淺析高中化學(xué)教學(xué)有效性提高策略

田國昌

【摘? ? 要】教育改革被時間的洪流推動著在不斷地向前發(fā)展，教育的理念也因此產(chǎn)生了諸多改變。有效教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育教導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，還會對學(xué)生未來的發(fā)展產(chǎn)生不容忽視的影響。因此，努力在教學(xué)的過程中找到提升教學(xué)有效性的策略，就成為了需要廣大教育者們認(rèn)真對待、深入思考的重要課題。而這對于高中化學(xué)的教育者們來說也不例外。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 教學(xué)有效性? 提高策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.20.030

教學(xué)有效性的提高，能夠使教學(xué)最終所取得的效益最大化，對學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力的增長都有著十分積極的正向的影響。以高中化學(xué)教學(xué)為例，其教學(xué)有效性的提高，能夠讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，更多或者說更為清晰地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識點，同時也能夠為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，奠定更為堅實的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。重視化學(xué)教學(xué)的有效性，不僅僅是教育改革的需要，同時也是讓學(xué)生未來能夠得到更好的發(fā)展的需要。結(jié)合以上所言，化學(xué)教學(xué)有效性的提高的具體方向或者說目標(biāo)，包含兩個方面，一是短期內(nèi)學(xué)生化學(xué)成績的提高，二是長期下來學(xué)生真正化學(xué)能力水平的增長。接下來，本文將結(jié)合當(dāng)下高中化學(xué)教學(xué)的實際，進(jìn)行具體探討和分析，給出教學(xué)有效性的提高策略。

一、有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)簡單來說就是指在有限的教學(xué)時間內(nèi)，教育者通過相應(yīng)的教學(xué)方法將教學(xué)所能取得的效益最大化，使學(xué)生在其中能夠得到更好的發(fā)展。因此，要想真正做到有效教學(xué)，使教學(xué)的有效性更好地被提高，教育者在教學(xué)的過程中就需要更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)時，也應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展為核心，采取能夠有效推動學(xué)生發(fā)展的相應(yīng)的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正地實現(xiàn)有效教學(xué)，讓教學(xué)的有效性得到真正意義上的提高。

二、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性所面臨的問題

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教育者們所采取的教學(xué)的方式方法較為單一，教育者占據(jù)著絕對的主導(dǎo)地位，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)有的主體地位并不能夠得到足夠的重視。課堂教學(xué)的模式多為教育者孜孜不倦地將相關(guān)的教學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行講授或者說灌輸，學(xué)生被動地接受并機(jī)械地記憶相關(guān)知識點為主。在教學(xué)的過程中，教育者與學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生也很少會勇于提出自己在理解的過程中所產(chǎn)生的質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生很難在教學(xué)的過程中更為有效地理解和掌握相應(yīng)的知識點，讓自己的化學(xué)能力和水平得到有效的提升。這也就使得高中化學(xué)教學(xué)的有效性不能夠得到很好的提高，課堂教學(xué)的效率和實際上教學(xué)應(yīng)取得的收益無法實現(xiàn)有效的攀升。

三、提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）設(shè)置有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了。”重視學(xué)生的意志，喚醒學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的興趣，能夠讓學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更有動力，進(jìn)而提高學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)方面的效率，使他們愿意積極主動地去吸收和掌握教育者在課堂教學(xué)中所講的相關(guān)化學(xué)內(nèi)容，如此一來，也就能夠讓化學(xué)的教學(xué)獲得更好的教學(xué)收益，實實在在地讓高中化學(xué)教學(xué)的有效性得到較為明顯的提高。

