基于科研教學一體化的課程設計與教學實施

黃金昭 張守偉 徐錫金

[摘 要] 研究生的創新能力是人才培養的重要目標，研究生的課程學習作為研究生培養的重要組成部分，對于創新能力的培養具有重要的作用。針對現階段研究生的課程教學及學習中存在的一些問題，通過對科研教學一體化的課程設計及教學實施的研究和探索，把科研和教學結合，一方面使科研成為教學的一種形式，同時，教學也能促進科研的提升;另一方面，學生能夠把課程學習和科研結合，使課程學習成為科研的一部分。這能夠讓教師和學生把科研融入課程講授和學習中，進而能夠為實現創新型人才的培養打下堅實基礎。

[關鍵詞] 研究生;創新能力;科研教學一體化;研究型教學

[基金項目] 2020年度濟南大學研究生教育教學改革研究項目“科研教學化與學習科研化的‘一體化研究型教學模式研究”（JDYY2012）;2018年度山東省研究生導師指導能力提升普通項目“‘新舊動能轉換背景下研究生創新能力提升與實踐——以物理學專業為例”（SDYY18039）

[作者簡介] 黃金昭（1979—），男，山東臨沂人，博士，濟南大學物理科學與技術學院教授（通信作者），主要從事功能薄膜材料與器件研究;張守偉（1984—），男，山東日照人，博士，濟南大學物理科學與技術學院副教授，主要從事環境催化研究;徐錫金（1980—），男，山東泰安人，博士，濟南大學物理科學與技術學院教授，主要從事新能源材料與器件研究。

[中圖分類號] G645? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0157-04? ?[收稿日期] 2021-02-28

一、引言

創新是動力，人才是資源，這已經成為大家的共識，高校作為人才的主要集聚地及人才培養的重要基地，應該義不容辭地扛起創新型人才培養的大旗，尤其應在“雙一流”建設的重大戰略下，應積極培養拔尖創新人才[1]。研究生是創新人才的重要后備力量，其創新能力的培養應該作為創新型人才培養的重要目標，并且要貫穿研究生培養的整個過程。研究生的課程學習作為研究生培養過程的重要組成部分，對于創新能力的培養具有重要的保障作用。重視課程建設是提升研究生創新能力的重要手段，也是研究生導師進行教育教學改革的重要任務。現階段研究生的課程教學及學習中存在一些問題：其中，學生學習內容與研究脫節，不能學以致用;教師教學與研究脫節，不能教研相長。這些比較突出的問題引發了一些負面因素，影響了教師教學及學生學習的積極性和有效性。因此，加強研究生的課程建設，解決現存的一些問題已經刻不容緩[2]。

經過多年的發展，很多教師的教研成果為研究生的課程建設注入了新的思想和方法，已有很多成功的案例值得我們參考。有的在課程教學中注重了內容前沿性，讓授課內容實現了與時俱進;有的嘗試案例教學，讓教學內容更加鮮活、更加貼近實際，讓知識找到了依托;有的嘗試問題教學，讓教學更有啟發性，啟迪了學生的思維;有的采用了實踐教學，讓課本的內容在實踐中得到應用，實現了理論和實踐的結合。這些有益的做法將知識傳授、創新培養、素質提升等方面或有機融合、或重點突出。這些教學成果在不同的層次及方向為研究生課程建設提供了啟發，為研究型的研究生教學改革的發展及創新能力的培養打下了良好的基礎[3]。

在“雙一流”建設的大背景下，在以創新人才為培養目標的驅動下，對研究生的教育教學提出了新要求、新任務及新挑戰[4]。為此，研究生的課程建設也要順應時代發展，要有新舉措、新辦法和新思維。研究生教育教學工作是一項富有創造性、挑戰性、使命性的工作，教師在教育教學中要開拓創新、特色突出、精益求精。本論文在科研教學一體化的基礎之上，開展了研究型教學的課程設計及教學實施的研究。

二、課程設計

課程設計要依據課程的特點、培養目標、學生需求、社會需求等方面來展開。因此，我們在進行課程設計的時候，首先要考慮教學目標的設計，這樣才能做到有的放矢;其次，課程內容承載了科研教學一體化及研究型教學這一核心教學理念，因此需要對教學內容進行精心設計，即“教什么”;教師是課程教學實施中重要的執行者，需要結合教學目標和教學內容遴選教師，并進行合理、有效的隊伍建設，即“誰來教”。

（一）教學目標設計

基于科研教學一體化的研究型教學對研究生創新能力的培養應具有一定的實踐意義。創新性的課程設計應促進師生互動、啟發學生創新思維、培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，對于培養創新型及研究型人才應具有積極的推動作用;教師在進行研究型教學的過程中需要找經典、跟前沿、勤指導，在保障良好教學效果的基礎之上，一定程度上促進了教師的科研，調和了教學科研之間的矛盾，確保了“教學科研兩手抓，兩手都要硬”;研究型課程應教會研究生科學地面對新問題、理性的思考新問題和創新的解決新問題，讓其獲得從事科學研究的創新能力;學生在進行學習的過程中，要確保學習內容能夠和自己的科研相聯系，能夠切實做到學以致用，杜絕學與用的脫節，確保學習成為科研的一部分。在經過實踐檢驗之后，科研教學一體化對研究型教學有一定的應用指導意義，可被相關課程借鑒實施，并進一步優化改進，從而促進相關學科研究生教育教學水平的提升。

（二）課程內容設計

依據課程的特點，整合課程的教學內容，課程內容設計主要包括以下幾點：（1）課程內容能夠包括所有的知識點;（2）課程內容能夠體現課程的最新研究進展;（3）課程內容能夠做到理論聯系實際;（4）課程內容能夠和教師的課題相關;（5）課程內容能夠和學生的科研工作相關;（6）課程內容包括實踐實訓內容;（7）課程內容要包含課程思政。

為確保課程內容建設的質量，針對上面提到的課程內容建設，可以采取以下的一些措施和方法：（1）遴選出一定數量的與課程相關的經典文獻，這部分文獻要涵蓋課程的知識點，通過對經典文獻的講解來學習相關內容;（2）遴選出最新的與課程相關的研究成果，通過文獻的講解能夠做到理論聯系實際;（3）教師結合課程相關的課題，將知識點深度講解;（4）學生結合課程內容及自己的課題，對相關的文獻進行深度研讀，并由學生進行匯報，培養學生的創新能力和表達能力;（5）教師結合行業特點，引導學生在實驗室、教學基地等開展實踐實訓，進一步鞏固提升學生的理論知識水平;（6）采用問題教學法，將內容提煉成問題，課上教師和同學共同完成知識點的學習，這有助于提升學生的學習積極性、學習效率和學習效果;（7）將課程中的關鍵內容采用案例教學的方法進行講授，這有助于加深學生對知識點的理解，并能擴展學生的知識面;（8）將課程中涉及的重要事件、人物等擴展為課程思政的內容，這有助于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，激發學生的學習興趣和動力，增強愛國意識。