弘揚(yáng)“孟河醫(yī)派”文化培育新時代“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕?/h1>
2021-08-17 02:15:34高鋒
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2021年3期
高鋒
孟河，歷史悠久、人文薈萃。清朝中后期，以費(fèi)伯雄、馬培之、巢崇山、丁甘仁為代表的孟河醫(yī)派創(chuàng)造了“吳中名醫(yī)甲天下，孟河名醫(yī)冠吳中”的醫(yī)盛時期，中華文化瑰寶之一“孟河醫(yī)派”就此成型。多年來，我校努力將“醫(yī)道”和“教道”加以打通、融合、延伸與拓展，提煉出“孟河醫(yī)派”的核心精神“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”，并用“孟河醫(yī)派”文化引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。新時代勞動教育應(yīng)致力于培養(yǎng)正確的勞動價值觀、培育崇尚勞動的精神。
一、精準(zhǔn)定位，厘清勞動教育的價值體系
基于新時代勞動教育的要求，基于學(xué)校“孟河醫(yī)派”特色文化，基于學(xué)生的發(fā)展需求，我校提出“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕弊鳛閯趧咏逃繕?biāo)：人在社會中生存，就要承擔(dān)并履行對自己、對家人、對集體、對社會、對國家的一份責(zé)任，而這份責(zé)任唯有通過“勞動”的方式去踐行、去達(dá)成;“擔(dān)當(dāng)”是一種責(zé)任、一種能力、一種工作作風(fēng)，也是一種思想境界;未來，學(xué)生不僅要做自己家庭的主人，還要做國家的主人、民族復(fù)興的主人。因此，要有愛家之心、持家之能、擔(dān)家之責(zé)，養(yǎng)成愛生活、會學(xué)習(xí)、善勞動、負(fù)責(zé)任、能創(chuàng)造的勞動品格。“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕敝赶蛭磥砩鐣髁x接班人的家庭責(zé)任、社會擔(dān)當(dāng)、家國情懷。
二、系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建勞動教育的課程體系
“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕闭n程體系架構(gòu)圖
基于勞動教育的目標(biāo)，我校系統(tǒng)設(shè)計、科學(xué)架構(gòu)出六個維度的課程群，在六大領(lǐng)域培育“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕保簩W(xué)校奠基課程，培育“責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕?家庭生活課程，培育“家務(wù)勞動的小主人”;校園責(zé)任課程，培育“崗位勞動的小主人”;田野體驗(yàn)課程，培育“農(nóng)耕勞作的小主人”;中醫(yī)特色課程，培育“中醫(yī)傳承的小主人”;職業(yè)啟蒙課程，培育“未來生活的小主人”。
三、整合推進(jìn)，探索勞動教育的實(shí)施途徑
1.與家庭教育相結(jié)合
學(xué)期初，我校推出“全面推進(jìn)勞動教育——致家長一封信”，發(fā)動全校家長積極配合、主動參與到勞動教育中來，與孩子一起研制“家務(wù)勞動清單”，開展“30天勞動打卡”;設(shè)定“周末家庭勞動日”，全員參與家務(wù)勞動;制訂“家庭勞動計劃”，分工合作，開展親子勞動。讓學(xué)生成為家務(wù)勞動的參與者而不是旁觀者，在勞動中學(xué)會分擔(dān)、學(xué)會感恩。
2.與學(xué)校教育相結(jié)合
學(xué)校通過勞動與技術(shù)必修課、學(xué)科課程滲透、勞動崗位建設(shè)、中醫(yī)特色勞動、校園勞動日、社團(tuán)勞動、傳統(tǒng)節(jié)日勞動等全方位推進(jìn)勞動教育。如學(xué)科滲透：語文課，體驗(yàn)勞動的艱辛;數(shù)學(xué)、科學(xué)課，研究提高勞動的效率;音樂課，歌唱勞動的快樂;美術(shù)課，再現(xiàn)勞動的場景;道德與法治課，學(xué)習(xí)勞動的精神;綜合實(shí)踐課，踐行勞動的過程;班隊(duì)、夕會課，展示勞動的成果、分享勞動的體悟……又如中醫(yī)特色勞動：我校成立“孟河醫(yī)派”中醫(yī)娃社團(tuán)，開展尋訪名醫(yī)、參觀名醫(yī)故居、講名醫(yī)故事、中草藥種植與研究、學(xué)切脈、制作中草藥香囊、做養(yǎng)生保健操、中醫(yī)文化宣傳等特色活動。
