縣域薄弱普通高中生涯規劃教育的現狀及建議

吳長明

在新一輪高考改革背景下，普通高中生涯規劃教育越來越受到學校的重視。縣域薄弱普通高中開展生涯規劃教育，需要結合學校實際情況和生源特點，幫助學生認清自己的性格特質、興趣愛好、能力傾向，找到自己的發展方向，規劃自己的學業、職業和人生。

一、縣域薄弱普通高中生涯規劃教育現狀

（一）學生不會規劃、沒有目標

我校是一所縣域薄弱普通高中，大多數學生的入學成績都不好，文化基礎薄弱，學習缺乏積極性，自信心不足。學生在高中階段對選擇學文科還是學理科、高考后選擇什么學校什么專業、將來從事什么工作等都很迷茫，更多的是聽取父母、老師、朋友的建議，很難將自己的興趣愛好與職業規劃進行有效銜接。很多學生不明白自己的就業方向，缺乏對職業和未來生活的規劃，欠缺學習的目標和動力。比如，學生鐘某成績不好、厭學，老師問他未來有什么打算，他說“不知道”，填報高考志愿時，也不知道選擇什么學校什么專業。類似這樣的學生在我校還有不少，選學科和填報高考志愿出現從眾、盲目的現象。

（二）學校不重視生涯規劃教育

高考模式的改革，給了學生更多的選擇機會，但如何選擇，學生都有不同程度的迷茫，尤其是填報高考志愿的時候。近年來，實施新高考的省份比較注重生涯規劃教育。雖然我校在文理科分班時給學生做過簡單的生涯規劃介紹，但更多的是從升學角度進行闡述，極少從學生長遠發展的角度去考慮，學生缺乏對職業生涯和未來生活的理解和思考。我校沒有專門開展生涯規劃教育，這對學生文理選科和填報高考志愿十分不利。學生知道學習藝術上大學的概率比較大，但自己是否喜歡藝術，將來就業方向是什么，卻不是十分清楚。我們在調查中發現，在選擇文理科時，35%的學生聽從父母的安排，23%的學生表示無所謂，只有15%的學生具有明確的目標。有的學校為追求本科上線率，忽視對學生進行生涯規劃教育，導致很多學生上了藝術院校后對所學專業不滿意，出現退學或復讀再考的現象。

（三）師資力量欠缺，家長認知不足

我校目前有33個教學班，2 300多名學生，高二、高三每個班的學生人數基本達到80人，大班額問題突出，教師工作量嚴重超標，師資短缺。我校擔任生涯規劃教育的教師主要是骨干教師，這些教師的教育理念、教育方式、教育水平有待提高。

在生涯規劃中，家長一般會給孩子一些建議，提供參考信息，對孩子的選擇表態。就我校而言，學生家長文化程度普遍不高，90%的學生家長來自農村，視野狹窄，對高校開設的專業和社會職業了解有限，對生涯規劃認知不足，甚至相當一部分家長連孩子選文科還是理科都不知道，根本談不上指導孩子做好生涯規劃。這說明家長對孩子的教育重視不夠，很多家長認為只要孩子努力學習，將來不用務農，有一份穩定的工作就滿足了。只有極少數文化水平較高的家長具備生涯規劃的意識，能夠對孩子的人生規劃給予有效的建議和指導。

二、縣域薄弱普通高中生涯規劃教育的建議

針對上述現象，結合縣域薄弱普通高中實際情況，筆者認為，縣域薄弱普通高中加強生涯規劃教育應從以下幾個方面去努力。

（一）開展學生自我認知教育

在高中階段開展生涯規劃教育，首先，學生需要明白個體差異的客觀性，能夠正確認識自我、悅納自我，發現自己的興趣愛好、性格特質、能力水平，找到自己的定位，做出適合自己發展的選擇。其次，學生要明確“我能”和“我想”的關系，正確認識能力與職業需要、社會需求的關系，全面認識自我，了解社會，主動思考自己的未來，明確自己的學業方向，將自己的理想與社會需求結合起來，提前做好職業規劃，盡可能地實現自己的人生價值和社會價值。

（二）在教學中滲透生涯規劃教育

學校開展生涯規劃教育最重要的是讓學生正確認識自己，知道“我是誰、我想做什么、我能做什么、我該做什么”，發現自己的興趣、特長，正確處理興趣愛好與專業能力的關系，在選擇職業時盡可能符合自身特質，學會分析自身的優勢與劣勢。要做到這一點，教師可以將生涯規劃教育滲透到教學中，如，教學高中思想政治必修4第十二課第二框題“價值判斷與價值選擇”時，筆者給學生講述本校一名教師以軍嫂為榮，全身心支持丈夫的事業，努力工作，勇挑家庭重擔的故事，教學時滲透愛國、敬業的價值觀，讓學生知道什么樣的職業值得選擇。在學科教學中滲透生涯規劃教育，能夠促進學生的理性思考，樹立正確的人生目標和價值觀念。

（三）開展生涯規劃實踐活動

為了讓學生更好地理解生涯規劃的意義，學校可以開展以生涯規劃為主題的班會課、演講比賽等，讓學生更好地理解職業生涯規劃;可以邀請杰出校友回校講述自己的職業生涯故事，邀請機關事業單位人事部門工作人員給學生講授招聘要求和面試技巧，讓學生了解社會職業屬性，提前做好職業規劃;也可以讓學生走出校園，走進企業、社區、事業單位等參觀、學習，體驗工作環境，了解就業待遇和工作性質，增強職業認知，做好思想準備和學歷準備。今年3月，我校開展了一次職業訪談活動，學生自擬訪談主題、目標、對象和要點，到醫院、企事業單位進行采訪，最后通過文章、漫畫、視頻等形式呈現訪談成果。通過訪談，學生知道應該如何選擇職業，如何實現職業目標和生活目標，收獲頗豐。

我校還通過各種活動讓學生體驗不同職業對人才的要求。如，在“夏之韻”晚會中，學生可以體驗晚會主持人，了解播音主持專業的要求;通過參與編導晚會，知道一場晚會的設計包括主題、燈光、道具、音響、攝影等。學生還與學校安保人員共同值班，體驗學校日常安保工作。每一項工作都需要專業的知識和技能。生活是一本教科書，學校要利用好它，將生涯規劃教育“生活化”，使學生在生活中受到教育，從而生發出更多的思考。

（四）建設生涯規劃教師隊伍

學校要確定生涯規劃教育負責人，建設生涯規劃教師團隊，承擔生涯規劃教育的重任，為學生的生涯規劃提供指導和幫助。負責生涯規劃教育的教師要主動“走出去”，到生涯規劃教育做得好的學校學習、交流，提高生涯規劃教育水平。學校可以邀請生涯規劃教育專家、高校各專業教師、企事業單位人員等進校開展培訓和講座，分享職業經驗，增強教師的生涯規劃教育意識。另外，學校要抓緊開設生涯規劃教育課程，通過生涯規劃教育課程幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業觀，引導學生把自己的前途與國家命運聯系在一起。

生涯規劃教育有利于學生明確學習目標和人生規劃，對于縣域薄弱普通高中來說是一個挑戰，也是一個全新的命題，需要師生、家庭和社會的共同努力、不斷探索，找到合適的實施途徑，發揮其效果，使學生正確認識自我、認清目標，積極主動地做好職業規劃、思考未來。

（責編 歐孔群）