基于生態(tài)理念的校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究①

江璐妍 張春英 張育茂 李圣嵐

（1 福建農(nóng)林大學(xué)藝術(shù)園林學(xué)院 福建福州 350002；2 福建工程學(xué)院建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院 福建福州 350108）

目前，大多數(shù)的大學(xué)校園和大學(xué)城都初具規(guī)模，并且進(jìn)入到一個全面建設(shè)逐步完善的階段。其中，有些學(xué)校規(guī)劃建設(shè)采用了環(huán)境生態(tài)學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、城市生態(tài)學(xué)等多種學(xué)科交叉方法，在與城市化發(fā)展進(jìn)程相結(jié)合的途徑探索上有了新的進(jìn)展［1］。景觀生態(tài)學(xué)在對校園的景觀規(guī)劃中具有核心作用。在科學(xué)有效的原理、理念的指導(dǎo)下，對所表達(dá)的空間結(jié)構(gòu)，廊道、斑塊、基質(zhì)這些要素進(jìn)行合理的規(guī)劃，包括對景觀要素的數(shù)量進(jìn)行全面的考慮，才能合理地將各種空間進(jìn)行巧妙布局，這樣既在功能上使信息流、物質(zhì)流和能量流呈現(xiàn)出一種流暢的形式［2］，又能將景觀規(guī)劃的特點(diǎn)充分體現(xiàn)并符合生態(tài)學(xué)理論，其價值也能更好地在美學(xué)意義上展現(xiàn)。

1 研究的目的與意義

利用景觀生態(tài)學(xué)規(guī)劃中的斑塊－廊道－基質(zhì)模型對校園景觀生態(tài)空間的整體形態(tài)以及景觀空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理化規(guī)劃，并將研究的成果綜合應(yīng)用和推廣到大學(xué)校園生態(tài)景觀的整體規(guī)劃中，從校園空間整體構(gòu)建的角度進(jìn)行實(shí)景景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，從而使景觀生態(tài)環(huán)境效益達(dá)到最大化。

以福建農(nóng)林大學(xué)沙灘公園為實(shí)例，對其進(jìn)行實(shí)證研究、分析其景觀特征，并為我國未來校園景觀可持續(xù)化發(fā)展提出相應(yīng)的可實(shí)施的建議，也為同類型待建設(shè)公園、校園設(shè)計(jì)提供有效的相對應(yīng)的參考。

2 研究內(nèi)容與方法

2.1 景觀生態(tài)學(xué)的基本概念與理論

景觀生態(tài)學(xué)主要以生物活動與人類活動是否受到影響而構(gòu)建的景觀空間結(jié)構(gòu)與形態(tài)特征的一門科學(xué)。景觀生態(tài)學(xué)主要研究景觀的組成元素類型以及各個類型之間是否存在空間關(guān)系的景觀結(jié)構(gòu)、景觀功能、景觀動態(tài)三者間的相互關(guān)系。景觀的結(jié)構(gòu)、功能與動態(tài)之間存在依賴性并相互作用。

1896 年，F(xiàn)orman 和 Godron 提出“斑塊‐廊道‐基質(zhì)”模式，其模型圖見圖1。認(rèn)為任何復(fù)雜的、不容易勾畫出的景觀都可以歸納為斑塊、廊道和基質(zhì)3種基本要素，通過該模型可以既形象又具體地描述景觀的組成部分、結(jié)構(gòu)分布、格局大小、功能作用和動態(tài)變化，更好地的掌握景觀結(jié)構(gòu)和空間格局特征，從而進(jìn)一步了解其景觀生態(tài)過程，達(dá)到優(yōu)化其景觀功能的目的。

圖1 “斑塊-廊道-基質(zhì)”模式示意圖（圖源網(wǎng)絡(luò)）

（1）斑塊是外觀上不同于具體周圍環(huán)境的非線性自然地表構(gòu)成區(qū)域，具有同質(zhì)性，是具體構(gòu)成自然景觀的基本地理結(jié)構(gòu)和主要功能構(gòu)成單元，而有生命的斑塊正是景觀生態(tài)學(xué)的主要研究對象，例如形成生態(tài)系統(tǒng)過程中的動植物種類群落、農(nóng)田、居住區(qū)、草原、湖泊。斑塊的大小、形狀及空間格局的不同，將直接影響景觀中所有物質(zhì)、物種以及物理能量是否均勻分布與其具體的空間流動。

