談小學(xué)語文寫作興趣的有效培養(yǎng)

【摘? ? 要】寫作，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生提高寫作主動(dòng)性以及提升學(xué)生寫作能力，都有極為重要的作用。關(guān)注當(dāng)代小學(xué)生寫作興趣不足的原因，并從中分析出有針對性的寫作興趣培養(yǎng)策略，是小學(xué)語文教育改革創(chuàng)新的重要前提。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作興趣;方法

中圖分類號(hào)：G623.24? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）21-0152-02

On Effective Cultivation of Interest in Chinese Writing in Primary Schools

（Xintian School District， Minle County， Gansu Province，China） LV Yuhong

【Abstract】Writing is an important content of Chinese teaching. Cultivating pupils interest in writing learning is extremely important for students to improve their writing initiative and their writing ability. Paying attention to the reasons for the lack of interest in writing by contemporary primary school students， and analyzing targeted strategies for cultivating writing interest from it， is an important prerequisite for the reform and innovation of primary school Chinese education.

【Keywords】Primary school Chinese; Writing interest; Method

在語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系中，寫作占著不可代替的地位。在目前的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，寫作一直是教學(xué)薄弱點(diǎn)。小學(xué)生的寫作興趣不足，寫作能力有限，是語文教學(xué)發(fā)展必須要解決的問題。教師需深入了解小學(xué)生的寫作思維和影響學(xué)生寫作興趣形成的主要原因，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，解決學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)問題，才能促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)科整體學(xué)習(xí)能力的快速提高。

一、小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)難點(diǎn)

（一）對寫作興趣重視力度不足

在多年的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師并沒有真正關(guān)注小學(xué)生的寫作感受，忽視了學(xué)生語文寫作興趣的形成與培養(yǎng)。教師在課堂中占有絕對控制地位，沒有給小學(xué)生足夠的時(shí)間自主思考，壓抑了小學(xué)生個(gè)性化的寫作想法，致使許多小學(xué)生的積極寫作學(xué)習(xí)思想被壓制。在以教師為主體的傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)參與性差，寫作自由度不足。教師會(huì)給小學(xué)生固定化的模板，讓小學(xué)生按照模板完成不同主題的寫作，導(dǎo)致小學(xué)生寫作缺乏個(gè)性特征，寫出的作文大同小異，學(xué)生難以從寫作學(xué)習(xí)中找到屬于自己的成就感，便難以形成學(xué)習(xí)興趣。教師也沒有關(guān)注小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣高低，只顧著提高小學(xué)生的考試成績，在考試成績穩(wěn)步提高的過程中，興趣成為被忽略的教學(xué)因素。

（二）寫作教學(xué)方法單一

教師的寫作教學(xué)方法，在很大程度上影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。只有具有快樂的體驗(yàn)，學(xué)生才能形成學(xué)習(xí)興趣。但很多一線語文教育工作者的寫作教學(xué)方法過于死板，影響了寫作學(xué)習(xí)魅力的散發(fā)。部分教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的名家名篇，通過摘抄與反復(fù)使用好詞好句，完成寫作學(xué)習(xí)任務(wù)。還有部分教師過于關(guān)注學(xué)生的寫作成績，不斷分析能夠在考試中獲得高分的寫作模板，讓學(xué)生按照寫作模板一遍一遍地模仿，致使學(xué)生的寫作靈氣被扼殺。還有教師并不重視寫作教學(xué)，沒有給予寫作教學(xué)足夠的教學(xué)時(shí)長。學(xué)生的寫作經(jīng)歷不足，沒有認(rèn)識(shí)到寫作學(xué)習(xí)的完善過程，更沒有完整的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，致使其學(xué)習(xí)興趣難以形成。

（三）學(xué)生語言素養(yǎng)不足

學(xué)生個(gè)人語文學(xué)科素養(yǎng)，影響著其寫作成功率。當(dāng)代小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容較為局限，因此，學(xué)生難以積累豐富的寫作素材。加之本身的寫作靈感較少，情感感知力有限，學(xué)生的寫作能力難以在短時(shí)間內(nèi)提升。不能通過快捷途徑獲得能力上的大幅度提升，在一定程度上影響了小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)熱情。他們反復(fù)練習(xí)，卻沒有獲得期待中的高成績。究其原因，在于學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)不足，所能利用的詞語、修辭手法過少，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷不足，導(dǎo)致學(xué)生難以寫出內(nèi)容豐富的文章。

二、小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)策略

（一）關(guān)注生活，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)

