蘇北農村留守兒童教育現狀分析

徐寶平

近年來，國家愈加重視農村建設，相應地，留守兒童問題也逐漸受到社會各界的關注，由先前的“默默無聞”發展到“遍地開花”。在我國的義務教育均衡發展中，留守兒童問題一直是不可避免的問題，留守兒童作為義務教育均衡發展中的弱勢群體，深受各地教育部門的關注，也是教育學術界研究的重點。當我國面臨轉型期，優化農村留守兒童教育現狀，實現教育公平，成為亟待解決的社會難題。

一、蘇北農村留守兒童現狀及成因

20世紀80年代初期，隨著蘇南地區部分企業的迅速壯大，其城市化進程也逐步加快推進，彼時蘇北地區仍處于相對貧困與落后的狀態，因此大量的蘇北農村剩余勞動力開始了“南下”之旅，到蘇南地區務工謀求生計。當然，與此同時也產生了一些問題。例如，江蘇南北地區經濟發展逐漸拉開差距、蘇南地區外來務工人員部分利益難以得到保障等。在教育方面，蘇北留守兒童教育問題就是伴隨農村勞動力流動過程中出現的重要教育問題，甚至已經演化成了一個社會問題，急需社會各界的關注。

二、基于蘇北地區G縣的留守兒童教育情況分析

（一）G縣留守兒童基本情況

G縣全縣義務教育階段學校農村留守兒童共20281人。其中，男生10912人，女生9369人。14周歲（含14周歲）以上的有3521人，14周歲以下的有16760人。小學留守兒童多于初中，達14619人（初中5662人）。有8164個留守兒童平時寄宿在學校，其中初中寄宿生多于小學，達5052人（小學3112人）。全縣目前有258名農村留守兒童處于無人監護狀態，父母一方外出而另一方無監護能力的有849名。留守兒童的家庭教育尤為匱乏，其身心健康也受到了很大的影響。

（二）G縣留守兒童基本情況的分析

留守兒童學習習慣差，缺少應有的教導與督促，這些學生部分性格內向，與人交往少。其中有一部分學生行為散漫，缺少約束，甚至有個別學生通過早戀尋求關心。造成這種現象的主要原因有三點：第一，長輩對學生的隔代教育顯得力不從心。據統計，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，監護人或忙于生計或體弱多病或精力有限而顯得力不從心。第二，家庭與學校之間的溝通不夠，家庭教育與學校教育不能實現有效對接，學生的思想品德和學習得不到發展甚至會走向消極的一面。第三，家庭教育工作不到位，農村留守兒童家庭教育工作依然面臨著諸多困難和問題。可以看出，諸多因素使得“留守兒童”的情感、生活、學習乃至人格方面出現問題，影響了他們的健康成長和教育的均衡公平。

（三）G縣關于留守兒童的解決對策

總體來看，G縣政府堅持兒童權益優先，不斷強化家庭監護主體責任和政府各部門工作職責，加大財政投入，改善辦學條件，針對兩類學校精準發力，不斷優化農村留守兒童成長環境，營造全社會共同參與的良好氛圍，成立留守兒童成長中心、孤兒集中供養中心、農村婦女指導中心、貧困家庭資助中心、心理健康指導中心等，使全縣所有農村留守兒童納入有效監護范圍，父母一方外出另一方無監護能力的家庭得到有效幫扶，失學輟學兒童數量明顯減少，切實兜住農村留守兒童安全底線。

三、解決蘇北農村留守兒童教育問題的對策及建議

（一）社會方面

政府要切實擔負起責任，加強對留守兒童的關愛，從制度、政策，特別是經費上予以保證，讓家長安心在外務工，讓學生舒心在家上學，為營造良好的社會環境做出應有擔當。一要控流控輟。當地政府和教育行政部門要牽頭建立相應控流控輟協調機制，摸排失學輟學農村留守兒童，做好家長和學生思想工作，從思想上、經濟上，為學生重返課堂提供幫助。二要實施“寄宿制”。政府要根據當地留守兒童多的實際情況，合理規劃“兩類學校”（小規模學校和農村寄宿制學校），加大對小規模學校和寄宿制學校的建設投入力度，改善寄宿制學校的辦學條件和管理水平，把學校辦成留守兒童之家，讓學生樂學。財政投入要向兩類學校傾斜，辦好食堂，合理配餐，服務學生。三要加大投入。要從制度、政策，特別是經費上予以保障。

（二）家庭方面

父母是學生的第一任老師，家庭就相當于是學生的第一所學校。作為父母，教育觀念要開明，對學生的期望不能過低也不能過高，這對其健康成長都是十分不利的。首先，留守兒童父母要加強學習，了解育兒方法，樹立正確的觀念。要避免兩個極端：望子成龍、望女成鳳;樹大自然直、讀書無用論。其次，留守兒童父母要把精力放在孩子的成長上，而不是學習成績上。要結合自身實際，采取“賞識”教育，多鼓勵，多關心，以健康成長為目標，培養人格健全的孩子。陪伴，是最好的教育，不能以金錢來代替教育和親情。最后，要加強和學校、班主任、教師的交流，了解孩子在校表現情況，知曉學校的要求，明白育人的道理，教給老輩教育孩子的方法，全方位加強對孩子學習、交友、娛樂的監督，讓孩子健康成長。

（三）學校方面

留守兒童是一個缺乏親情和關愛的特殊群體，他們的成長缺乏生活的連續性，學校只有長期跟蹤和把握其成長情況，才能更好地對他們實施教育。一要全面提升現有寄宿制學校的規模和管理水平，不斷改善辦學條件，讓留守兒童樂學、愿學。二要辦好家長學校。采取家訪、召開家長會（云家長會）、開通親情熱線等方式，及時與家長溝通，加強家校合作，教給家長育兒方法，告訴學生表現情況，督促家長與孩子多溝通多聯系，共同做好教育關愛工作。三要開齊開足課程。向上級爭取編制，配齊配足學科教師，可以采取走教、云課堂、支教等方式，加大對學校的支持力度，促進留守兒童德智體美勞全面發展。

留守兒童是當下經濟轉型期我們必須面對的現實問題，需要學校、家庭和社會各界的共同關注，才能切實解決好留守兒童問題。

【參考文獻】

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