例談核心素養下高中英語閱讀圈教學

杜璠琰 李振峰

【摘? ? 要】英語閱讀旨在培養學生的綜合素養，使學生在閱讀中記憶、在閱讀中思考，從而提升英語口語能力、寫作能力以及自主學習能力。閱讀圈教學的本質是圍繞學生以小組為單位的形式，開展一系列分工閱讀、集中交流的閱讀活動，充分發揮學生在學習中的主導作用，以達到提升學生英語學習體驗的目標。本文結合教學理論和教學實踐，探討在新課程標準背景下，高中英語閱讀教學中如何運用閱讀圈來培養學生學科核心素養的有效方法。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;閱讀圈教學;措施研究

中圖分類號：G633.41? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）19-0123-02

Case Study on the Teaching of English Reading Circle in Senior High School Under Core Literacy

（The Second High School of Jingning County，Gansu Province，China） DU Fanyan LI Zhenfeng

【Abstract】English reading aims to cultivate students' comprehensive literacy， so that they can remember and think in reading， so as to improve oral English， writing and autonomous learning. The essence of reading circle teaching is to carry out a series of reading activities with division of labor and concentrated communication around students in the form of group units， to give full play to the leading role of students in learning， so as to achieve the goal of improving students' English learning experience.Combining teaching theory and teaching practice， this article discusses how to use the reading circle to cultivate students' core literacy in senior high school English reading teaching in the background of the new curriculum standards.

【Keywords】Core literacy;Senior high school English;Reading circle teaching;Research on measures

基于新課程改革的時代背景，現代社會對于人才的要求逐漸向核心素養靠攏，傳統教學模式的弊端被漸漸放大，因此實行教學改革勢在必行。從目前情況來看，仍有部分教師套用應試教育的教學方法，在高中英語教學中普遍缺乏培養學生閱讀素養的意識，學生在英語閱讀過程中難以真正收獲閱讀體驗，鍛煉邏輯思維、培養綜合素養成為紙上談兵。

一、核心素養下在高中英語課堂實行閱讀圈教學的意義

核心素養下在高中英語課堂實行閱讀圈教學，有助于學生在閱讀過程中充分發揮主體作用，有助于學生由被動閱讀轉變為主動學習。教師在課堂教學中起輔助作用，根據實際教學情況將學生整體分為不同小組，學生通過自主選擇角色并以組內合作的形式，進行英語閱讀、分享體會、交流技巧以及自由辯論等活動，在此過程中學生能將提升自身水平作為第一要義。

在課堂教學過程中以小組合作的形式開展各項活動，學生能在團隊合作過程中得到全面鍛煉。在傳統英語課堂中，團隊合作學習處于某一項固定環節中，流于形式，學生很難從中鍛煉合作學習的能力。而新型閱讀圈教學課堂，在實施每一環節的過程中都要借助小組合作的模式，引導學生在課外、課內進行合作學習，以此完成教師分布的任務，經過長期閱讀圈教學，能有效提升學生的合作學習能力。

在閱讀圈教學不同角色任務的實施過程中，教師通過設置文本問題，引導學生對不同的問題立于不同的角度進行分析，在此過程中切身感受每一個單詞表達的含義?；跂|西方的文化差異，帶領學生進行異同分析，使學生大膽表達個人觀點、闡述個人意圖，借助此項學習任務促使學生建立思維思辨能力，鍛煉批判性思維。

二、核心素養下高中英語閱讀圈教學措施研究

（一）革新教學觀念，充分發揮學生的主體作用

在課堂教學過程中，教師應依據不同階段的教學要求做出相應改變，充分意識到閱讀圈教學的重要性，走下講臺走進學生中，根據不同學生的學習目標，充分尊重學生的學習意愿。在英語閱讀過程中，教師應鼓勵學生在閱讀前設立問題，在閱讀后針對問題進行小組之間的討論，以此提升學生的閱讀意愿和閱讀興趣，從而提高學生參與小組閱讀活動的良好體驗。任課教師應引導學生進行自主英語閱讀，并積極分析其中的奧義。通過閱讀掌握英語寫作技巧，幫助學生在寫作過程中避免出現語法錯誤等問題，在此過程中學生能深刻理解相關知識點，提升運用語言的能力，最終達到提升英語核心素養的目標。

比如，在講解高中英語教材unit 2 “English around the world”這一板塊時，此章節的主題是“世界各地的英語”，任課教師可將整體學生進行分組，使不同小組設定相應問題。以《The Road to Modern English》為閱讀素材，學生按照個人意愿選擇文章角色，以小組為單位完成閱讀任務，最后分別闡述對于課文的不同理解，對之前提出的問題進行解答。在此過程中，教師在學生遇到閱讀難題時應及時進行輔導，與此同時給出學習重點，使學生在閱讀過程中完成課堂學習目標。

（二）合理設計問題，鍛煉學生的邏輯思維

新課標課程改革后將道德思維設定為顯性教學目標，重點培養學生的思維邏輯性、引導學生形成敢于批判、敢于創造的性格特點，因此在課堂教學中教師應以此為重點，借助閱讀圈教學促進思維品質的發展。借助思維導圖鍛煉學生的邏輯思維，輔助學生進行團隊之間的頭腦風暴，結合不同發散思維。與此同時，課堂提問也是提升學生思維能力的重要環節，任課教師應合理設計問題，問題應與學生整體英語水平相符合，以英語教材為基礎延伸課外閱讀材料，同時應以多元化、全面化為選擇標準。

例如，在高中英語教材中Unit 2 “Working the land”這一章節講解中，通過將學生分組進行自主閱讀課文，通過整合學習重點，教師可設立“（1）Ten years ago the population of our village was _____ that of theirs.（2）I like this jacket better than that one， but it costs almost three times____.（3）It is reported that the United States uses _____ energy as the whole of Europe.（4）The chairman thought _____ necessary to invite Professor Smith to speak at the meeting .”等填空問題，學生在小組內進行頭腦風暴找出問題答案，以此大大提升邏輯思維能力。

（三）增加情感體驗，提升學生的文化水平

在英語閱讀圈教學中引導學生體會文章情感是重要教學環節之一。在實際教學中，教師應深入淺出帶領學生找到閱讀重點，輔助他們理解作者所表達的思想感情，增加學生的情感閱讀體驗，與此同時，提升英語文化水平、文化意識。在此過程中，教師應選擇適宜的閱讀素材，切忌過于膚淺或高深，要結合高中學生的實際情況，為學生進行小組討論留下充分時間，為小組之間進行互評留下機會。

比如，在Unit 2 “The Olympic Games”中出現的《An interview》這一課文，此章節主要講解奧運會對于國家的重要性，任課教師首先應為學生講解我國運動員曾取得過的成績，激發學生進行閱讀的積極性，使學生通過小組討論，分享自己所知道的奧運會項目，使學生了解“Swifter，Higher and Stronger”的奧林匹克精神。通過開展閱讀圈教學使學生深刻理解課文難點內容，最后對于學生得出的不合理結論及時進行疏導，以此提升學生的民族認同感以及綜合素養。

三、結語

綜上所述，在高中英語課堂使用閱讀圈教學對于培養學生的綜合素養具有里程碑意義，任課教師應以此為契機，全面提升高中學生的英語水平，使學生在輕松愉悅的氛圍中理解知識難點，最終得以全面發展。

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（責編? 侯? 芳）