基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下的勞動(dòng)與技術(shù)教育探究

顧海花

【摘? ? 要】對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)與技術(shù)教育，能夠在夯實(shí)小學(xué)生理論基礎(chǔ)的情況下，提升其勞動(dòng)實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的形成。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下，想要提升勞動(dòng)與技術(shù)教育的效率，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多樣化的勞動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，有秩序地完成勞動(dòng)與技術(shù)教育項(xiàng)目，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng);勞動(dòng)與技術(shù);小組合作;核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）20-0131-02

Research on Labor and Technology Education based on the Framework of Comprehensive Practical Activity Curriculum

（Dongqiao Central Primary School， Xiangcheng District， Suzhou City，Jiangsu Province，China） GU Haihua

【Abstract】Labor and technical education for elementary school students can improve their labor practice skills and realize the formation of students' good labor habits while consolidating the theoretical foundation of elementary school students. Under the framework of the comprehensive practical activity curriculum， if you want to improve the efficiency of labor and technical education， teachers must create a more diversified working environment for students， cultivate students' sense of independence and teamwork， and complete labor and technical education in an orderly manner. Projects to promote the overall development of students core literacy.

【Keywords】 Comprehensive practical activities; Labor and technology; Group cooperation; Core literacy

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的課程。隨著新課程改革目標(biāo)的深化和具體落實(shí)，小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育的發(fā)展不僅僅局限在勞技課堂中。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的框架下，小學(xué)生勞動(dòng)與技術(shù)不僅打破了以往勞動(dòng)與技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，同時(shí)也為勞動(dòng)與技術(shù)課程注入了新的活力。基于此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要求教師能夠有效提升對(duì)勞動(dòng)技術(shù)教育的重視，落實(shí)探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，從而讓學(xué)生更有好地認(rèn)識(shí)生活和改造生活，讓生活更加美好。

一、小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的地位未得到突出

以往的小學(xué)教育中，勞動(dòng)與技術(shù)教育是單獨(dú)存在的，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，地位非常關(guān)鍵。但是隨著新課改的逐漸深入，勞動(dòng)與技術(shù)教育更有效地突出了課程的實(shí)踐性和綜合性，同時(shí)也為學(xué)生提供了更為廣闊且獨(dú)立的勞動(dòng)技術(shù)空間。但是在課程發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生的主體性卻沒(méi)有得到有效的突出，不僅教學(xué)實(shí)踐依然以傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教育相吻合，難以突出時(shí)代性，而且與當(dāng)前小學(xué)生的生活實(shí)踐也嚴(yán)重不符，很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在大量理論知識(shí)的堆砌下，很難有機(jī)會(huì)接觸到動(dòng)手操作的項(xiàng)目，不僅不利于課程改良的成效，而且也難以激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐的積極性。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

雖然當(dāng)前很多學(xué)校和教師都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，基于綜合實(shí)踐課程框架下強(qiáng)化小學(xué)勞動(dòng)與教育技術(shù)教育的重要價(jià)值，但是在具體的貫徹落實(shí)和實(shí)踐的過(guò)程中，課程方面依然存在設(shè)置不合理的情況。依照相關(guān)的規(guī)定，小學(xué)綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程至少要保證一周有三堂課的課時(shí)，但是某些小學(xué)卻為了提升學(xué)生的文化課成績(jī)，大大壓縮了綜合實(shí)踐和勞動(dòng)與教育的課時(shí)，不是綜合實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于陳舊死板，就是勞動(dòng)手工作業(yè)過(guò)于困難，無(wú)法突出學(xué)生的實(shí)踐技能。勞動(dòng)與技術(shù)課程忽視了學(xué)生興趣點(diǎn)的開(kāi)發(fā)，這在很大程度上影響了綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)課程框架體系的建設(shè)，也難以突出教學(xué)的成效。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下的勞動(dòng)與技術(shù)教育

（一）確保主題研究提高學(xué)生綜合能力

《國(guó)家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》（1～6年級(jí)）明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的各個(gè)領(lǐng)域，不能被簡(jiǎn)單地分割，必須以提高學(xué)生綜合能力為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的主題研究活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化、感受動(dòng)手實(shí)踐魅力的重要價(jià)值。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師首先可以從教材中尋找研究和實(shí)踐的主題，讓學(xué)生從教材中選擇自己感興趣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。如有的學(xué)生喜歡剪紙，那教師就可以讓學(xué)生依照教材的特點(diǎn)，為其準(zhǔn)備豐富多彩的視頻資料，讓學(xué)生可以在了解中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)魅力的情況下產(chǎn)生喜愛(ài)之心，并發(fā)揮想象的空間，制作出一幅幅精美的剪紙作品，在班級(jí)內(nèi)甚至學(xué)校內(nèi)進(jìn)行展示或展覽。其次，教師要善于從學(xué)生的興趣點(diǎn)中尋找探究的主題。綜合實(shí)踐課程中的勞動(dòng)與技術(shù)方面的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)并不一定要在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親身到大自然環(huán)境中，讓學(xué)生選擇自己感興趣的自然界景觀和事物進(jìn)行寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，然后充分發(fā)揮自己想象的空間。例如，有的學(xué)生想要在戶外放風(fēng)箏，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手用膠水和手工紙來(lái)制作一個(gè)簡(jiǎn)易的風(fēng)箏，使其認(rèn)識(shí)到動(dòng)手實(shí)踐然后獲得精神快樂(lè)的重要價(jià)值。除此之外，看到精美的花朵，學(xué)生也想要親自制作一束鮮花送給自己的母親，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用手工彩紙和彩帶來(lái)制作一束束精美的假花，提高學(xué)生的想象力和綜合探究能力。