3.與社會教育相結(jié)合
組織學(xué)生走進(jìn)基地，開展各類職業(yè)勞動體驗(yàn)，比如：到齊梁生態(tài)園開展研究性學(xué)習(xí)，觀察與研究種豆子、養(yǎng)護(hù)豆苗，到拔豆子、撥豆子，再到燒豆子、嘗豆子，最后到孟城老街學(xué)做豆腐、做豆渣餅體驗(yàn)全過程。走近勞模，學(xué)習(xí)工匠精神、感悟勞動品格。又如：學(xué)生們走進(jìn)中車戚墅堰機(jī)車車輛工藝研究所“劉云清勞模創(chuàng)新工作室”，聆聽青年工匠劉云清現(xiàn)場講解;邀請孟河斧劈石非遺傳承人魏玉宇老師來校給學(xué)生們講解斧劈石盆景的制作工藝。走進(jìn)社區(qū)，開展公益勞動、提升勞動境界，2019年至今，“孟河醫(yī)派”中醫(yī)娃社團(tuán)先后20多次應(yīng)邀到省市區(qū)各類平臺參加公益宣傳和展示活動，被評為“第三屆江蘇志交會優(yōu)秀參展組織”。
四、目標(biāo)導(dǎo)引，探索全面多元的評價體系
1.評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
圍繞勞動教育課程內(nèi)容，從“責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕⒓覄?wù)勞動的小主人、崗位勞動的小主人、農(nóng)耕勞作的小主人、中醫(yī)傳承的小主人、未來生活的小主人”六個維度，根據(jù)學(xué)生六年的小學(xué)生活由低到高、螺旋遞進(jìn)式地設(shè)定評價指標(biāo)。
2.評價主體多元化
從勞動教育的多場域、多主體等特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生自評、生生互評、教師導(dǎo)評及家庭、學(xué)校、社會各方面齊抓共評、協(xié)同評價的機(jī)制，通過多主體協(xié)同評價，激發(fā)教師、家庭、社區(qū)、社會參與勞動教育的積極性和責(zé)任使命感。
3.評價方式多樣化
一二年級采用“勞動任務(wù)清單”、三四年級制作“勞動成長檔案袋”、五六年級記錄“勞動日志”的方式進(jìn)行課內(nèi)外、校內(nèi)外勞動體驗(yàn)與實(shí)踐過程的記錄，每周評選“勞動小能手”、每月評選“勞動小標(biāo)兵”、每學(xué)期評選“勞動小模范”。
五、集聚資源，保障勞動教育的有效實(shí)施
1.集聚校內(nèi)資源，構(gòu)建校園勞動體驗(yàn)場
學(xué)校開辟“勞動文化長廊”“勞動小標(biāo)兵”展示欄和各班外墻圖文并茂地展示勞動先進(jìn)，營造勞動最光榮、勞動最美麗的積極氛圍，潛移默化地感染師生;學(xué)校開創(chuàng)“班務(wù)勞動體驗(yàn)室”“家務(wù)勞動體驗(yàn)館”“快樂小廚房”，劃分“校務(wù)勞動責(zé)任區(qū)”，從而構(gòu)建出一個校園勞動體驗(yàn)場，學(xué)生在生動活潑的、真實(shí)的場景中開展勞動實(shí)踐。
2.拓展校外基地，搭建勞動實(shí)踐體驗(yàn)圈
學(xué)校不斷拓展校外勞動實(shí)踐基地，齊梁生態(tài)同、萬頃良田、孟河名醫(yī)故居、斧劈石館、孟河老街等一批企業(yè)、農(nóng)場、非遺館、特色老店相繼成為我校勞動教育校外基地，從而打造出一個圍繞學(xué)校5公里半徑的校外勞動體驗(yàn)圈。
六、卓有成效，勞動教育促進(jìn)師生多元發(fā)展
1.勞動教育錘煉并成長了“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕?/h4>
課程的實(shí)施培養(yǎng)了一批“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕保瑹釔蹌趧印⒊缟袆趧映蔀閷W(xué)校的新風(fēng)尚。學(xué)生們將勞動中肯吃苦、有擔(dān)當(dāng)?shù)木褶D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)更加刻苦、學(xué)習(xí)力明顯提高，想象力和創(chuàng)造力得到開發(fā)和釋放，做事變得有條理、有恒心、有韌勁。2020年新冠肺炎疫情期間，我校“抗疫小先鋒”用獨(dú)特的方式聲援武漢，為防疫抗疫貢獻(xiàn)力量。9月，雷欣楠同學(xué)被評為“新時代江蘇好少年”，常州電視臺以《我是中醫(yī)天地“小蜜蜂”》為題專題報道。
2.勞動教育有效促進(jìn)了教師的多元發(fā)展
