情商的培養在中學語文教學中實施差異教育的作用

溫俞

【摘要】語文好似一片充滿情感的天地，不同的文學作品，不同的語言表達方式，都是作者向讀者展現的不同的傳情之舉。所以，在語文學習上培養學生的情商，積極調動學生的情商，成為語文教學特別是實施差異教育的不可忽視的因素。

【關鍵詞】中學語文;差異教育;后進生;情商

參與《新課程與課堂教學改革》一書的編著者，教育部課程教材研究所的教育學博士張天寶就新課程改革有關內容接受作者采訪時，曾說：“尊重差異是新課改之下學生學習方式與課堂改革應達到的效果之一，發現差異，承認差異，實施有差異的教育才能真正促進差異的發展……”

我校地處城鄉接合部，由于環境和家庭原因，生源質量堪憂，十幾年來，初一新生入學的語文成績很不理想。相當一部分學生語文成績落后，甚至害怕、討厭語文。通過觀察了解，這些語文學習上的后進生，幾乎都不是因為智力問題而導致語文成績不佳，課余時間里，他們極強的思維能力、語言表達能力和課堂上的沉悶與考試上的低分成為截然不同的對照。那么，是什么原因造成他們成為語文學習特別是閱讀和作文學習上的后進生呢？當教師發現了學生的差異，該怎樣去促進差異呢？經過幾年的摸索和實踐，筆者認為，情商的缺乏是眾多語文后進生形成的主要原因。

情商，它是指一個人對自我情感世界的理解和情緒控制的能力。它不直接參與認識過程，但對認識過程起制約作用，如，動機、興趣、意志、性格等非智力因素。據一些心理學家研究和社會人士實踐證明：一個人的成功因素，智慧占20%，而情商占80%。科學家愛因斯坦曾說：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要……”結合本校語文后進生的產生原因來看，在語文教育中培養學生的情商對實施差異教育至關重要。

一、情商的缺乏導致后進生的五種表現

1.自控能力差

小瑤在學習上有一顯著特點，那就是極易走神，課堂上周圍同學的任何動靜都會吸引她的目光，回家做功課的時間也同樣如此。她經常一邊開著電視機、錄音機，一邊做作業，家人說話、門的開關都會讓她停下學習而去關注。做語文閱讀題時就更加明顯了，很長時間也看不完一篇閱讀或看完了也茫茫然，不知它的內容。像這類學生意志較為薄弱，很容易受外界影響，嚴重的發展到貪玩厭學，放棄學習，成績當然只有下滑，沒有上升。

2.畏難情緒嚴重

許多學生一聽到做語文閱讀題或寫作文時，往往會大叫一聲：“慘！”這便是畏難情緒在作怪。一遇到閱讀量比較大，做題步驟比較多，或者是一次嘗試失敗。甚至聽到陌生題或看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和自信心，導致成績的下滑。

3.不重視基礎知識的積累

一些學生認為，基礎知識一題才一兩分，失了也不可惜。在筆者任教初三畢業班時，六冊書中的古詩詞都要求學生會背會默。一些學生就提出說：“考試默寫只有幾分，卻又要付出那么多精力，老師，這點分我不要了好不好？”這類輕視基本知識、基本技能和基本方法的學生好高騖遠，不腳踏實地，學習只能像在沙子上建城堡——永遠是一場空。

4.學習方式不當

小媚學習非常認真，課堂筆記整齊美觀，作業按時完成，課余還買了許多課外書籍補充訓練。可是，她的作業卻經常有量無質，錯漏百出，語文成績也極度不理想。原因就在于她的學習方法不當，上課只盲目地記筆記，下課只一味地死記硬背，沒有真正理解所學的內容，學到的內容也從不去思考怎樣才能融會貫通。

5.被動地學習

在語文聽力訓練中，我們讓學生先去思考該怎樣做這類題目時，經?？梢园l現，一些學生看著題目，聚精會神在思考;一些學生拿著筆在草稿紙上列要點;而有些學生則好像一副事不關己，悠閑自在的模樣。這類學生在學習上存在很多的依賴心理，教師布置的才做，沒有安排的則不做也不思考，嚴重缺乏自覺性，語文素養難以提高。

二、培養語文后進生情商的策略

培養語文后進生的情商，無疑可激發后進生對語文學習的興趣，從而提高語文成績，增強語文素養。下面，筆者從學生的自我認識、自主發展以及教師的教學手法等方面進行探討。

1.讓學生學會自我認識

自我認識通常指個體對自己的情緒狀態有敏銳的覺察力。對自身感情覺察力越強，對自身的狀態，水平認識越清楚，就越能調節、平衡自己在學習環境中心情，更好地把握自己的所作所為。魏書生曾有一個典型的教育后進生的例子。他結合學生的平時作業和考試成績，讓學生自我認識了自己的學習狀態后，向學生提出要求：“我們都明白你目前的學習狀態，老師不要求你做超出你目前能力范圍外的事，以后你的語文學習只需要記熟字詞，一節課記十個，這對你來說不難吧？”結果該學生在他一節課十個字詞的要求下慢慢地從十個記到二十三十個，最終提高了學習的興趣和成績，實現了“脫后”。

2.變別動為主動，讓學生自主發展

自主發展指個體從事某種活動的自覺性和主動性，如，學生主動自覺參與學習，努力掌握學習方法，養成良好的學習習慣等。筆者曾把任教的兩個班的語文后進生集中在一起，開過一次名為“你是一個會自己走路的人，還是一個坐在輪椅上的人？”的專題討論會，會時每位學生需帶上一本自己最喜歡的書來。那天，學生有的帶了漫畫書，有的帶了言情小說，有的是武打小說，有的是有關天文地理方面的，有的是關于體育運動的，可謂五花八門。會中，筆者問他們：“你們手中的這類書是不是誰叫你們去買或者去借來看的？”答：“沒有?！庇謫枺骸澳悄銈兛吹妹靼讍幔俊贝穑骸翱梢匝剑床幻靼椎?，看多一遍就明白了?！眴枺骸澳瞧綍r上課的課文，為什么你們說看不明白呢？”答：“這不同嘛，這是我們想看的喜歡看的，當然明白了。”筆者說：“是呀，你們自己想看的會主動去看得明白，事先已覺不喜歡的就怎么也看不明白，這就說明如果你們能主動去參與學習，帶著興趣去看課文，那學習就是一件易事啊?！毕襁@樣關注他們自主發展意識的培養，才能使學生發揮自身的潛能和優勢，促進他們不斷發展。