應(yīng)用微課落實隨文學(xué)習(xí)漢語知識的三條途徑

姚中應(yīng)

[摘? ?要]初中漢語知識教學(xué)經(jīng)歷了幾次大的變革。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為初中漢語知識教學(xué)走出困境帶來機遇。基于初中漢語知識教學(xué)存在的問題，文章提出在初中漢語知識教學(xué)中應(yīng)用微課的主張，闡述運用微課落實隨文學(xué)習(xí)漢語知識的三條途徑。

[關(guān)鍵詞]初中漢語知識;微課;隨文學(xué)習(xí);策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0010-03

一、初中漢語知識教學(xué)的前世今生

20世紀(jì)50年代，人們從語文學(xué)科知識中分離出漢語知識進行單獨教學(xué)，初中階段使用的教材是張志公主編的初級中學(xué)課本《漢語》。20世紀(jì)60年代開始，漢語知識學(xué)習(xí)和文本閱讀合二為一，在統(tǒng)合編寫的語文課本里，漢語知識的地位略有下降。當(dāng)前，在某些語文教材中，漢語知識集中出現(xiàn)在附錄的漢語知識復(fù)習(xí)表格里。在初中階段，一些教師只會在初三最后一學(xué)期的中考總復(fù)習(xí)中，給學(xué)生系統(tǒng)講解漢語知識。可以說，漢語知識教學(xué)在一些地區(qū)被忽略。

二、問題與機遇

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第四學(xué)段（7—9年級）“閱讀”部分指出：隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點;了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。

當(dāng)前，一些語文教師對課標(biāo)的認識、理解、落實并不盡如人意。漢語知識教學(xué)仍未得到足夠的重視。

2016年由教育部審定的初中語文教科書將漢語知識以知識卡片的形式，分散插在課文后面。但是這樣安排很容易使這部分內(nèi)容被師生遺忘。

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對漢語知識（語法、修辭等）非常陌生，有的學(xué)生的作文語句不通順，錯字連連。由此，筆者深切意識到加強漢語知識教學(xué)是一件迫在眉睫的大事。

近年來，微課等的應(yīng)用，為解決初中漢語知識教學(xué)中存在的問題提供機遇，為落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“隨文學(xué)習(xí)漢語知識”這一要求帶來契機。

三、應(yīng)用微課落實隨文學(xué)習(xí)漢語知識的途徑分析

1.課前通過微課展示漢語知識

教師可在課前通過微課，適時將文本中的漢語知識點展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生進行梳理。圖1為《從百草園到三味書屋》相關(guān)微課的截圖。

（1）分析、體會短語的表達效果（如表1）。

（2）分析關(guān)聯(lián)詞的妙用。

①不必說……也不必說……

通過運用這一組關(guān)聯(lián)詞為讀者繪制了一幅賞心悅目的圖畫，讓讀者耳邊仿佛奏響旋律優(yōu)美、節(jié)奏輕快的田園歌曲。

②單是……就……

通過運用這一組關(guān)聯(lián)詞使描寫具有以小見大的效果，把筆墨重點集中到“短短的泥墻根一帶”。

（3）巧用修辭增添語言美。

“油蛉低唱”“蟋蟀彈琴”將動物人格化，更好地展現(xiàn)了百草園的神秘和迷人。百草園在作者筆下成為孩子們心馳神往的地方。

“……覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜……”巧用比喻，讀到這一句，人們不禁對百草園中的覆盆子的味道產(chǎn)生好奇心。

2.課中借助微課解析漢語知識

教師可將值得探究的、包含漢語知識點的精美語段挑選出來，并制作相關(guān)的微課，以引導(dǎo)學(xué)生隨文研習(xí)漢語知識。

（1）在初讀文本的過程中了解漢語知識。

閱讀文本的第一步，通常是進行文本整體感知，學(xué)生除了要了解文本的脈絡(luò)外，還要了解文中表達巧妙的語句、語段。教師可抽出重點句段，制作微課，以更好地分析講解。圖2為《白楊禮贊》相關(guān)微課的截圖。

在微課中配上這樣的分析解說：“該語段運用對比、排比、反問等修辭手法，突出強調(diào)白楊樹內(nèi)在的氣質(zhì)和精神，并采用象征手法，由樹及人，由贊美白楊樹過渡到贊揚英勇不屈的北方抗日軍民。”這樣處理有利于真正落實隨文學(xué)習(xí)漢語知識，幫助學(xué)生理解文意。