勞動教育課程實(shí)踐，讓一大批有一技之長的教師迅速成長起來，他們通過校本培訓(xùn)、實(shí)踐探究等成長為各類課程的骨干。在勞動實(shí)踐中，師生們共同勞動、體驗(yàn)，形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關(guān)系。教師們的育人理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，全面育人的理念逐漸深入人心。2019年至今，我校有6位教師獲區(qū)教師基本功競賽、評優(yōu)課比賽一等獎，9位教師獲市區(qū)五級梯隊(duì)稱號。
3.勞動教育提升了學(xué)校的品質(zhì)和影響力
勞動教育實(shí)踐深化了學(xué)校課程改革，豐富了文化內(nèi)涵，開辟了勞動教育新途徑，提升了學(xué)校品質(zhì)和影響力。2019年11月，學(xué)校榮獲“常州市勞動實(shí)踐基地課程群研發(fā)與實(shí)施領(lǐng)銜校”“全國‘兒童成長節(jié)律學(xué)校生活研究聯(lián)盟校”稱號。2020年4月，學(xué)校自編的勞動自護(hù)短劇《紅紅的果子》獲常州市戲劇比賽一等獎、省第六屆優(yōu)秀科普劇展評二等獎;我校中醫(yī)特色課程成果分別在“常州市第二屆中醫(yī)藥文化節(jié)”“常州市第三屆中醫(yī)養(yǎng)生節(jié)”精彩亮相;“學(xué)生中醫(yī)保健操”和中隊(duì)活動《“望聞問切”中醫(yī)夢》分別榮登“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺;學(xué)校《弘揚(yáng)孟河醫(yī)派文化開展特色勞動教育》在《中國教育報》宣傳報道。
展望未來，我校將繼續(xù)在“孟河醫(yī)派”文化的引領(lǐng)下開展特色勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，激發(fā)學(xué)生的向善向上之心，使每個學(xué)生都獲得內(nèi)在思想的蕩滌與提升，向著具有“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”精神的“新時代有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕钡哪繕?biāo)奮力前行。
【參考文獻(xiàn)】
[1]莊慧芬.勞動橋：兒童身心靈合一的踐行[J].人民教育，2020（1）.
[2]劉中華，隋桂鳳.“新勞動教育”的內(nèi)涵與實(shí)踐路徑[J].人民教育，2019 （10）.
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高鋒
孟河，歷史悠久、人文薈萃。清朝中后期，以費(fèi)伯雄、馬培之、巢崇山、丁甘仁為代表的孟河醫(yī)派創(chuàng)造了“吳中名醫(yī)甲天下，孟河名醫(yī)冠吳中”的醫(yī)盛時期，中華文化瑰寶之一“孟河醫(yī)派”就此成型。多年來，我校努力將“醫(yī)道”和“教道”加以打通、融合、延伸與拓展，提煉出“孟河醫(yī)派”的核心精神“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”，并用“孟河醫(yī)派”文化引領(lǐng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。新時代勞動教育應(yīng)致力于培養(yǎng)正確的勞動價值觀、培育崇尚勞動的精神。
一、精準(zhǔn)定位，厘清勞動教育的價值體系
基于新時代勞動教育的要求，基于學(xué)校“孟河醫(yī)派”特色文化，基于學(xué)生的發(fā)展需求，我校提出“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕弊鳛閯趧咏逃繕?biāo)：人在社會中生存，就要承擔(dān)并履行對自己、對家人、對集體、對社會、對國家的一份責(zé)任，而這份責(zé)任唯有通過“勞動”的方式去踐行、去達(dá)成;“擔(dān)當(dāng)”是一種責(zé)任、一種能力、一種工作作風(fēng)，也是一種思想境界;未來，學(xué)生不僅要做自己家庭的主人，還要做國家的主人、民族復(fù)興的主人。因此，要有愛家之心、持家之能、擔(dān)家之責(zé)，養(yǎng)成愛生活、會學(xué)習(xí)、善勞動、負(fù)責(zé)任、能創(chuàng)造的勞動品格。“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕敝赶蛭磥砩鐣髁x接班人的家庭責(zé)任、社會擔(dān)當(dāng)、家國情懷。
