淺談低年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)的家校溝通

周婷婷

父母是孩子的第一任教師，父母在孩子的健康成長(zhǎng)中不可或缺。但是，筆者所在的學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，大部分的生源來(lái)自外來(lái)務(wù)工家庭，很多家長(zhǎng)忙于生計(jì)，很少有閑暇顧及孩子的學(xué)習(xí)情況。筆者相信，所有的父母都是會(huì)在意自己孩子在校的生活和學(xué)習(xí)情況的。只是他們?cè)诠芙套约鹤优倪^(guò)程中，往往會(huì)感到心有余而力不足，可能會(huì)出現(xiàn)想管卻不知道從哪里著手，想管又擔(dān)心自己管的方式不對(duì)，教錯(cuò)了孩子的情況。所以，很多情況下，有些父母干脆就不管了，全部交給了教師。長(zhǎng)此以往，父母在孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中就是完全缺席的。教師們面對(duì)很多家長(zhǎng)不管不問(wèn)的學(xué)生，感到心力交瘁，學(xué)生自身也感到困惑迷茫。面對(duì)這樣的情況，筆者常常思考：我們教師跟家長(zhǎng)如何溝通，才能讓家校共育的合力發(fā)揮最大化呢？

我們?cè)诮逃虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)于學(xué)校布置的活動(dòng)，低年級(jí)家長(zhǎng)參與的積極性明顯比高年級(jí)高很多，隨年級(jí)升高呈遞減趨勢(shì)。在這當(dāng)中，如果哪位教師與家長(zhǎng)溝通得比較頻繁，這個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)參與孩子學(xué)習(xí)的程度也相對(duì)更高一些。所以，筆者想如果要充分調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)的力量，就要從低年級(jí)開(kāi)始，盡可能地保持家長(zhǎng)參與的熱情。在和家長(zhǎng)的溝通和交流中，筆者發(fā)現(xiàn)QQ群是一種有效的途徑，里面的很多功能非常便于操作。

一、口答用語(yǔ)音，打卡伴成長(zhǎng)

一、二年級(jí)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但學(xué)生課堂上的接受能力也較弱，尤其在一年級(jí)的時(shí)候，很多時(shí)候需要一對(duì)一的輔導(dǎo)。可是教師沒(méi)有充足的時(shí)間，大部分情況下，又沒(méi)有書(shū)面作業(yè)，筆者就會(huì)布置一些口頭作業(yè)，如拍一些作業(yè)圖片，讓學(xué)生回家口答說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。這樣既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也讓家長(zhǎng)及時(shí)地了解了孩子的學(xué)習(xí)效果。如教學(xué)《分與合》時(shí)，筆者建議學(xué)生回家后在語(yǔ)音練習(xí)群里打卡，這樣家長(zhǎng)不僅能了解到自己孩子對(duì)各個(gè)數(shù)分與合的熟練程度，也能知曉孩子與其他孩子的差距，從而加強(qiáng)練習(xí)。這為《十以?xún)?nèi)加減法》的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。

二、拍照反饋，促進(jìn)書(shū)寫(xiě)進(jìn)步

關(guān)于抓學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，筆者覺(jué)得任何時(shí)候都不遲，當(dāng)然最好從低年級(jí)抓起，在教學(xué)0～9的書(shū)寫(xiě)時(shí)，筆者除了上課教學(xué)、課后指導(dǎo)外，同時(shí)還把規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方式通過(guò)QQ群發(fā)給家長(zhǎng)參考，這樣學(xué)生回家，家長(zhǎng)也能輕松地參與進(jìn)來(lái)，不至于不知道怎么教。如利用低年級(jí)學(xué)生喜歡拍照的特點(diǎn)，日常作業(yè)天天反饋，拍照進(jìn)群。筆者跟學(xué)生約定，作業(yè)全做對(duì)了只能保證得“優(yōu)”，如果全對(duì)并且書(shū)寫(xiě)非常認(rèn)真就能夠得“優(yōu)+★”，如果+★就可以有拍照發(fā)群的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的積極性很高，家長(zhǎng)也很在意。他們總是希望在當(dāng)天拍的照片中看到自己的孩子。似乎這不僅是對(duì)孩子的肯定，也是對(duì)他們自己的肯定。班上有個(gè)叫小琪的學(xué)生，他的爸爸平時(shí)管孩子作業(yè)的時(shí)間少，同時(shí)又希望孩子很優(yōu)秀。他總認(rèn)為小琪的書(shū)寫(xiě)已經(jīng)很好了，為什么還得不到★，照片中沒(méi)有自己孩子，他很失落，以為教師對(duì)孩子有什么意見(jiàn)，于是便在群里問(wèn)筆者。當(dāng)筆者把得★的作業(yè)拍照反饋給他時(shí)，他覺(jué)得很不好意思，表示沒(méi)有對(duì)比，真沒(méi)意識(shí)到自己做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，后面會(huì)繼續(xù)督促孩子把字寫(xiě)得更好。這樣的方式，不僅避免了家長(zhǎng)與教師之間的誤會(huì)，也更利于學(xué)生的進(jìn)步。