興趣對于知識學(xué)習(xí)方面的導(dǎo)向作用是十分重要且不容忽視的。學(xué)生對于所學(xué)學(xué)科內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣，能夠更為充分地引導(dǎo)學(xué)生克服相關(guān)知識學(xué)習(xí)過程中可能會產(chǎn)生的一些消極情緒，積極主動地對學(xué)習(xí)過程中遇到的問題去進(jìn)行相應(yīng)的探索，進(jìn)而有效提升學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，為教學(xué)有效性的提高奠定一個良好的基礎(chǔ)。因此，要想更好地提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性，為課堂教學(xué)效率的有效提高創(chuàng)造一個更好的環(huán)境，教育者就應(yīng)當(dāng)在課前設(shè)置一些有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生對于相關(guān)化學(xué)知識進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。而這，同時也能夠為學(xué)生未來在化學(xué)方面的發(fā)展打下更為堅實的基礎(chǔ)。畢竟，只有真實的興趣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在長久的、可能會有些乏味的學(xué)習(xí)過程中充分地體會到化學(xué)這門學(xué)科的魅力所在。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在化學(xué)中所占據(jù)的地位是不可忽視的，而各種有趣的實驗現(xiàn)象往往也能夠更好地體現(xiàn)出化學(xué)這門學(xué)科的魅力。因此，在考慮如何設(shè)置有趣的課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣時，教育者可以以相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容為基點，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行思量，找出適宜、有趣的可以在課前進(jìn)行演示的化學(xué)實驗。以有趣的化學(xué)實驗演示來作為課前導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更充分且直觀地感受到化學(xué)中蘊(yùn)含的樂趣，更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時進(jìn)一步地為教學(xué)有效性的提高做良好的鋪墊。例如，當(dāng)教育者在講解到有關(guān)于二氧化硫的漂白性這一相關(guān)知識點時，就可以用在溶有二氧化硫的試管中加入品紅溶液這一相應(yīng)的小實驗，來向?qū)W生更為直觀地展示二氧化硫的漂白性。同時激起學(xué)生對于相應(yīng)知識點的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的氛圍活躍起來，使課堂教學(xué)能夠順利地開展下去，從而進(jìn)一步使教學(xué)的有效性得到相應(yīng)的提高。

（二）重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高需要學(xué)生能夠真正有效地學(xué)習(xí)，而有效學(xué)習(xí)，概括地來說所指的就是學(xué)生能學(xué)習(xí)終身受用的知識、發(fā)展終身受用的能力、培養(yǎng)良好的非智力因素。因此，高中化學(xué)教學(xué)有效性的提高，需要教育者能夠真正地做到在教學(xué)的過程中著眼于學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所擁有的主體地位，不僅僅只關(guān)注于學(xué)生短期內(nèi)化學(xué)成績的提高。

教育最終的目的是育人，而教學(xué)真正的有效性最終則應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的未來發(fā)展上。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教育者們所采取的教育模式多為單一的講授式，教育者與學(xué)生之間的互動較少，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程即使有一些質(zhì)疑，也并不會勇于在課堂中進(jìn)行發(fā)問。這樣的教學(xué)模式，在一定程度上，極為容易忽視掉學(xué)生在學(xué)習(xí)中本應(yīng)具有的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性得不到很好地發(fā)揮，同時也使得教學(xué)的過程變得較為枯燥乏味、教學(xué)的有效性自然也就得不到真正的提高。由此可見，教學(xué)的有效性要得到真正的提高，教育者就應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中所具有的主體地位，設(shè)置相應(yīng)的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，適時地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。讓學(xué)生在課堂上勇敢地說出自己的問題、表達(dá)自己的看法，使學(xué)生在化學(xué)方面的思維能力也能得到相應(yīng)的提升，讓他們能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)這條路上走得更遠(yuǎn)、更順暢。

例如，當(dāng)教育者在講解幾種重要的金屬化合物——鐵的化合物實驗時，取少量FeCl3和FeSO4，然后滴加NaOH溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象時，做一個在試管上方滴加NaOH溶液和將帶有NaOH溶液的膠頭滴管伸入液面以下添加的相應(yīng)的的對照實驗。當(dāng)不同的現(xiàn)象產(chǎn)生時，鼓勵學(xué)生提出自己的猜想、勇于質(zhì)疑，積極地對實驗環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析和思考，主動地去深入探究實驗的背后存在的相關(guān)化學(xué)知識點，以此引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出自身的主觀能動性，并有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神以及在化學(xué)方面相關(guān)的思維能力，最后教育者再給予相應(yīng)的講解。這樣能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于相應(yīng)知識點的記憶，進(jìn)而真正地提高他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)的有效性得到真實的提高。