二、系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建勞動教育的課程體系
“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕闭n程體系架構(gòu)圖
基于勞動教育的目標(biāo)，我校系統(tǒng)設(shè)計、科學(xué)架構(gòu)出六個維度的課程群，在六大領(lǐng)域培育“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕保簩W(xué)校奠基課程，培育“責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕?家庭生活課程，培育“家務(wù)勞動的小主人”;校園責(zé)任課程，培育“崗位勞動的小主人”;田野體驗(yàn)課程，培育“農(nóng)耕勞作的小主人”;中醫(yī)特色課程，培育“中醫(yī)傳承的小主人”;職業(yè)啟蒙課程，培育“未來生活的小主人”。
三、整合推進(jìn)，探索勞動教育的實(shí)施途徑
1.與家庭教育相結(jié)合
學(xué)期初，我校推出“全面推進(jìn)勞動教育——致家長一封信”，發(fā)動全校家長積極配合、主動參與到勞動教育中來，與孩子一起研制“家務(wù)勞動清單”，開展“30天勞動打卡”;設(shè)定“周末家庭勞動日”，全員參與家務(wù)勞動;制訂“家庭勞動計劃”，分工合作，開展親子勞動。讓學(xué)生成為家務(wù)勞動的參與者而不是旁觀者，在勞動中學(xué)會分擔(dān)、學(xué)會感恩。
2.與學(xué)校教育相結(jié)合
學(xué)校通過勞動與技術(shù)必修課、學(xué)科課程滲透、勞動崗位建設(shè)、中醫(yī)特色勞動、校園勞動日、社團(tuán)勞動、傳統(tǒng)節(jié)日勞動等全方位推進(jìn)勞動教育。如學(xué)科滲透：語文課，體驗(yàn)勞動的艱辛;數(shù)學(xué)、科學(xué)課，研究提高勞動的效率;音樂課，歌唱勞動的快樂;美術(shù)課，再現(xiàn)勞動的場景;道德與法治課，學(xué)習(xí)勞動的精神;綜合實(shí)踐課，踐行勞動的過程;班隊(duì)、夕會課，展示勞動的成果、分享勞動的體悟……又如中醫(yī)特色勞動：我校成立“孟河醫(yī)派”中醫(yī)娃社團(tuán)，開展尋訪名醫(yī)、參觀名醫(yī)故居、講名醫(yī)故事、中草藥種植與研究、學(xué)切脈、制作中草藥香囊、做養(yǎng)生保健操、中醫(yī)文化宣傳等特色活動。
3.與社會教育相結(jié)合
組織學(xué)生走進(jìn)基地，開展各類職業(yè)勞動體驗(yàn)，比如：到齊梁生態(tài)園開展研究性學(xué)習(xí)，觀察與研究種豆子、養(yǎng)護(hù)豆苗，到拔豆子、撥豆子，再到燒豆子、嘗豆子，最后到孟城老街學(xué)做豆腐、做豆渣餅體驗(yàn)全過程。走近勞模，學(xué)習(xí)工匠精神、感悟勞動品格。又如：學(xué)生們走進(jìn)中車戚墅堰機(jī)車車輛工藝研究所“劉云清勞模創(chuàng)新工作室”，聆聽青年工匠劉云清現(xiàn)場講解;邀請孟河斧劈石非遺傳承人魏玉宇老師來校給學(xué)生們講解斧劈石盆景的制作工藝。走進(jìn)社區(qū)，開展公益勞動、提升勞動境界，2019年至今，“孟河醫(yī)派”中醫(yī)娃社團(tuán)先后20多次應(yīng)邀到省市區(qū)各類平臺參加公益宣傳和展示活動，被評為“第三屆江蘇志交會優(yōu)秀參展組織”。
四、目標(biāo)導(dǎo)引，探索全面多元的評價體系
1.評價內(nèi)容結(jié)構(gòu)化
圍繞勞動教育課程內(nèi)容，從“責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕⒓覄?wù)勞動的小主人、崗位勞動的小主人、農(nóng)耕勞作的小主人、中醫(yī)傳承的小主人、未來生活的小主人”六個維度，根據(jù)學(xué)生六年的小學(xué)生活由低到高、螺旋遞進(jìn)式地設(shè)定評價指標(biāo)。
2.評價主體多元化
從勞動教育的多場域、多主體等特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生自評、生生互評、教師導(dǎo)評及家庭、學(xué)校、社會各方面齊抓共評、協(xié)同評價的機(jī)制，通過多主體協(xié)同評價，激發(fā)教師、家庭、社區(qū)、社會參與勞動教育的積極性和責(zé)任使命感。
3.評價方式多樣化
一二年級采用“勞動任務(wù)清單”、三四年級制作“勞動成長檔案袋”、五六年級記錄“勞動日志”的方式進(jìn)行課內(nèi)外、校內(nèi)外勞動體驗(yàn)與實(shí)踐過程的記錄，每周評選“勞動小能手”、每月評選“勞動小標(biāo)兵”、每學(xué)期評選“勞動小模范”。