（2）在細讀文本的過程中學(xué)習(xí)漢語知識。

細讀文本時不但要探究文意，還要欣賞語言表達的精妙。教師可以提取文章中的典型字詞、精美語句等，制作微課，盡量做到圖文并茂，讓學(xué)生從句式、修辭等角度展開鑒賞感知，以激發(fā)學(xué)生的語言欣賞興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言欣賞能力。圖3為《春》相關(guān)微課的截圖。

語段中的畫線句子，分別運用了比喻、擬人、排比等修辭手法。在微課中教師要把這些修辭手法的表達效果講解清楚，再配上春花爛漫、春風(fēng)和煦的圖片，讓學(xué)生更直觀地感受到運用修辭手法的妙處。這樣處理，學(xué)生既能欣賞美景，又能了解掌握相關(guān)的修辭手法，進而明晰如何才能讓文章錦上添花。

教師還可以抽取語段中典型的語法知識，制作微課，以進行必要的講解。如教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，隨文引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)語“人民解放軍百萬大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江”的句子成分。

將與句子成分相關(guān)的漢語知識編成口訣，制作微課指導(dǎo)學(xué)生進行專項學(xué)習(xí)。圖4為微課視頻截圖。

3.課后通過微課解析疑惑

在語文教學(xué)中，讀寫訓(xùn)練無疑是重要的。讀寫結(jié)合為漢語知識教學(xué)提供良機，教師需要巧妙引導(dǎo)，在讀寫實踐中有效傳授詞法、句法、章法。語言交流、口頭作文、即興演講、課堂辯論等，都是豐富、鞏固漢語知識的重要途徑。如何讓學(xué)生在實際運用過程中掌握漢語知識，是語文教師需要考慮的問題。

在教學(xué)《荷葉·母親》后，制作微課，引導(dǎo)學(xué)生精讀、仿寫課文最后一段。圖5為相關(guān)微課的截圖。

教師應(yīng)讓學(xué)生在閱讀中感知、在鑒賞中體驗、在表達中應(yīng)用，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)漢語知識理解文意、鑒賞美文。這是提升語文教學(xué)效率的必然選擇。

四、應(yīng)用微課教學(xué)漢語知識的優(yōu)勢

1.降低漢語知識學(xué)習(xí)難度

孤立地教學(xué)漢語知識，枯燥、單調(diào)。微課中的生動例子、解說及任務(wù)要求， 能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還能夠促使學(xué)生將學(xué)到的漢語知識自覺主動地運用到文本解讀實踐中。

2.增強漢語知識教學(xué)的趣味性

教師所制作的漢語知識微課一般都是圖文并茂、生動直觀、妙趣橫生的。這樣的微課能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。

3.加深對課文的理解

一些學(xué)生對文本的理解僅停留在膚淺的層面上。如果教師能用微課把修辭手法等的表達效果揭示出來，就能很容易地將文本解讀引向深入。

4.提高語文教學(xué)效率

初中階段的語文教學(xué)任務(wù)重，但是分配給語文教學(xué)的時間有限。如果單獨抽出時間來給學(xué)生講解漢語知識，可能會使本來就有限的語文教學(xué)時間變得更加緊湊。應(yīng)用微課開展隨文趣味教學(xué)，可以有效提高語文教學(xué)效率。

綜上所述，應(yīng)用微課落實新課標(biāo)要求的隨文學(xué)習(xí)漢語知識，有力地促進了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。教師可以隨時捕捉課文中的漢語知識點制作成微課推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課前、課中和課后自由學(xué)習(xí)漢語知識，從而做到一課一個目標(biāo)，一課一個教學(xué)點，并有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。

應(yīng)用微課教學(xué)漢語知識，是改變初中漢語知識教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生漢語知識學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

教師在應(yīng)用微課教學(xué)漢語知識時必須注意：

（1）依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，確定漢語知識教學(xué)總目標(biāo)，不能私自提高要求、標(biāo)準(zhǔn)。

（2）按照語文教科書的編寫意圖，整合漢語知識教學(xué)內(nèi)容。不能隨意增加內(nèi)容，加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

（3）設(shè)計、制作漢語知識微課，要做到教學(xué)目標(biāo)簡單明確，一個微課對應(yīng)一個教學(xué)目標(biāo)。微課的教學(xué)目標(biāo)不能模糊不清。

（4）漢語知識微課的教學(xué)內(nèi)容要簡明扼要，一個微課對應(yīng)一個教學(xué)點，教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到或零零散散。

（5）為了及時評測學(xué)習(xí)成效，每個微課中都應(yīng)該包含相應(yīng)的進階練習(xí)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）