新冠疫情下“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的線上教學(xué)實踐

李佩瓊 許田芬 章遠(yuǎn)志 朱蔚云 申本昌

[摘 要] 在當(dāng)前新冠病毒流行期間，各級各類學(xué)校都不能開展正常的線下教學(xué)，開展基于各種學(xué)習(xí)平臺的線上教學(xué)是必然選擇。借助于“超星學(xué)習(xí)通”平臺開展“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”線上教學(xué)模式的嘗試，通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，線上教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課上互動與講解、課后討論和考核等環(huán)節(jié)，具有其特有信息量大、師生互動充分、充分的多媒體使用等優(yōu)勢，但也存在不足之處。線上教學(xué)為以后的線上線下的混合式教學(xué)提供了經(jīng)驗，各高校教學(xué)部門、任課教師仍需要充分地探索、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以適應(yīng)數(shù)字化新時代的教學(xué)要求。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)通;線上教學(xué);醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)

[基金項目] 2020年度廣州醫(yī)科大學(xué)教育科學(xué)規(guī)劃課題“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)初試”（01-408-2102097）;2018年度廣東省教育廳高等學(xué)校教改課題“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)立體教材的建設(shè)”（C195012004）;2016年度廣州市屬高校科研項目“姐妹染色單體交換在單親二倍體中的機(jī)制研究”（1201620284）

[作者簡介] 李佩瓊（1980—），女，安徽合肥人，醫(yī)學(xué)博士，廣州醫(yī)科大學(xué)廣醫(yī)—廣州生物院聯(lián)合生科院副教授，主要從事醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究;許田芬（1982—），女，安徽池州人，理學(xué)博士，廣州醫(yī)科大學(xué)廣醫(yī)—廣州生物院聯(lián)合生科院講師，主要從事醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究;申本昌（1966—），男，河南周口人，理學(xué)博士，廣州醫(yī)科大學(xué)廣醫(yī)—廣州生物院聯(lián)合生科院教授（通信作者），主要從事醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)研究。

[中圖分類號] R394? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0137-04? ?[收稿日期] 2021-03-16

“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”是醫(yī)學(xué)與遺傳學(xué)相結(jié)合的一門邊緣學(xué)科，是醫(yī)科各專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。它研究人類疾病與遺傳的關(guān)系，主要任務(wù)是研究遺傳病的發(fā)病機(jī)理、傳遞規(guī)律、診斷、治療和預(yù)防，從而提高人類的健康素質(zhì)和生活質(zhì)量。隨著我國“二孩”政策的實施，在人們生育意愿不斷增強(qiáng)并渴望優(yōu)生的社會環(huán)境下，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)更加凸顯出它的重要性[1]。

2020年初由于新冠肺炎疫情在全國及世界范圍內(nèi)的快速蔓延，以及基于嚴(yán)峻的防疫形勢，按照教育部、省教育廳和學(xué)校的統(tǒng)一部署，廣州醫(yī)科大學(xué)針對非畢業(yè)班決定采用線上教學(xué)方式進(jìn)行授課。為落實學(xué)校“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策，全體教師團(tuán)隊積極行動，從教學(xué)資料準(zhǔn)備、課程教學(xué)互動、學(xué)習(xí)記錄跟蹤以及教學(xué)評價等四個主要環(huán)節(jié)認(rèn)真準(zhǔn)備，并根據(jù)教學(xué)計劃的改變而隨時調(diào)整，以保障本學(xué)期的“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”教學(xué)的順利開展。

本文介紹了選擇“超星學(xué)習(xí)通”作為線上教學(xué)基本平臺進(jìn)行線上教學(xué)和考核的嘗試，為以后推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)方式的改革積累了經(jīng)驗。

一、傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，教學(xué)效果不明確

現(xiàn)如今，很多院校仍然采用傳統(tǒng)的授課方式，教學(xué)以教師授課為主，授課方式主要是黑板書寫和PPT展示，學(xué)生主要以筆記的形式聽取上課內(nèi)容，教師授課結(jié)束布置作業(yè)，學(xué)生課后完成。這種傳統(tǒng)的授課方式，“強(qiáng)迫”學(xué)生在固定時間、固定地點學(xué)習(xí)。