（2）廊道是與其兩側(cè)基質(zhì)不相同的狹長地帶，其同斑塊分類相似，由起源的不同可以分為干擾型、殘留型、引入型和環(huán)境資源型；單從廊道的結(jié)構(gòu)分類，分為線狀、帶狀和河流廊道。廊道中的景觀信息作為不同主體生態(tài)景觀的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，不但可以讓它對多個主體景觀進(jìn)行劃分，而且它還能讓多個不同主體景觀生態(tài)信息實(shí)時聯(lián)系在一起，動植物、水、人類等在平行相互運(yùn)動的重要景觀信息也是通過廊道傳輸?shù)模@樣可以積極有效地促進(jìn)不同景觀的生態(tài)物種、能量以及景觀環(huán)境生態(tài)信息的網(wǎng)絡(luò)實(shí)時通信傳輸并對信息進(jìn)行實(shí)時交流。

（3）基質(zhì)是景觀中面積最大、連通性最好的景觀要素，它在很大程度上決定景觀的性質(zhì)并主導(dǎo)其動態(tài)變化。基質(zhì)是對自然景觀的動態(tài)變化能起最大不同程度的環(huán)境主導(dǎo)和景觀控制推動作用的一種景觀基本要素結(jié)構(gòu)類型。景觀中某一處的基質(zhì)要素與其類型之間若是連接或完全連接，則可直接認(rèn)定其為基質(zhì)。

2.2 研究對象

選取福建農(nóng)林大學(xué)沙灘公園進(jìn)行調(diào)查研究。福建農(nóng)林大學(xué)沙灘公園地處洪塘大橋兩側(cè)的沿江地塊，有兔耳嶺的怪石之景，又有海岸沙灘之妙，公園西鄰烏龍江，東有妙峰山，沿線規(guī)劃長約3 km，寬度30～200 m，總面積約20萬m2。

2.3 研究方法

（1）實(shí)地調(diào)查法。實(shí)地調(diào)查法是一種最為常見的研究方法，在景觀的研究中，包括對景觀各類資料的查詢，本文中涉及到教育、歷史以及景觀特征的調(diào)查等。

（2）測量統(tǒng)計(jì)法。測量統(tǒng)計(jì)法是通過實(shí)際的考察研究對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集的一種方法，主要表現(xiàn)于對景觀研究中涉及的廊道長度以及斑塊長、寬的測量，斑塊面積的測量以及斑塊和廊道數(shù)量的統(tǒng)計(jì)等。

2.4 數(shù)據(jù)收集

根據(jù)現(xiàn)場調(diào)研測繪及拍照的校園概況，結(jié)合前人資料，運(yùn)用AutoCAD 軟件得到較標(biāo)準(zhǔn)的1∶1校園平面圖，計(jì)算景觀類型斑塊面積，作為景觀格局分析基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，再計(jì)算得到各景觀格局指數(shù)。

3 景觀特征分析

3.1 景觀空間劃分

描述景觀空間格局的基本模式是斑塊‐廊道‐基質(zhì)。在空間比例尺上所能見到的最小異質(zhì)性單元是斑塊，不同于兩側(cè)基質(zhì)的狹長地帶則被稱為廊道，可看作是一個線狀或帶狀斑塊，基質(zhì)在景觀中范圍廣闊、相對同質(zhì)且連通性最強(qiáng)。

根據(jù)功能將沙灘公園景觀中的斑塊分為6 大類：沙灘斑塊、密植斑塊、疏林草地斑塊、休閑斑塊（運(yùn)動斑塊）、狹窄駁岸斑塊、道路廊道斑塊，具體見圖2。

圖2 沙灘公園景觀斑塊分類

沙灘公園中的廊道以線狀廊道為主，其中最主要的線狀廊道是道路廊道，還有水體廊道、綠化帶廊道等，具體見圖3。

圖3 沙灘公園景觀廊道

由于研究范圍較小，基質(zhì)的景觀特征在一個相對較小的空間無法明顯表現(xiàn)，確定基質(zhì)比較困難，而沙灘公園的基質(zhì)在該公園整個景觀構(gòu)造中已經(jīng)與斑塊、廊道相互地融為一體，不對系統(tǒng)的獨(dú)立性產(chǎn)生影響。因此，不考慮基質(zhì)分類。得出以下各斑塊、廊道的相對面積，見表1。

