關于高中數學課堂教學有效性的研究

胡傳發

摘要：高中數學屬于三大基礎學課之一，是一門理論性科目，但是學生們對數學的興趣往往都不太高。針對這個問題，教師必須要在日常教學的過程當中激發學生們對數學學習的積極性，通過師生互動來促進學生們參與到課堂當中，這樣能夠有效地提高高中數學課堂教學的效率。

關鍵詞：高中數學 課堂教學 有效性

課堂教學的有效性會直接影響學生們的學習效果，但是由于課堂教學時間是有限的，所以對教師的要求也比較高。教師在進行課堂教學的時候，必須要在有限的時間內保證學生們獲取更多的知識，這就要求教師具有較高的知識技能，而且還能夠通過有效的方式來進行教學。

一、提高高中數學課堂教學有效性的重要性

高中數學課堂教學的有效性是目前我國有關《高中數學課程標準》中提出來的。由于高中時期的學習壓力比較大，學生們需要學習的課程內容比較多，而且時間緊迫，面臨著高考的壓力，這樣的情況下，如果高中數學的課堂有效性不高，就會直接影響學生們的學習成績。相反，提高高中數學課堂的有效性也能夠適當地減輕學生們的學習壓力，為學生們節省時間。根據相關調查研究結果表明，影響學生成績的70%因素都是學生在課堂教學中對所學知識的掌握程度。所以課堂教學必須要提高效率，保證學生們在45分鐘之內能夠吸取到有效的知識，這就要求高中數學老師要清楚地認識到課堂效果對于提高學生們學習質量有效性。

二、高中數學課堂教學有效性的影響因素

（一）教師的影響因素

教師教學的好壞會直接影響學生的學習質量。教師在教學的過程當中對學生的學習起引導的作用，教學方式和教學模式以及教師態度都會對學生們的學習興趣產生一定的影響。如果教師的教學方式比較科學先進，并且符合高中生的性格特點，那么就能夠引導學生們積極參與到課堂當中。教師在教學過程當中還要有正確的教學態度，這樣也可以促進學生們進行自主學習。

（二）學生的影響因素

在整個教學過程當中，學生們起到主體性作用，所以高中數學教學的有效性也會受到學生們的自身因素影響。教學活動的順利開展主要和學生們的學習興趣有關，另外學生們在課堂上的學習態度也會影響數學教學的有效性。因此為了進一步提高高中數學課堂教學的有效性，教師必須要重視學生們在教學中的主體性地位，教學活動要圍繞學生們的實際情況開展，只有這樣才能夠提高數學課堂的有效性和效率。

（三）環境的影響因素

環境因素屬于一種外在性因素，同時也會影響高中數學課堂教學的效果。如果學生們所處的教學環境和教學氛圍比較舒適、輕松、愉快，那么學生的學習壓力就會減少。相比之下，環境的影響因素是最小的，但是也不能夠忽視。

三、提高高中數學課堂教學有效性的方式

（一）提高學生們對學習數學的興趣

相比中小學的數學學習來說，高中數學的難度比較大，涉及的知識相對比較復雜，所以對學生們的數學素養要求也比較高。但是往往有很大一部分學生認為數學學習很枯燥，這就導致學生們不愿意進行數學知識的學習。為了解決這個問題，高中數學教師必須要激發學生們學習數學的興趣，提高學生們的綜合素養。高中的數學公式相對比較復雜，學生們在學習的時候需要記憶的知識點也比較多，有的學生只會通過死記硬背的方式進行記憶，這就導致學生們的記憶不深刻，也會對數學學科產生厭煩。因此教師要將數學所涉及的公式內容通過更加清晰簡單的方式進行講解，讓學生們在學習的過程當中體會到數學的趣味。例如在講解冪函數、指數函數、對數函數等知識的時候，教師可以通過圖像展示的方式來幫助學生們找到函數學習的規律，另外也可以對知識進行總結和概括，引導學生們進行針對性學習。不僅如此，教師還要在課堂上適當給予學生們一定的思考空間，這樣才能夠在講解知識的時候，進一步提高學生們的理解能力，提高學生們學習數學的自信心。

（二）培養學生們自主學習的能力

由于高中數學涉及的知識點比較多，數學題目的形式比較復雜，所以教師一定要引導學生們進行自主學習，在課堂教學開始之前，指導學生們做好預習工作，同時也可以給予學生們一些數學資料進行復習，讓他們盡早地了解數學課程所涉及的知識點和內容。學生們進行自主學習的過程當中，教師也要適當地進行引導和教育。例如在進行三角函數學習的時候，學生們往往很難掌握函數的推算過程，教師可以引導學生們去推導，這樣比學生們死記硬背更加有效果。另外教師還要指導學生們在掌握基礎知識之后進行適當的鞏固練習，在后續的數學課堂教學中也可以適當地穿插有關三角函數的知識內容，這樣能夠增強學生們對三角函數部分知識的了解。

（三）重視數學題目講解

高中數學學習不僅要求學生們要熟練地掌握數學知識，而且還要將其應用在實際的題目當中。學生們在學習數學的時候要能夠將數學知識準確理解和應用。因此教師在課堂講解的過程當中，也可以適當地引導學生們進行一些數學練習，學生們在課上的練習和實踐也能夠體現自身對數學知識的掌握程度，針對自己在數學學習上出現的問題，也可以進行集中的思考和討論。教師們對學生們的疑問和困惑要進行耐心的解答，保證學生們都能夠掌握和理解數學知識。在課堂上做完練習任務之后，在課下教師也可以布置相應的作業，保證學生們在課余時間也能夠進行數學習題的練習，進一步增強學生們對數學基礎知識的了解。教師們在指導學生們做題的時候，要告訴學生們最好做一題理解一題，在完全掌握題目涉及的相關內容之后，再進行知識的延伸學習，只有這樣才能夠提高數學學習的效率。如果學生們在進行數學習題練習的時候，沒有及時解決和掌握涉及的知識，那么隨著數學題目練習數量的逐漸增加，學生們不會的數學知識就會越來越多，不利于提高整體數學學習的效果。如果課堂時間有限的話，教師也可以在課下針對學生們的疑問進行專門的講解，指導學生們逐漸形成數學思維，這樣也有利于提高數學課堂的教學效果。在數學思維培養的過程當中，學生們不僅需要能夠熟練地應用和掌握數學知識，而且要花時間在數學習題練習的過程當中去探索，教師可以指導學生們找到數學題目中隱藏關鍵點的方式，并且指導學生們能夠充分利用這些方式和技巧去解決問題，這樣也有利于幫助學生們形成數學思維。最后教師還要指導學生們在做完習題之后對相關問題要進行總結和分析，只有這樣才能夠及時地發現問題和解決問題。

總而言之，數學學科在我國教育領域方面的重要程度比較高，屬于主科之一，直接影響到學生們的考試成績，也會在日常生活中影響學生們的學習及生活方式。因此教師必須要加強對學生高中教學的重視，不僅要教授課本知識，還要提高學生的數學應用能力，幫助學生形成數學思維。

參考文獻：

[1]郭平麗.關于高中數學課堂教學有效性的研究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（10）：161.

[2]王玥霞.關于提高高中數學課堂教學有效性的策略研究[J].百科論壇電子雜志，2019（1）：642.

[3]唐麗君.關于高中數學課堂教學有效性的研究[J].新課程·中旬，2018（12）：356.