基于語文核心素養的傳統文化教育研究與實踐

摘 要：核心素養理念的提出，反映了新時期對人才的培養需求，其已然成為我國當前教育改革的重點目標。在初中語文教學過程中，提高學生的核心素養，是促進學生全面發展的重要方式。因此，在語文教學中，語文教師要充分發揮語文教學的優勢，在講解相關語文知識的過程中滲透傳統文化的教育，注重在教學中傳遞正能量，從而潛移默化地培養學生的語文核心素養，進而促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;初中語文;傳統文化;策略探究

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0044-02

引 ?言

新課程改革提倡教師在語文教學過程中培養學生的語文能力，加強人文教育的滲透，即幫助學生樹立傳統文化的學習意識及傳承意識，讓學生明確自身的社會責任，以此來引導學生進行更加深入的語文學習。在這個過程中，要想有效地滲透傳統文化教育，教師首先要掌握核心素養的培養理念，將兩者與語文教學進行深度融合，并運用多元化的教學方式來提升學生的學習效果，從而高效達成教學目標。下面，本文對核心素養視角下如何加強傳統文化教育進行了深入探討。

一、更新語文教學觀，樹立核心素養理念

語文教師既是語文教學活動的主導者，也是語文教育教學改革的實施者，語文教師自身形成語文核心素養的培養觀念，對促進學生語文核心素養的發展有著十分重要的意義。對于新時期的語文教學來說，語文教師應認真研究新課程改革的標準與要求，要意識到核心素養培養的重要性，如此才能更好地落實培養學生核心素養的目標。在新課程改革背景下，教師不僅要認識到傳統教學模式的不足，還要根據當代學生的實際情況及社會對人才的培養要求來進行教學方式、教學方案、教學手段及教學內容的鉆研與創新，通過綜合性對比來確定教學目標，在講述語文知識的基礎上，向學生傳遞正能量以及正確的“三觀”。

在素質教育的過程中，首先，教師要學會與學生建立朋友式的師生關系，這是現階段提高教學效率的前提。其次，教師要開闊視野，善于觀察學生的需求與難點，運用合理的教學手段來幫助學生進行高效的學習，注重激發學生的學習興趣。最后，教師要充分尊重學生的主體地位及個性化發展，要多為學生提供自主學習的空間、自主交流的空間及自主探究的空間，鍛煉學生的自主學習能力，并豐富學生的語文思維方式，從而使學生得到更好的發展[1]。

例如，在教學《岳陽樓記》這一課時，針對教學內容及教學題材，教師應注重從學生的年齡及生活角度思考問題，要考慮到大部分學生可能沒有接觸過岳陽樓這一壯麗景觀，并針對這一情況來合理地選擇教學方法，如運用多媒體設備、創設教學情境等直觀的畫面信息來加深學生對文章的理解。這樣不僅有助于激發學生的學習興趣，還能有效集中學生的注意力，提高學生的聽課效率。當然，在這個過程中，教師也需要充分考慮如何滲透傳統文化教育，讓學生通過作者對岳陽樓這一景物的描寫，感受作者“不以物喜，不以己悲”的仁人之心，從而在加深學生對文章理解的基礎上，實現人文教育的有效開展。

而針對這一需求，教師就可以嘗試為學生講解作者的生平信息及相關的時代背景故事，使學生了解并學習范仲淹愛國、愛民的高尚情懷，運用豐富的知識來開闊學生的知識視野，以此促進學生人文素養的形成，從而更好地達成素質教育的目標。

二、以教材內容為本，滲透傳統文化教育

語文課堂是培養學生核心素養能力的主要陣地。初中語文教材不僅精選了大量的優秀文章，還含有豐富的詩詞內容，這些內容中都蘊含了豐富的傳統文化信息、人文信息及德育信息。教師通過深入挖掘教材內容來讓學生從中吸取傳統文化的精髓及語文知識的精髓，從而實現學生語文視野的有效開闊，促進學生語文核心素養的形成與提升。其中，運用古詩詞教學來開展傳統文化教育是教師的慣用手段。

