美術核心素養在民間美術教學中的探究與落實

肖茜茜

摘要：將民間美術請進美術課堂，是培養學生核心素養的良好途徑，促進學生更直觀、更直接地與之親密接觸，調動起對新事物、新問題、新知識的探索興趣，培養學生合作與交流的能力、觀察美和發現美的能力，這有利于豐富教學、教材內容，構建新的教學模式，促進教學相長和學生的自我發展與完善。本文基于美術核心素養以及民間美術教學間的聯系展開相關探討，希望對民間美術教學帶來一定借鑒意義。

關鍵詞：民間美術;核心素養;教學探究;課堂教學

中圖分類號：G633.955? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-043

《中國民間美術》一課為高中美術課程的第16課。本課的教學目標是引導學生感受民間美術，并理解基本概念，進一步理解民間美術中蘊含的多種表現形式。其中，民間美術中涵蓋的藝術特征與民俗內容，在民間美術教學上扮演著重要角色，對學生想象力以及創造力的發展奠定基礎。筆者在本課的實際教學中，有目的的將新鮮事物引進到課堂中，以此為基礎提升學生的核心素養。引導學生在實踐中提高審美判斷能力，促進學生在感受民間藝術的同時，也能提高文化理解能力，促使學生的美術核心素養得到培養與全面提高。

一、發現、探尋“民間美術”

春節作為我國的傳統節日之一，在民俗文化與民間藝術體現當中也占據著重要地位。筆者借助寒假期間，給學生布置了觀察以及體驗作業，利用過年的時間以搜集、拍照等多種方式，記錄下自己身邊所表現的民間美術形式。以農村新年為例，每年到臘月二十三，每家每戶都開始打掃房屋，準備紅對聯、紅窗花等迎接新年的物件。除此之外，集市和廟會也在加緊籌辦，年畫、糖人、泥塑等物件紛紛亮相，給新年前夕增添氣氛。這些農村常見的事物也可以激發城市學生對春節的印象，從而促使學生在內心深處產生好奇，調動學生的觀察興趣。這種教學方式可以引導學生提升觀察能力和感知能力，為后續的美術教學提供指導意義。一些學生帶回了親人用傳統形式剪的剪紙，還有的學生在家人做大花饃時錄制了視頻。針對學生帶回來的物件，筆者向學生提問：民間美術指的是什么、又有哪些形式？你認為民間美術是否具備實用性，請列舉具體體現？對這些問題，學生在尋找與睜大眼睛“看”的同時一定會有初步的了解和樸素的認識。民間藝術其實是與我們日常生活緊密相連的內容，學生在學習美術的過程中，可以逐步提升自身的審美意識，對色彩也會有敏銳感知，并且通過視覺對藝術作品進行賞析，對學生核心素養的提升帶來一定的發展方向。這也要求美術教師要不斷明確當前的教學目標，促進學生在生活中感知民間藝術，從而激發學生對美術學習的興趣以及創作欲望。在高中美術課程中，教師不應該把學生拘束于美術課堂中，而是引導學生利用發現美的眼睛建立與美術的聯系，積極探索生活中的美學元素。

二、直觀感受、親切體驗、合作討論、審美評價“民間美術”

美術課程與其他課程有著一定的區別，針對民間美術這類內容，除了借助多媒體技術，筆者將民間美術作品帶入到課堂中，為學生提供更加直觀與接觸的機會，從而激發學生對新事物、新知識的學習欲望。民間美術與學生的生活有著緊密的關聯，借助民間美術的內容加深學生對家鄉的熱愛，也能從理解勞動人民的角度感受民間美術的深層含義。在《中國民間美術》一課中，筆者將這些“新鮮事物”引入到美術教學中，不止是利用多媒體教學設備，促使學生用眼睛去“看”，而是真真實實的看到實際物件，真切的感受到鄉土氣息。

在正式授課前，筆者將年畫、民間掛件等作為裝飾品掛在墻上，學生在進入美術教室時就可以感受到民間美術帶來的純樸氣息。剪紙作為人們生活中常見的民間藝術品，在特定的節日當中起到良好的烘托作用。當前，全國的剪紙種類有很多種，與其歷史發展有著密切聯系。剪紙具有較強的整體性，能夠將形象進行簡要表述，形成線條流暢的藝術作品。由于不同地區的風俗存在一定的差異性，北方造型以簡練為主，南方的構圖相對北方而言要稍顯繁雜，但不變的是，無論南方還是北方，剪紙都傳達了一種吉祥的寓意，因此在我國的藝術表達當中起到較為關鍵的作用。

在課堂上，筆者借助民間藝術中的“變戲法”，從帶有印花的包袱中“變”民間藝術品：有陜西地帶出名的刺繡雙魚耳枕、布老虎，還有濰坊的風箏、泥叫虎……全國各地具有特色的民間藝術物品大都在包袱當中，在筆者展示的過程中，學生對這些事物的好奇心逐漸提升，學習興趣也被調動起來。筆者及時把握住這一教育時機，將班級中的學生劃分成人數相等的小組，并且將筆者收集到的“新鮮事物”進行分類，按類別分發給學生。學生在小組學習的過程中，讓學生調動觸覺以及視覺兩大感官系統，對民間美術進行深層感受。在學生進行初步的觀察后，筆者向學生提出如下問題：請同學們再次觀察手中的物件，從色彩、造型等方面進行分析，用自己的語言進行描述。學生在得到教師的提問之后，都對手中的物件進行了再次觀察，并且用簡潔的語言描述民間美術品的特色。這種民間玩具也是民間美術的表現形式之一，在傳統的表現形式中，勞動人民利用身邊材料，制作出精美的藝術作品，并將這一技藝流傳下來，逐漸成為具有當地特色的藝術表達形式，將勞動人民的智慧傳遞出去，對學生的民間美術學習起到借鑒以及了解的作用。學生在教學當中，通過觸摸以及視覺的雙重感官，進一步了解民間美術的內涵以及表現形式，雖然學生的回答以及見解可能存在一定的偏差，但是在這種直接的觀察與認識當中，能夠豐富學生的美術知識，并且對探索新的美術教學形式帶來指導方向。

