職業定位理論下的美術院校大學生職業規劃研究

李明

[摘 要] 依據職業定位理論（職業錨理論），選擇中央美術學院201個學生為樣本，進行了職業定位測試。數據分析結果表明，大部分學生的職業錨為生活型、技術型、創業型和自主型;大學生的職業錨定位存在顯著的性別差異、年齡差異、院系差異和一定的學歷差異。職業生涯教育應在職業定位測試的基礎上，因“錨”施教，既關注大多數（生活型、技術型、創業型和自主型）學生，又要關注性別、年齡、院系和學歷差異，針對不同的群體提供相應的職業生涯規劃教育。

[關鍵詞] 職業定位;美術院校大學生;職業生涯規劃

[基金項目] 2020年度中央美術學院自主科研項目資助（19QNQD159）

[作者簡介] 李 明（1983—），女，河北滄州人，碩士，中央美術學院油畫系講師，主要從事大學生思想政治教育研究。

[中圖分類號] G647.38? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0021-04? ?[收稿日期] 2021-02-26

大學生就業形勢嚴峻，科學有效地引導大學生進行個人職業生涯規劃已成為各高校的重要工作內容。美術院校也不例外。本研究將職業定位理論引入大學生職業生涯規劃研究。各大高校對畢業生的生涯規劃工作更是提到重要日程，并紛紛圍繞職業生涯規劃進行系統學習與培訓，其中職業定位理論（又稱為職業錨理論）是指導大學生進行職業生涯規劃的重要理論之一。

眾所周知，職業定位理論是基于員工的工作經驗，在工作實踐中，依據自身能力、動機、需要和價值觀，現實地選擇和準確地進行職業定位的理論。相反，大學生群體則是沒有工作經驗或工作經驗相對較少的群體。之所以將職業定位理論用于大學生職業生涯發展規劃研究，是因為大學生未來的職業發展，一方面受勞動力市場的影響，另一方面也是個人擇業的動機、需要、價值觀、能力相互作用和逐步整合的結果。

從職業定位類型趨向的視角研究大學生職業定位與職業發展，能夠豐富美術學院大學生職業生涯規劃工作的研究視角，為美術學校進行大學生職業生涯管理提供了新的思路和方向。運用職業定位理論對美術院校大學生職業生涯規劃進行調查，可以幫助美術院校大學生開展職業定位類型識別，分類指導各類型學生的職業生涯規劃，繼而幫助他們發覺自我潛能，集中增強個人求職能力;加強職業發展的目的性與針對性;提升就業競爭力。

一、研究綜述

（一）國外相關研究

Marshall和Bonner（2003）選取了澳大利亞、美國、馬來西亞、南非和英國的423名商業專業的研究生，研究了職業定位與年齡、性別、文化以及工作經歷之間的關系，數據分析顯示，被試年齡與職業定位理論中的安全型、獨立自主型和管理型錨有顯著相關;被試性別對管理型、創造型和挑戰型錨有重要的預測作用。Lee和Wong（2004）研究了職業定位類型對科學和工程研究人員創業意向的影響。研究結果顯示：安全型錨對創業意向有消極影響，管理型錨對其有積極影響，技術型和創造型存在交互作用，而自主型對創業意向無影響[1]。

（二）國內相關研究

仇海清翻譯的Schein在1978年出版的《職業動力學》是國內第一次介紹職業定位理論。李霓[2]（2007）對“80后”IT業知識型員工進行了個性傾向、職業定位類型和職業生涯關系的研究。結果表明，被試特征與職業定位之間存在一定程度的相關關系，同時個性特征和職業定位對被試職業路徑選擇有一定的預測性。

關于職業定位理論以大學生群體為研究對象的嘗試，國內基本還處于理論研究的階段，如張衛良[3]（2006）、劉余鎮[4]（2007）等人均撰文論述了職業定位的認定和早期開發對于大學生職業生涯規劃的重要意義。他們認為，高校要指導大學生盡早了解各自的職業定位。

二、數據情況

（一）研究工具簡介

本研究綜合了美院學生不同個體因素（包括性別、年齡、學歷、所在院系），使用施恩的職業定位量表，收集數據并進行統計處理與分析研究。

職業定位是由美國著名職業生涯管理研究者、麻省理工學院施恩（E.H.Schein）教授提出的。他首先提出了五種職業定位：技術/職能型職業定位、管理型職業定位、創造/創業型職業定位、自主/獨立型職業定位、安全和穩定型職業定位。而后施恩[5]（1987，1990）根據新的研究結果，在這五種職業定位的基礎上又增加了另外三種：服務型職業定位、純粹挑戰型職業定位和生活型職業定位。這樣將職業定位的類型由原來的五種擴增到八種。

施恩職業定位量表是6點量表，每個分量表5道題，整個量表共有40道題。它要求被試對題目所陳述的情況的真實性進行回答，得分最高的分量表所指的職業定位類型就是被試的職業定位類型。

（二）樣本

本研究的樣本來自中央美術學院的油畫系、設計學院和人文學院三個院系，共獲得201個樣本。樣本包括本科生和研究生，其中男生70人，女生131人。從層次上看樣本主體是本科生;從性別的角度看，女生占樣本的65%，遠多于男生。需要特殊說明的是，樣本的年齡結構上18～22歲72人，占35.82%;23～27歲124人，占61.69%;28～32歲2人，占1.00%，32以上3人，占1.50%。

三、數據分析

在數據分析中，筆者主要使用獨立樣本t檢驗和單因素方差分析。獨立樣本t檢驗可以比較兩組方差和均值的異同;而單因素方差分析則可以比較兩組以上的方差和均值的異同。

（一）美術院校學生的職業定位

八個職業錨按照得分從高到低的依次排序是生活型、創業型、技術型、自主型、挑戰型、安全型、服務型和管理型。美術院校學生對職業錨的選擇更傾向于生活型，生活型的得分最高（4.91分）。生活型意味著在工作中，個人可以綜合個體、家庭和工作的需求來平衡工作環境，需要一個能夠提供足夠彈性的職業環境。美術院校學生對職業錨的選擇傾向最低的是管理型（3.09）。管理型是指個人追求全面管理，甚至獨自負責部分工作或一個部門，愿意去承擔責任，并將公司（或集體）的成功當作自己的責任和工作。