（三）增加教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合

高中化學(xué)教學(xué)的有效性，實際上其中所蘊(yùn)含的一是教的有效性，二則是學(xué)的有效性。因此，只有當(dāng)教與學(xué)能夠更為有效地結(jié)合起來時，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的教學(xué)有效性的提高。而在以往的高中化學(xué)教學(xué)過程中，使得教學(xué)的有效性無法得到有效體現(xiàn)的重要問題之一就是過度地重視教育者的“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。在教學(xué)過程中缺乏積極有效的互動環(huán)節(jié)，讓教與學(xué)沒有能夠有效地結(jié)合起來。要改善以往高中化學(xué)教學(xué)過程中所存在的問題，實現(xiàn)教學(xué)有效性的真正提高，教育者就應(yīng)當(dāng)適度增加教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑，讓教與學(xué)能夠更為有效地結(jié)合起來。

教學(xué)的本質(zhì)在于育人，而非展示己身的本領(lǐng)，課堂教學(xué)中，單單只是教育者的精彩演講，遠(yuǎn)不如教學(xué)相長、真正實現(xiàn)教學(xué)有效性的提高來得更有意義。想要在高中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)的有效性，教育者就需要對以往講授式的教育模式進(jìn)行改革。同時轉(zhuǎn)變教育理念，從傳統(tǒng)的對“教”更為注重到“教與學(xué)的有效結(jié)合”，適時地增加課堂的互動環(huán)節(jié)，創(chuàng)造積極活躍的交流氛圍，在互動交流中實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合，讓教育者從講授者更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。通過互動交流，去激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生能夠更為積極主動地去學(xué)習(xí)和了解相應(yīng)的化學(xué)知識。

在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，要合理且適宜地增加互動交流環(huán)節(jié)，真正讓教學(xué)的有效性得到提高，首要的前提就是教育者需要對所教授學(xué)生的有一個較為充分的了解，包括但不限于學(xué)生化學(xué)方面的知識儲備水平、日常的學(xué)習(xí)行為以及習(xí)慣、學(xué)習(xí)的能力和動機(jī)等等。教育者更了解所教授的學(xué)生，就能更清楚地知道，在什么時候增加互動交流能更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，什么樣的互動交流或者說什么樣的問題設(shè)置才能更好地吸引學(xué)生的注意力，以及如何在互動交流中充分對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、適時解決學(xué)生教學(xué)過程中可能存在的困惑、更好地喚醒學(xué)生對于相應(yīng)化學(xué)知識探究的興趣。值得注意的是，只有合理且適宜的互動交流，才能夠在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，真正起到促進(jìn)教與學(xué)有效結(jié)合的作用，真正實現(xiàn)教學(xué)相長，讓教學(xué)的有效性得到較為明顯的提高。而過度的或者說并不適宜的互動交流，往往會使得課程內(nèi)容繁冗，課堂的節(jié)奏拖沓，不僅無法讓教與學(xué)有效地結(jié)合到一起，還可能使得教學(xué)的效率下滑。

（四）因材施教，實現(xiàn)分層教學(xué)與小組合作的有效聯(lián)動

教學(xué)有效性比較高的課堂，一定是能夠讓更多的學(xué)生在有限的時間內(nèi)汲取到更多的知識，獲得各方面素質(zhì)能力上的增長。由此可見，教育者要想讓高中化學(xué)教學(xué)有效性得到提高，就必須要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，考慮到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照不同層次的學(xué)生，有針對性地在教學(xué)的過程中設(shè)計相應(yīng)的分層教學(xué)的方案，讓更多的學(xué)生都能夠在教學(xué)的過程中得到相應(yīng)的化學(xué)知識能力等方面的增長。只有這樣，才能夠真正地實現(xiàn)教學(xué)效益的整體提升，讓教學(xué)的有效性實現(xiàn)真正的更大幅度的增長。