第一，引導學生掌握文本背景知識，了解歷史文化。在古詩詞教學過程中，教師充分帶領學生探究詩人信息、背景故事、創作經歷等，有助于加深學生對古詩詞內容的理解及對古詩詞情感的感悟。例如，在教學《望岳》這首詩時，教師可以通過對詩人信息的探究，讓學生更好地體會詩人對祖國山河的熱愛之情;教學《登飛來峰》這首詩時，可以通過了解詩人的創作經歷，讓學生充分意識到詩人在政治上的高瞻遠矚，以及不畏奸邪的勇氣與決心。

第二，引導學生在反復誦讀的過程中得到更好的情感體驗，培養學生的家國情懷素養。誦讀是初中語文教學常用的教學方法，其對促進學生核心素養的形成有著積極的作用。誦讀國學經典不僅有助于提升學生的理解能力，還能夠有效培養學生的愛國主義精神及家國情懷素養。

第三，引導學生在品味運用意識的過程中感受文學魅力。相較于其他文本內容，古詩詞更具文字魅力，其不僅含有豐富的情感信息，還有著不同詩人的遠大抱負。在實際教學中，教師可以通過意象的表達，營造各種詩情畫意的真實場景，從而讓學生在感受文學魅力的同時培養語文核心素養。

三、在主題單元教學中品味情感內涵

以單元組的形式開展語文教學活動，有助于提高學生的聽、說、讀、寫能力，而這一過程更能夠凸顯語文教學的優勢，以及傳統文化教育的內涵。在實際的教學過程中，教師應先確立一個明確的主題，并根據主題來逐步引導學生分析不同文章的內涵，品味不同文章中文字的魅力，從而讓學生受到精神上的熏陶。

例如，教師將《己亥雜詩》《登幽州臺歌》《游山西村》三首古詩教學內容進行組合，以“品味古詩中的韻味”為主題開展教學，引導學生逐步分析不同詩詞的內涵及不同詩人的遠大抱負與理想，有助于開闊學生的知識視野，讓學生在情感方面得到有效的升華，從而進一步加深學生對古詩內容的理解。這樣的教育模式可以更加有效地培養學生的文學修養及歷史觀念，對促進學生的全面發展，以及語文核心素養的形成都有著十分重要的作用。

四、結合多媒體技術，提高學生的理解和感悟能力

語文學習需要學生具備一定的理解能力及感悟能力，語文知識往往都“只可意會，不可言傳”，也就是需要學生依靠自身的能力去進行感悟與體會。有時即使教師講解清楚了，學生也無法深入掌握與了解，這時，學生無疑就會產生學習的困難。因此，在初中語文教學中，教師就需要注重加強對學生理解能力及感悟能力的培養。

隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術的應用范圍也逐漸擴大，其不僅應用于各行各業，對課堂教育教學也有著突出的輔助效果，為教師的教學帶來了諸多便利，同時也有助于提升學生的學習效果。將多媒體技術有效運用到課堂教學中，能夠彌補傳統教學模式的不足，豐富課堂教學資源，提高課堂教學質量。因此，在實際的教學過程中，教師就需要順應時代的發展與變化，將多媒體技術有效地引入語文教學中，并將兩者進行深度融合，為學生帶來全新的語文學習體驗，從而更好地提高學生的理解和感悟能力。

與傳統教學模式相比，多媒體技術教學法能夠將書面內容轉變為直觀的視頻及圖像等形式，可以豐富學生的視覺及聽覺感受，能從多角度、多方面幫助學生解析文章，對提高學生的學習質量有著積極的作用。

結 ?語

綜上所述，現階段的初中語文教學應注重培養學生的核心素養，要迎合教育改革的要求及素質教育的目標，從多個角度、多個方面進行德育教育、情感教育、人文教育及傳統文化教育的滲透，對學生進行更加全面的素質培養，從而讓學生得到更好的發展。在這個過程中，教師需要不斷更新自我教學觀念，創新教學方法，優化課堂教學形式，在課堂教學中、教學活動中及專題教學中合理滲透傳統文化教育，在培養學生語文核心素養的同時，完成初中語文高效課堂的構建。

[參考文獻]

解艷華.淺析初中語文教學中中國傳統文化精神的滲透策略[J].新課程（中旬），2017（04）：130.

作者簡介：陳書娟（1977.8-），女，福建南平人， 一級教師，獲第四屆“全國教師語言文字基本功”三等獎、福建省首屆中學語文課文“教學解讀”大賽二等獎。