一切藝術(shù)形式都源于生活，但卻高于生活。在小學(xué)階段，學(xué)生難以理解生活與藝術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，但他們的眼睛能夠看到生活的場景，他們的心靈能夠感受到生活中的細(xì)小情感。在培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的課堂教學(xué)過程中，教師要有意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活之美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，促進(jìn)學(xué)生擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以將小學(xué)生日常生活中經(jīng)常碰到的場景帶到課堂中來，讓大家觀察這一從未認(rèn)真對待過的生活事件，讓學(xué)生從生活事件中獲得自己的理解，了解每一個(gè)事物都有自己的獨(dú)特之處，學(xué)生對生活事件的感悟也會(huì)有所不同。這一時(shí)段的觀察，要比日常生活中認(rèn)真得多，學(xué)生能夠觀察到的細(xì)節(jié)也會(huì)更多。教師在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的事物，感受事件背后的情感力量，并在課堂中組織互動(dòng)交流，讓學(xué)生先用眼看，再用心靈去體會(huì)，用嘴去表達(dá)，用耳朵去傾聽，能夠發(fā)現(xiàn)生活的立體美，感受生活的物質(zhì)性和情感性。像在以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”作為寫作主題時(shí)，教師可以選擇小學(xué)生所認(rèn)為的他們最熟悉的春節(jié)作為案例引入到課堂中。教師可以先以春節(jié)為主題，讓學(xué)生說一說他們都知道什么。小學(xué)生會(huì)說壓歲錢、貼對聯(lián)、吃餃子、看春晚這些活動(dòng)。但中國春節(jié)背后的傳統(tǒng)習(xí)俗遠(yuǎn)不止這些，教師可以將“貼窗花”這樣的生活情景引入到課堂中，讓學(xué)生細(xì)心觀察。這樣的生活場景中，不僅有人們對春節(jié)的喜愛，對國家節(jié)日文化的熱愛，還有窗花這樣的傳統(tǒng)藝術(shù)作品。窗花上的圖案，有不同的代表含義。當(dāng)學(xué)生能夠靜下心來去觀察大主題下的小細(xì)節(jié)，也就是春節(jié)下的窗花時(shí)，這一場景和事件便會(huì)變得立體起來。原本用一句話就可以形容完的事件，現(xiàn)在有更多細(xì)節(jié)可描述，有更多情感和可以表達(dá)，這便是觀察生活和體會(huì)生活對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的意義。之后遇到傳統(tǒng)節(jié)日這樣的主題，學(xué)生便能開放思維，不再將自己的寫作思維局限于之前所了解的活動(dòng)中。

（二）加強(qiáng)閱讀，做好語言素材的積累

加強(qiáng)閱讀，促進(jìn)讀寫結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)興趣的有效方式。閱讀與寫作，是小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，也是不可分割的兩部分。在小學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難以利用準(zhǔn)確且豐富的語言去表達(dá)自己的看法或描述事物，是因其語言基本素質(zhì)不足。有效的閱讀，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人語言素材積累，突破寫作學(xué)習(xí)的瓶頸。

1.教師要引導(dǎo)小學(xué)生重視課外閱讀活動(dòng)的開展。教材中的閱讀文章不足以滿足小學(xué)生寫作學(xué)習(xí)需求。課外閱讀具有靈活性和開放性，每一位小學(xué)生的閱讀興趣不同，當(dāng)他們選擇不同主題的文章或書籍閱讀時(shí)，積累出的語言也不盡相同，這能突破小學(xué)生寫作成果大同小異的問題。一定量的課外閱讀，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在反復(fù)閱讀過程中，可以獲故事情節(jié)構(gòu)思方式，人物形象描寫方式等不同的寫作技巧，寫作能力也在閱讀過程中逐漸提升。當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣越來越濃，他們所積累的寫作想法也越來越多，通過閱讀的積累，就能在寫作中獲得成就感，有助于快速提升學(xué)生的寫作興趣。

2.教師要引導(dǎo)小學(xué)生利用好教材中的閱讀文章。小學(xué)語文教材中的每一篇文章都是經(jīng)過精心挑選的名家名篇，具有較強(qiáng)的寫作學(xué)習(xí)價(jià)值和審美價(jià)值。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以利用結(jié)構(gòu)分析的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作思路，了解某篇布局的不同方式。在做閱讀內(nèi)容分析的過程中，教師可以讓小學(xué)生積累豐富的詞語修辭方法和描述手法，促進(jìn)小學(xué)生寫作技巧的豐富。像在講解《海濱小鎮(zhèn)》這一篇閱讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生做結(jié)構(gòu)分析，從文章的兩部分入手，文章先寫了海濱的景象，利用由遠(yuǎn)及近的方式，先描述浩瀚大海的景色，再寫海灘的景觀。第二部分寫了小城美麗的景色，從小城的庭院、公園、街道三處主要景物入手。這樣的結(jié)構(gòu)清晰可感，能夠讓讀者在閱讀后了解作者的寫作重點(diǎn)。在做內(nèi)容分析時(shí)，作者在描寫海邊景象時(shí)重視景物色彩的描寫。在寫小城美麗景色時(shí)，通過三處景物的描寫，重在突出小城的美麗整潔、特點(diǎn)。教師可以利用閱讀教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生了解正確的行文方式，并根據(jù)自己的喜好從中選出三四句具有積累價(jià)值的語句，有助于學(xué)生寫作素材積累目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，關(guān)注小學(xué)生的語文寫作能力形成，要從其興趣培養(yǎng)開始做起。教師應(yīng)利用教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的綜合選擇，為小學(xué)生營造良好的語文寫作氛圍，才能調(diào)動(dòng)起每一位小學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生以不同的方式參與到小學(xué)語文寫作練習(xí)中，感受到自己的寫作能力，獲得快樂的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，成為靈活自由的寫作者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉福倉.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)探討[J].速讀（中旬），2020（11）.

作者簡介：呂玉紅（1987.09-），女，漢族，甘肅民樂人，本科，一級(jí)教師，研究方向：語文教學(xué)與研究。

（責(zé)編? 吳? ?娟）