而要讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有所得，教育者除了要進(jìn)行相應(yīng)的分層教學(xué)設(shè)計之外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂上的互動。不僅是加強(qiáng)師生互動、更應(yīng)當(dāng)給予生生互動與合作交流的空間，這樣才能夠讓更多的學(xué)生集中注意力，參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而進(jìn)一步地讓教學(xué)的有效性可以更好地得到提高。

學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面存在個體差異是不可避免的，但有效地進(jìn)行分層教學(xué)，精心設(shè)計教案，能夠使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中都有一定的收獲。而利用小組合作，合理地劃分每一個小組，在小組中讓化學(xué)水平較高的學(xué)生帶動基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，并對課堂上相應(yīng)化學(xué)問題進(jìn)行思考探究，促進(jìn)生生之間的互動交流，也能夠使不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中擁有更多的收獲。將分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的模式結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中真正做到因材施教，讓更多的學(xué)生在教學(xué)的過程中收獲良多，才能夠真的實現(xiàn)整體教學(xué)效益的提高，讓教學(xué)的有效性得到實實在在的體現(xiàn)。

（五）精簡的講練結(jié)合，適度的作業(yè)減負(fù)

教學(xué)有效性的提高，是要求教育者在有限的時間取得教學(xué)效益最大化，而不是以大量的時間堆砌來換取所謂學(xué)生成績卷面分?jǐn)?shù)的提高。因此，要想真正實現(xiàn)教學(xué)有效性的提高，教育者就不能以時間換數(shù)量，以大量的試卷練習(xí)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。畢竟，大量的試卷練習(xí)，實際上并不能夠真正取得良好的教學(xué)收益，使學(xué)生的化學(xué)能力水平得到應(yīng)有的發(fā)展和培養(yǎng)，反而有可能導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)練習(xí)、甚至化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩等消極情緒，不利于學(xué)生以后在化學(xué)方面提高和發(fā)展。

讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)知識習(xí)題練習(xí)能夠在一定程度上給予教育者教學(xué)上的反饋。在教學(xué)的過程中有效地將講練結(jié)合起來，能夠讓教育者及時地收到學(xué)生所給出的教學(xué)反饋，并針對學(xué)生的疑難和困惑的點迅速地給出相應(yīng)的指導(dǎo)，是對于化學(xué)教學(xué)過程有效的查漏補(bǔ)缺的方法。但在實際的教學(xué)過程中，教育者運(yùn)用講練結(jié)合時，應(yīng)當(dāng)要注意如何選擇化學(xué)習(xí)題，要針對于當(dāng)堂課所講解的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的挑選，講練宜精簡，不應(yīng)繁冗，將一個典型的有趣的習(xí)題真真切切地講清楚，比將十個習(xí)題匆匆地敘述一遍，更能讓學(xué)生掌握到相關(guān)的化學(xué)知識。

過度的習(xí)題練習(xí)和講解對于提高化學(xué)教學(xué)的有效性毫無益處，甚至?xí)璧K學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但精簡的課中課后的講練，有針對性的題型練習(xí)，卻能夠讓學(xué)生更快地掌握相關(guān)的化學(xué)知識點，并對自身化學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力水平的有效增長。結(jié)合以上所言，教育者要想真正地讓高中化學(xué)教學(xué)的有效性得到提高，就應(yīng)當(dāng)要在教學(xué)的過程中設(shè)置精簡的講練環(huán)節(jié)，同時在課后也要精心挑選練習(xí)的題型，不布置過多的作業(yè)，適度地讓學(xué)生減負(fù)。有針對性的練，不耗費(fèi)過多的時間，才能真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，從而使得教學(xué)的效率也得到真正意義上的提高。

四、結(jié)束語

教學(xué)有效性的提高既需要教育者有效的“教”，同時也需要學(xué)生有效的“學(xué)”，二者缺一不可，才能夠真正達(dá)到教學(xué)相長，讓教學(xué)有效性得到真正的提高。十年樹木，百年樹人，教學(xué)有效性的提高，需要廣大教育者更為深切的思考和努力，才能得到更好的實現(xiàn)。

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