表1 各斑塊、廊道的相對面積

3.2 指標(biāo)選擇原則

對高校校園景觀生態(tài)的區(qū)域空間格局進(jìn)行了分析，選擇的指標(biāo)要能夠準(zhǔn)確地體現(xiàn)高校校園空間的特點(diǎn)以及區(qū)域景觀特征，對于構(gòu)建生態(tài)校園具有建設(shè)性的科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)意義，指標(biāo)存在更有利于進(jìn)行詳細(xì)的觀測和綜合計(jì)算，進(jìn)而提供一個定量的數(shù)據(jù)，并且容易分析和判斷，如表2。

表2 景觀指標(biāo)

4 結(jié)果與分析

4.1 實(shí)地調(diào)查各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算結(jié)果

實(shí)地調(diào)查表明，斑塊類型數(shù)為6，斑塊平均面積為33 333.34 m2，斑塊密度指數(shù)為0.218，相對均勻度指數(shù)為0.486，多樣性指數(shù)為3.782，優(yōu)勢度指數(shù)為0.328，分離度指數(shù)為0.382，綠地廊道密度為0.07，景觀異質(zhì)性指數(shù)為1.812。

4.2 指標(biāo)結(jié)果分析

4.2.1 斑塊平均面積

通過數(shù)據(jù)結(jié)果表明疏林草地斑塊是斑塊面積最大的，面積約5萬m2。其中，最大的部分是百日草草坪區(qū)域，該區(qū)塊主要是供游客游憩，與休閑空間相結(jié)合，休閑空間主要是由各類休閑設(shè)施、平臺組成；最小的斑塊是道路廊道斑塊，其面積約1.4萬m2，主要是由于公園形狀為長條形，南北長約有3 km，大大提高了道路鋪裝的面積；公園主體部分較為集中，大斑塊面積相近，導(dǎo)致斑塊平均面積表現(xiàn)較為接近。

4.2.2 斑塊密度指數(shù)分析

綠地景觀中斑塊大小和密度指標(biāo)最小，說明學(xué)校良好地維持著綠地的景觀。斑塊的密度指數(shù)相對較小，景觀斑塊集中的區(qū)域，如沙灘斑塊、密植斑塊、疏林草地斑塊、休閑園群這些斑塊都是相對集中，占據(jù)了公園主體面積，因此斑塊的密度指數(shù)相對較低，斑塊破碎程度也相對較低。景觀斑塊集中區(qū)塊，如沙灘斑塊、密植斑塊、疏林草地斑塊、休閑斑塊這些斑塊都相對集中，占據(jù)公園主要面積，因此斑塊的密度指數(shù)較低，斑塊破碎度較低。

4.2.3 相對均勻度指數(shù)分析

本文運(yùn)用相對均勻度指數(shù)數(shù)據(jù)值來分析該區(qū)域不同景觀類型分布的是否均勻，通過對應(yīng)的數(shù)據(jù)結(jié)論表明沙灘公園相對均勻度較低，主要是狹長的駁岸導(dǎo)致部分斑塊分布不均勻，壓低整體均勻度指數(shù)。

4.2.4 多樣性指數(shù)分析

景觀多樣性指數(shù)的大小取決于斑塊數(shù)量的大小以及各類斑塊所占比例是否均衡性［6］。由數(shù)據(jù)結(jié)果可知公園各斑塊景觀多樣性較好，主要是除沙灘斑塊外其他較大斑塊的植物景觀較為豐富，導(dǎo)致公園整體指數(shù)較高。

4.2.5 優(yōu)勢度指數(shù)分析

數(shù)據(jù)結(jié)果表示公園優(yōu)勢度指數(shù)較低，主要是占大面積斑塊數(shù)較多，并且其多樣性較為接近，存在較大偏差的斑塊較少，面積不足以支配公園整體景觀，但少部分多樣性較差的斑塊依然存在，對公園生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生一定影響。

4.2.6 分離度指數(shù)分析

某一景觀類型中不同元素個體分布的分離程度形成的分離程度稱之為景觀分離度指數(shù)。由數(shù)據(jù)分析可得知沙灘公園各類型景觀元素較為集中，所以分離度指數(shù)相對低，斑塊景觀類型較為統(tǒng)一。