（二）通過(guò)設(shè)計(jì)制作課培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

無(wú)論是傳統(tǒng)的勞動(dòng)與技術(shù)教育還是當(dāng)下經(jīng)過(guò)改革的課程，在教育實(shí)踐中都要求教師能夠通過(guò)大量的設(shè)計(jì)制作實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。基于此，在實(shí)踐中，首先教師可以用探究活動(dòng)來(lái)引入新課。例如，想要學(xué)生掌握剪、切、縫、折等基本技法，并培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，教師就要為學(xué)生準(zhǔn)備大量的手工素材，或者讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好。在課堂上，教師先示范各種各樣的手工藝作品造型，使學(xué)生可以通過(guò)自己的想象力創(chuàng)造出各種各樣富有創(chuàng)意的手工藝品，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。其次，教師也要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)探究的價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，可以以作品的制作為載體，改變以往學(xué)生只需要跟著教師操作就能學(xué)會(huì)的教學(xué)方式，使勞動(dòng)技術(shù)的教育更富有實(shí)用性、豐富性和拓展性。例如，教師可以讓學(xué)生合作制作各種各樣的小動(dòng)物。在制作之前，教師先示范眼睛是如何制作的，耳朵應(yīng)該用紙?jiān)鯓诱鄢善街苯恰Ｔ谥谱鞯倪^(guò)程中，師生之間通過(guò)交流可以掌握制作的難點(diǎn)。然后，教師讓學(xué)生親自操刀動(dòng)手，在釋放學(xué)生主體的情況下，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三）引發(fā)小組合作培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下，勞動(dòng)與技術(shù)教育開(kāi)展的很大一部分目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，進(jìn)而使其具備集體意識(shí)。基于此，在教育實(shí)踐中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)各種各樣項(xiàng)目的勞動(dòng)實(shí)踐以及合作制作相應(yīng)的手工物件，使學(xué)生在取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技術(shù)和合作方式，從而具備互相合作和相互學(xué)習(xí)的意識(shí)。首先，教師可以以小組競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生之間的合作，依照小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征，引入競(jìng)賽機(jī)制。其次就是要通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)比賽來(lái)引導(dǎo)學(xué)生合作。合作學(xué)習(xí)并不是一種特定的學(xué)習(xí)方式，而是勞動(dòng)與技術(shù)教育所要達(dá)成的目標(biāo)之一。教師需要通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)合作環(huán)節(jié)以及合作機(jī)制，讓學(xué)生在不經(jīng)意之間和組內(nèi)其他成員達(dá)成共識(shí)，以此來(lái)強(qiáng)化自身的合作意識(shí)。

（四）創(chuàng)設(shè)多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的反思

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下，想要提升勞動(dòng)與技術(shù)教育的效率，教師除了要重視課堂環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力之外，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多維渠道的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多樣化的反思，以此來(lái)強(qiáng)化其實(shí)踐技能。教師首先要進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，無(wú)論是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作能力、合作學(xué)習(xí)能力，還是最終出品的各項(xiàng)手工藝作品，教師都要運(yùn)用更為先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)理論，多多引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)或自我評(píng)價(jià)，以此來(lái)讓學(xué)生自主展示實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和收獲，從而獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。其次，教師的評(píng)價(jià)需要注重過(guò)程，即讓學(xué)生深刻意識(shí)到在實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)歷的喜悅和受到的挫折，使學(xué)生能夠意識(shí)到任何勞動(dòng)都是非常不易的，而且通過(guò)勞動(dòng)所獲得的收獲也是十分寶貴的，因此需要珍惜別人的勞動(dòng)成果。因此，通過(guò)這些過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的感受和體會(huì)會(huì)更加深刻，綜合素質(zhì)也能快速提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程框架下，想要提升小學(xué)生的勞動(dòng)與技術(shù)教育效率，在教育實(shí)踐當(dāng)中教師就必須以小學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)計(jì)制作課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí);同時(shí)還要通過(guò)主題探究活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其在多樣化的反思下能夠意識(shí)到勞動(dòng)的重要價(jià)值，進(jìn)而為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的多樣化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 張? 欣）