三、組織比賽，建立相冊(cè)

階段性的比賽對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的激勵(lì)效果筆者覺(jué)得也很好。練習(xí)了0～9書(shū)寫(xiě)，一段時(shí)間后開(kāi)展0～9的書(shū)寫(xiě)比賽，當(dāng)然之前都告知了家長(zhǎng)和學(xué)生，這樣他們參與的積極性也很高。最后，正式比賽的作品，筆者會(huì)一一拍照，并在群相冊(cè)里新建一個(gè)“0—9”書(shū)寫(xiě)比賽的相冊(cè)。全班30個(gè)學(xué)生，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)各10人，給每個(gè)學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)品，表示對(duì)他們努力的肯定，學(xué)生和家長(zhǎng)都很高興。之后教學(xué)十以?xún)?nèi)加減法計(jì)算，二十以?xún)?nèi)加減法計(jì)算，都采取同樣的方式。除了平時(shí)在家練習(xí)外，學(xué)生在校也見(jiàn)縫插針地練習(xí)，筆者幫助學(xué)生計(jì)時(shí)。雖然并不需要花費(fèi)很多時(shí)間，但是也讓學(xué)生意識(shí)到自己在班級(jí)的速度和正確率處于什么水平，這樣的方式也大大促進(jìn)了學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)的積極性。學(xué)生一二年級(jí)的基礎(chǔ)計(jì)算扎實(shí)了，后面的復(fù)雜計(jì)算的正確率也就高了，所以每次考試，我們班學(xué)生的計(jì)算題正確率都是很高的。

四、范本參考，關(guān)注每一個(gè)

關(guān)于學(xué)生的錯(cuò)題訂正，筆者非常重視，在校時(shí)間盡量爭(zhēng)取面批每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，告訴他們具體的規(guī)范以及了解他們的錯(cuò)誤原因。筆者經(jīng)常會(huì)找一份特別規(guī)范的作業(yè)作為范本，拍照發(fā)到班級(jí)群，給家長(zhǎng)參考，了解自己孩子的錯(cuò)誤原因，以便于查漏補(bǔ)缺。有些題目即使有參考答案，有的家長(zhǎng)也會(huì)有些疑問(wèn)，不知道怎么講給孩子聽(tīng)，就會(huì)單獨(dú)私聊筆者，這時(shí)筆者也單獨(dú)給他講解思路，直到家長(zhǎng)完全搞明白。我們班的小俞同學(xué)理解能力較弱，他的爸爸是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的家長(zhǎng)。每天回家都會(huì)花大量的時(shí)間和精力輔導(dǎo)小俞學(xué)習(xí)。可是由于家長(zhǎng)講解的方式小俞很難聽(tīng)懂，于是小俞爸爸經(jīng)常私聊筆者咨詢(xún)或者告知筆者哪道題目小俞搞不懂，希望教師到校再給孩子講解一下。在家長(zhǎng)和教師的共同努力下，小俞的成績(jī)也能處于班級(jí)的中游水平。