（二）課堂缺乏互動，教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

由于授課時間通常多用于講授、缺乏互動，教師無法掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，不能把握大部分學(xué)生薄弱知識點，不能及時有效地對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)整。如果根據(jù)課后作業(yè)和考試結(jié)果再分析，在教學(xué)計劃上已經(jīng)滯后，不能對本屆學(xué)生的教學(xué)效果產(chǎn)生積極的效果[2]。

二、“超星學(xué)習(xí)通”平臺介紹

（一）“超星學(xué)習(xí)通”基本功能

教師可以利用該平臺建立網(wǎng)上課程，學(xué)生可以在其客戶端上學(xué)習(xí)學(xué)校專業(yè)課程、進(jìn)行小組討論、實現(xiàn)作業(yè)上傳，教師們還可以利用學(xué)習(xí)效果反饋、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)積累等功能。除了能實現(xiàn)網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)功能外，“超星學(xué)習(xí)通”平臺還能提供自助完成電子資源搜索、下載專業(yè)最新資訊、瀏覽，等為用戶提供方便快捷的移動學(xué)習(xí)服務(wù)，且積累大量數(shù)據(jù)為教學(xué)方式改革創(chuàng)新提供有效支撐[3]。

（二）“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程數(shù)字資源

廣州醫(yī)科大學(xué)與超星公司合作，進(jìn)行了“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”課程數(shù)字化資源的建設(shè)。平臺包括“課堂活動”“統(tǒng)計”“資料”“通知”“作業(yè)”“考試”“討論”“管理”等模塊。作為管理者的教師，可在課程平臺上上傳微課、課件;也可以利用“通知”模塊發(fā)布“通知”“討論”模塊發(fā)布討論話題、“作業(yè)”模塊發(fā)放作業(yè);在資料區(qū)可上傳教學(xué)資料以供學(xué)生下載;課堂互動環(huán)節(jié)也可以進(jìn)行簽到考勤、發(fā)放問卷、點名回答問題等[4]。

（三）教學(xué)流程與實踐效果

“醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)”的線上教學(xué)總體上采取“課前預(yù)習(xí)+課堂小測、課堂互動、課后討論、教學(xué)評價”的混合式教學(xué)模式。授課對象包括2018級本科臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防、醫(yī)學(xué)檢驗、醫(yī)學(xué)影像學(xué)和醫(yī)學(xué)麻醉學(xué)等專業(yè)共計1100名學(xué)生。

1.課前準(zhǔn)備。教師通過學(xué)習(xí)通的“通知”模塊分班級專業(yè)向?qū)W生們發(fā)布課程安排，包括開課時間、線上學(xué)習(xí)的內(nèi)容、上課方式等。并將課程大綱和進(jìn)度表上傳至學(xué)習(xí)通板塊的資料區(qū)供學(xué)生們自行下載。同時按班級專業(yè)建立QQ群，以備學(xué)習(xí)通系統(tǒng)不穩(wěn)定時及時溝通。

為了保障良好的學(xué)習(xí)效果，任課教師提前組織線上集體備課，劃分教學(xué)任務(wù)，并且為線上教學(xué)可能出現(xiàn)的各種突發(fā)情況做好預(yù)案。一是要求每一位任課教師嚴(yán)格按照課程的原有計劃，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，緊扣教學(xué)重點，提前錄制微課，微課時間控制在20分鐘以內(nèi)。二是要求在開課前一周在學(xué)習(xí)通平臺上傳微課視頻和PPT，供學(xué)生們預(yù)習(xí)。三是要求在每一章節(jié)后面提供章節(jié)小測，以供學(xué)生們自測。

教師會在上課之前通過學(xué)習(xí)通的“統(tǒng)計模塊”查看每個學(xué)生學(xué)習(xí)時間、知識點的完成情況，掌握其課前學(xué)習(xí)動態(tài);通過查看章節(jié)小測的正確率，了解學(xué)生們對各個重點的掌握情況，進(jìn)而有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)的組織。這在一定程度上節(jié)約了課堂時間，提高了課堂授課的有效性和針對性。