五、集聚資源，保障勞動教育的有效實(shí)施
1.集聚校內(nèi)資源，構(gòu)建校園勞動體驗(yàn)場
學(xué)校開辟“勞動文化長廊”“勞動小標(biāo)兵”展示欄和各班外墻圖文并茂地展示勞動先進(jìn)，營造勞動最光榮、勞動最美麗的積極氛圍，潛移默化地感染師生;學(xué)校開創(chuàng)“班務(wù)勞動體驗(yàn)室”“家務(wù)勞動體驗(yàn)館”“快樂小廚房”，劃分“校務(wù)勞動責(zé)任區(qū)”，從而構(gòu)建出一個校園勞動體驗(yàn)場，學(xué)生在生動活潑的、真實(shí)的場景中開展勞動實(shí)踐。
2.拓展校外基地，搭建勞動實(shí)踐體驗(yàn)圈
學(xué)校不斷拓展校外勞動實(shí)踐基地，齊梁生態(tài)同、萬頃良田、孟河名醫(yī)故居、斧劈石館、孟河老街等一批企業(yè)、農(nóng)場、非遺館、特色老店相繼成為我校勞動教育校外基地，從而打造出一個圍繞學(xué)校5公里半徑的校外勞動體驗(yàn)圈。
六、卓有成效，勞動教育促進(jìn)師生多元發(fā)展
1.勞動教育錘煉并成長了“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕?/h4>
課程的實(shí)施培養(yǎng)了一批“有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕保瑹釔蹌趧印⒊缟袆趧映蔀閷W(xué)校的新風(fēng)尚。學(xué)生們將勞動中肯吃苦、有擔(dān)當(dāng)?shù)木褶D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)更加刻苦、學(xué)習(xí)力明顯提高，想象力和創(chuàng)造力得到開發(fā)和釋放，做事變得有條理、有恒心、有韌勁。2020年新冠肺炎疫情期間，我校“抗疫小先鋒”用獨(dú)特的方式聲援武漢，為防疫抗疫貢獻(xiàn)力量。9月，雷欣楠同學(xué)被評為“新時代江蘇好少年”，常州電視臺以《我是中醫(yī)天地“小蜜蜂”》為題專題報道。
2.勞動教育有效促進(jìn)了教師的多元發(fā)展
勞動教育課程實(shí)踐，讓一大批有一技之長的教師迅速成長起來，他們通過校本培訓(xùn)、實(shí)踐探究等成長為各類課程的骨干。在勞動實(shí)踐中，師生們共同勞動、體驗(yàn)，形成了平等、民主、尊重、和諧的良好師生關(guān)系。教師們的育人理念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，全面育人的理念逐漸深入人心。2019年至今，我校有6位教師獲區(qū)教師基本功競賽、評優(yōu)課比賽一等獎，9位教師獲市區(qū)五級梯隊(duì)稱號。
3.勞動教育提升了學(xué)校的品質(zhì)和影響力
勞動教育實(shí)踐深化了學(xué)校課程改革，豐富了文化內(nèi)涵，開辟了勞動教育新途徑，提升了學(xué)校品質(zhì)和影響力。2019年11月，學(xué)校榮獲“常州市勞動實(shí)踐基地課程群研發(fā)與實(shí)施領(lǐng)銜校”“全國‘兒童成長節(jié)律學(xué)校生活研究聯(lián)盟校”稱號。2020年4月，學(xué)校自編的勞動自護(hù)短劇《紅紅的果子》獲常州市戲劇比賽一等獎、省第六屆優(yōu)秀科普劇展評二等獎;我校中醫(yī)特色課程成果分別在“常州市第二屆中醫(yī)藥文化節(jié)”“常州市第三屆中醫(yī)養(yǎng)生節(jié)”精彩亮相;“學(xué)生中醫(yī)保健操”和中隊(duì)活動《“望聞問切”中醫(yī)夢》分別榮登“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”平臺;學(xué)校《弘揚(yáng)孟河醫(yī)派文化開展特色勞動教育》在《中國教育報》宣傳報道。
展望未來，我校將繼續(xù)在“孟河醫(yī)派”文化的引領(lǐng)下開展特色勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，激發(fā)學(xué)生的向善向上之心，使每個學(xué)生都獲得內(nèi)在思想的蕩滌與提升，向著具有“博愛、誠信、博學(xué)、創(chuàng)新”精神的“新時代有擔(dān)當(dāng)?shù)男≈魅恕钡哪繕?biāo)奮力前行。
【參考文獻(xiàn)】
[1]莊慧芬.勞動橋：兒童身心靈合一的踐行[J].人民教育，2020（1）.
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