在城市中長大的學生對這些“新鮮事物”十分好奇，有的學生十分喜歡布老虎，也有的學生對濰坊風箏十分喜愛，每個學生都有自己感興趣的事物，因此觀察以及評論的事物各不相同。筆者通過展示這些“新鮮事物”，為美術課堂注入了新鮮的內容，學生在親密接觸民間美術作品的同時，會對相關知識進行深度研究和學習，從而在根本上激發學生對美術學習的興趣，自主探究能力以及核心素養也在課堂上潤物細無聲的得到了提升。筆者在實際教學當中積極創設有關本課的教學情境，在有限的教學資源與環境中學習到更多的民間美術知識。在高中美術教學中除了要引入當地的民間美術文化，也要有目的的引入其他省份的民間美術文化，促進學生進一步感知美術藝術的抽象形態，并且能夠做到更好的傳承作用。

高中生由于在身心發展、知識積累兩方面已經接近成熟狀態，因此在審美上也有所見解。在經過觀察、討論等環節之后，學生對《連（蓮）年有余（魚）》《連（蓮）生貴子》《賜福生財灶王》和《喜上眉（梅）梢》這些年畫、剪紙進行再次觀察，并找到這些圖案的共通之處，借助含有寓意和象征的圖案，展現出勞動人民對幸福、健康等美好事物的企盼。民間美術來源于日常生活，也會應用到生活當中。不同地區的民間美術也蘊含著明顯的地方性。例如，陜西布老虎以及虎頭鞋上采用的老虎圖案看上去較為兇猛，而山東無棣縣以及濰坊布老虎、虎頭鞋等老虎形象，既表現出老虎的威猛，也增添了一絲可愛形象。雖然不同地區在風俗文化以及活動上有所不同，但是人們的希望卻是相似的，希望兒童可以像老虎一樣身強體壯，保佑孩子年年健康，平安長大。民間美術在其表達當中有著深層次的藝術語言，將美術藝術注入了靈魂。除了虎頭帽這一標志性民間藝術之外，剪紙中的“老鼠娶親”中的“老鼠”形象代表著“多子”的寓意，傳遞著吉祥的內涵。同樣，石榴在中國民間中也有著“多子”的含義，都是起到祝福的作用。教師可逐步引導學生發現民間美術表現以及事物間的連通性，并且將這一內容與當地民俗等進行有效整合，為接下來的美術學習奠定基礎。

“新鮮事物”進入到美術課堂后，更有利于學生感受民間美術，在學習的同時也對美術視野進行提升，在這種教學形式之下，學生可以真切的感受到民間美術的魅力所在。民間美術是勞動人民的成果，但是卻在精神上影響著更多的人，將勞動人民最真摯的情感與祝愿傳遞下去。

三、傳承、關注民間美術

民間美術之所以可以世代相傳、生生不息，主要是因為這種藝術形式中包含了中華民族的文化內涵。正是因為民間美術帶有質樸的韻味，才為美術工作者帶來新的創作思路，例如服裝、家居等多個與美術相關的領域都在利用民間美術，并借助這種關聯性，將那帶有泥土氣息的時尚恰當運用，以此發揮出其應有的美術價值。以筆者家鄉博興縣的滕柳編織為例，在上海世博會西班牙館大放異彩，為民間藝術提供展示平臺，讓世界感受到中國民間美術的魅力所在。在某些人的眼中，傳統民間美術與落伍、粗俗相關聯，認為這是不能進入到藝術圈中的。但是在當前的美術教學中，相關的美術教育者在積極融入民間藝術內容，逐步弘揚中華傳統文化。傳承也是美術教學的重要內容，將我國引以為傲的傳統文化弘揚出去。教師要積極引導學生從不同的角度和地域，鑒賞帶有當地特色的民間美術，進而學會用欣賞的眼光看待傳統藝術，并且重視這些傳統藝術的傳承。在實際教學中，也要注重民間美術與愛國教育間的聯系，利用民間美術成就激發學生的愛國主義情感。

給美術課堂加點鄉土味道、把新鮮事物民間美術請進課堂，讓學生直接觸摸、感受民間美術。學生通過教學環節，在觀察、想象等能力上得到提升，促使美術素養在課堂教學中自然而然地得到了培養與落實。

重視民間美術與民俗文化，將美術教學內容延伸到課外，在學生的生活中增添一抹色彩。我國在眾多領域都擁有著深厚的底蘊，尤其是在藝術領域，在快速發展的現代，也應該注重民間美術的發展與傳承。民間美術蘊含著優良的傳統和基因，我們也要引導民間美術走出單一的傳承方式，逐步被大眾所了解，為民俗文化的發展提供優良的傳播環境。

綜上所述，現代的高中生對民間美術知之甚少，教師通過實物介紹逐步豐富學生的知識體系，引導學生解答相應疑惑。教師在今后的教學中可加入多媒體教學設備，進一步引導學生了解與觀察更多的民間美術形式，使學生觀察、分析以及想象能力得到全面提升，也能進一步深化教學成果。

參考文獻：

[1]呂鵬.核心素養的美術課程如何體現[N].美術報，2018，9（22）：15.

[2]王大根.美術教學論[M].上海：華東師范大學出版社，2000.

（作者單位：山東省北鎮中學，山東 濱州 256600）