五、重視閱讀，提高學(xué)生理解力

面對(duì)很多學(xué)生理解能力較弱的問(wèn)題，筆者和搭班教師希望學(xué)生通過(guò)多閱讀來(lái)改善。我們通過(guò)QQ信息告知家長(zhǎng)，讓孩子每天準(zhǔn)備一本課外書(shū)，每天的午自習(xí)我們都盡可能地讓他們閱讀。有時(shí)候也讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)報(bào)。筆者擔(dān)心學(xué)生回家不讀數(shù)學(xué)報(bào)，所以盡可能地讓學(xué)生在校閱讀。這樣的方式剛開(kāi)始效果也許不明顯，可是慢慢地確實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有很大改變，審題能力提升很多，審題不清明顯導(dǎo)致的錯(cuò)誤少了很多。周末讓家長(zhǎng)和孩子共讀小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)，既有利于增進(jìn)親子關(guān)系，又有利于學(xué)生思維開(kāi)發(fā)。班上有個(gè)學(xué)生叫小妍，在她上幼兒同時(shí)父母就離婚了，爸爸帶著她再婚。爸爸平時(shí)工作很晚，一般要晚上十點(diǎn)以后才能到家，這時(shí)孩子已經(jīng)睡著了，根本顧不上孩子。周末在家有空時(shí)就會(huì)和小妍一起探討數(shù)學(xué)報(bào)上的小故事和小知識(shí)。小妍感到很滿足，并沒(méi)有因?yàn)楦改鸽x婚而郁郁寡歡，給人感覺(jué)永遠(yuǎn)都是一個(gè)天真活潑、充滿靈氣的小姑娘。另外，班上還有個(gè)叫晨晨的學(xué)生，非常聰明，就是好動(dòng)，靜不下心來(lái)。別人讀書(shū)，他總是東張西望。我們和家長(zhǎng)溝通了解到，之前家長(zhǎng)忙于工作，把孩子交給老人，孩子從來(lái)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。后來(lái)通過(guò)頻繁的溝通，我們共同努力讓他讀課外書(shū)、讀數(shù)學(xué)報(bào)。慢慢地，班級(jí)閱讀氛圍漸濃，晨晨也靜下心來(lái)，能夠認(rèn)真看書(shū)了。好幾次的考試，他都能細(xì)心審題，考到了100分。

六、課外拓展，自主打卡

如果一二年級(jí)重點(diǎn)抓計(jì)算，三年級(jí)的重點(diǎn)還在這里就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，因?yàn)槿昙?jí)的題目明顯加深了很多，有很多題目對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)似乎難度都很大了。筆者發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生解決問(wèn)題的錯(cuò)誤率很高。所以，提高學(xué)生分析問(wèn)題和理解問(wèn)題的能力就特別有必要了。這就需要讓學(xué)生多接觸些不同的題型，增強(qiáng)辨析能力。筆者采取了一個(gè)方式，QQ群里有一個(gè)自定義作業(yè)的功能，讓家長(zhǎng)幫助孩子在班級(jí)群里自主打卡。除去完成必要的家庭作業(yè)外，家長(zhǎng)可以針對(duì)自己孩子情況自由選擇課外習(xí)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，把孩子完成的習(xí)題上傳到群里，這種形式其實(shí)是家長(zhǎng)和教師一對(duì)一的形式，家長(zhǎng)只能夠看到自己上傳的內(nèi)容。但是，教師可以看到所有上傳的內(nèi)容，針對(duì)上傳的內(nèi)容筆者能夠看到每個(gè)學(xué)生選擇的題目是否適合他的情況，進(jìn)行批改和反饋。對(duì)于學(xué)生們反饋特別多的題目，筆者可以有選擇地進(jìn)行全班講評(píng)。有些題目家長(zhǎng)并不理解，或者不知道如何跟孩子講解，就私發(fā)給筆者，筆者也愿意和家長(zhǎng)溝通，告知他們，再由家長(zhǎng)傳授給孩子。家長(zhǎng)也很高興，達(dá)到了和孩子共同學(xué)習(xí)的目的。班上有個(gè)很活潑的男生叫小涵，很愛(ài)說(shuō)話，但是不夠穩(wěn)重，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，尤其是到了三年級(jí)，教師和家長(zhǎng)都感到他退步很多。他的爸爸想通過(guò)課后輔導(dǎo)，促進(jìn)他的進(jìn)步，但是有很多題目小涵爸爸自己也不會(huì)做。這個(gè)自主打卡就給小涵爸爸帶來(lái)了很大幫助，他把孩子的課外拓展內(nèi)容拍照后一對(duì)一咨詢(xún)，解決了很多孩子學(xué)習(xí)中的難題。

當(dāng)然，班上也有幾個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)始終不管不問(wèn)，從一年級(jí)開(kāi)始，不管筆者如何反饋、溝通就只是口頭應(yīng)付一下，有時(shí)甚至都不理睬。這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)上始終是困難的，筆者也感到很頭疼。雖然是少數(shù)，但筆者也在思考更好的解決辦法。筆者想只要教師多用心，都可以幫助每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有相應(yīng)的提高，這也是我們教師的責(zé)任所在。