4.2.7 綠地廊道密度分析

沙灘公園廊道密度偏高，公園因?yàn)楠M長型地形而導(dǎo)致道路平臺面積劇增，所以公園的廊道密度指數(shù)依然處于較合適范圍，總體上對公園斑塊的分割隔離影響較小，但局部斑塊隔離較嚴(yán)重。

4.2.8 景觀異質(zhì)性指數(shù)分析

在景觀多樣性及其各個景觀上所占比例對景觀易質(zhì)性指數(shù)進(jìn)行分析。在沙灘公園的景觀中，景觀多樣性較好的斑塊主要占據(jù)了大部分面積，導(dǎo)致其景觀異質(zhì)性的指數(shù)相對較高。總體來看，福建農(nóng)林大學(xué)的沙灘公園風(fēng)景觀異質(zhì)性比較好。

5 結(jié)論與建議

5.1 福建農(nóng)林大學(xué)校園景觀規(guī)劃基本合理

通過以上分析得出福建農(nóng)林大學(xué)校園景觀規(guī)劃是基本合理的，主要體現(xiàn)為：（1）公園主體部分植物配置較好，并且養(yǎng)護(hù)管理效果良好，提高了整個公園的環(huán)境質(zhì)量；（2）廊道的密度相對較高，即在整個景觀中各種斑塊的可達(dá)性相對較高，廊道寬度設(shè)置合理，對斑塊間的連接影響較小；（3）采用三層式植物搭配，植物生長良好，景觀結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，休閑基礎(chǔ)設(shè)施滿足游人的數(shù)量，不會對公園生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生過多的干擾。

5.2 高校校園景觀規(guī)劃、建設(shè)的建議

現(xiàn)今高校的國際市場吸引力不再單是由師資隊(duì)伍的力量來決定的，校園環(huán)境也成了招生的主要吸引源之一。學(xué)校是進(jìn)行教育實(shí)踐的活動地點(diǎn)，校園的自然景觀和生態(tài)環(huán)境也在一定程度上直接影響著在校師生的各種文化活動與教學(xué)行為。因此，構(gòu)建一個環(huán)境優(yōu)美、布局合理、景觀和諧有序的校園非常重要，對高校校園景觀建設(shè)和規(guī)劃提出以下相關(guān)建議：（1）在校大學(xué)生在組織進(jìn)行大學(xué)校園整體景觀規(guī)劃和校園格局概念設(shè)計(jì)時，要以生態(tài)優(yōu)先原則、因地制宜原則、舒適性原則、美學(xué)原則、系統(tǒng)性原則、關(guān)聯(lián)性原則等［7］六條設(shè)計(jì)原則要求作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。（2）增加景觀物的種類，提升景觀生態(tài)環(huán)境的多樣化。當(dāng)?shù)厮N植的本土植物的種類是對校園附屬綠地進(jìn)行建設(shè)的一個很好的選擇，增加景觀豐富度、優(yōu)化生態(tài)系統(tǒng)，在發(fā)展的同時也能營造出更多的動物棲息地［8］。（3）通過對景觀的合理布局，用來增強(qiáng)景觀的異質(zhì)特征。在適當(dāng)?shù)那疤嵯聦⑿@的景觀體系進(jìn)行均衡化布局，特別是對于游人活動較為密集的地段和區(qū)域適當(dāng)分散娛樂性的基礎(chǔ)設(shè)施到各種大斑塊中，將游人對環(huán)境的影響降到最低，這樣在改善校園環(huán)境的同時也不會對生態(tài)系統(tǒng)造成一定程度的破壞。（4）延長斑塊周長，在各個斑塊之間建立相互聯(lián)系。一般來說，兩個斑塊之間的相鄰邊界線距離越長，兩者的相關(guān)度也就越高，隨著邊界線曲折程度的變化，斑塊的形狀也就隨之而產(chǎn)生變化［9］。建議在修建人為斑塊，特別是綠化斑塊時（如本文中的狹長駁岸斑塊），應(yīng)考慮使其邊界在占地面積應(yīng)允的前提下盡量延長，這樣駁岸的生態(tài)凈化效果將有機(jī)會煥然一新。