乘風破浪 駕夢遠航

蒙秀溪

在北海市海城區第六小學（以下簡稱海城區六小）校園中央，矗立著一座近三米高、名為“乘風”的雕塑，主體為一名男生、一名女生在教師的帶領下乘風前行;在校園的另一邊，則擺放著一艘鼓滿風帆的航船正在破浪遠航……

走進海城區六小，可以感受到一股濃厚的海洋文化氣息。該校地處海濱，1990年創辦伊始便著力挖掘海洋資源的育人內涵，并于2012年提煉形成了包含“海之品”“海之魅”“海之語”等內容的“海洋文化”，取得了突出的辦學成績，成為海城區第六小學教育集團主體校。

精彩活動鑄“海之品”

4月13日早上，海城區六小學生梁雅雯與同學們一起來到海城區青少年校外活動中心，上了一節別有趣味的綜合實踐課——沙雕。

“全班分成了4組，各組同學在老師的指導下，自主設計圖案，然后合作完成一件沙雕作品。這是有意義的一天，我不僅學會了如何做沙雕，還懂得了只有團結一致才能做好一件事情的道理。”該校學生梁雅雯在實踐課日記里寫道。

“海之品”是海城區六小“海洋文化”的核心內容之一，即充分利用各種海洋資源，鍛煉學生海一般開闊的思維，培養學生海一般博大的胸懷。“海納百川、善于應變、創生萬物，蘊含著包容、自律、進取等精神，這是我校師生所追求的品格。”該校校長龐毅說。

近年來，海城區六小開展了一系列豐富多彩的德育活動，形成了“節、德、融、禮”四大系列德育活動。“節”，是指海洋節、科技節、讀書節、體育節、藝術節五個節日，培養拼搏奮進、敢于創造、樂于閱讀、體格強健且具備較高藝術鑒賞能力的學生;“德”，是指禮儀教育、安全教育、感恩教育、健康教育、科普教育、信心教育，強化學生的生命意識、責任意識、創新意識;“融”，是指校際交流、家校交流、校社交流三方融合，為學生營造良好的成長環境;“禮”，是指開學典禮、結業典禮、畢業典禮、紀念典禮四大慶禮，引導學生寫好人生的“第一筆”，為學生留下美好的童年記憶。

李丹進入海城區六小任教已經八年了，她充分感受到學校打造“海洋文化”對師生產生的積極影響。2016年5月31日，該校舉辦了首屆海洋科普節，學生們在活動中自編自演英語劇，自主設計環保時裝，讓在舞臺下觀看表演的李丹深感震感。“發展學生的綜合能力，讓學生陽光自信地成長，我想這就是學校‘海之品德育活動的最終目標吧！”李丹頗為感慨地說。

海城區六小還開展“海之夢”班級文化建設活動，鼓勵各班結合“海洋文化”自主設計班級名稱、名片、目標，自主提煉班級精神，形成了海貝班、海星班、海豚班等特色班級。同時，該校構建起了“海之星”多元評價體系，通過學生自評、互評以及家長評、教師評、學校評等方式，進一步深化“海之品”德育活動的內涵。

靈動課堂成“海之魅”

“我們一直認為，充滿魅力的課堂，對學生有強大的吸引力，能夠充分激發學生的學習積極性，讓學生愿學、樂學。”海城區六小黨政辦公室主任金廷艷說。

金廷艷所說的“充滿魅力的課堂”即“海之魅”課堂，是海城區六小近年來構建“海洋文化”的重要內容之一。“海之魅”課堂的宗旨是結合當地近海的地理優勢，挖掘富有生活氣息的教學因素，構建合作、靈動、扎實的課堂，培養學生自信、勇敢、包容的品質。

如今，“海之魅”課堂已經在海城區六小各學科教學中普遍采用。金廷艷曾經上了一節生動有趣的法治教育課，充分彰顯了“海之魅”課堂的魅力。課堂上，她向學生播放了部分漁民非法用壓水槍捕沙蟲、破壞海洋生態的視頻和照片，然后提出“他們的行為合法嗎”“違反了哪些法律”“我們應該如何用法律來保護環境”等問題，引導學生以小組為單位查找資料、研究問題、制作課件。教學中，她把學習主動權還給學生，由各組學生上臺展示本組的學習成果，用相關法律法規分析課前視頻、圖片中的違法行為，深入探討了如何保護生態環境等問題，扎實地完成了一節法治教育課。

“在整個學習過程中，學生根據老師的提問，自主查閱資料，合作探尋問題的答案和解決問題的方法，真正成了學習的主人，老師只是作為引導者適時點撥。這樣的教學方式，更符合學生的學習規律，更能激發學生的學習動力。”金廷艷深有感觸地說。

這就是海城區六小的“海之魅”課堂，一種氛圍溫馨、形式靈活、內容豐富、扎實高效、富有生活氣息并融入了寬容、接納等海洋文化精髓的魅力課堂。為了打造這樣的課堂，該校于2012年對過去的課堂進行分析和研究，同時借鑒有效教育、高效課堂、生態課堂等先進教改理念，形成了符合本校實際的“海之魅”高效課堂。這一課堂教學模式的核心為“導、學、講、練、悟、知”：“導”，即創設情境，激趣導入;“學”，即自主學習，合作交流;“講”，即精講促思，以講解惑;“練”，即主動練習，形成能力;“悟”，即啟發思考，感悟創新;“知”，即總結知識，鞏固應用。

“我們要求教師充分尊重、包容學生的思考，營造一種和諧、民主的課堂教學氛圍，讓每一個學生都樂于探究、敢于表達，不斷發展學生的創造力、思辨力，讓學生在課堂上動起來、活起來。”龐毅校長解釋道。

多元課程說“海之語”

“我準備雕一只小鳥。”在海城區六小的貝雕實驗室里，該校學生郭宛靈一邊向記者介紹，一邊對照一張畫著小鳥圖案的圖紙，從面前的一堆貝殼中挑選與小鳥造型相符的貝殼。挑選完之后，她用貝雕雕刻機對貝殼進行雕刻、打磨，然后將小鳥的嘴巴、翅膀、尾巴等部位黏合組裝起來，最后給小鳥上色……不到半個小時，一只栩栩如生的貝雕小鳥躍然眼前。

據介紹，貝雕技藝已入選國家級非物質文化遺產名錄，為了更好地傳承這一技藝，海城區六小于2020年7月成立了貝雕工坊，并開設相關課程。“學校一開設貝雕課我就報名了。一年來，我跟著老師學習貝雕的歷史、圖紙的設計和雕刻機的使用，深深喜歡上了貝雕，現在做了不少作品呢！”郭宛靈指著實驗室陳列柜中自己的作品頗為自豪地說。

相比貝雕，海城區六小學生張宏藝更喜歡武術。他告訴記者，學校不僅成立了武術隊，還創編了《揚帆展翅》武術操，每天課間操時間全體師生打武術操、太極操的壯觀場面，成了學校一道亮麗的風景線。“學校還舉辦武術操比賽，場面非常震撼。”張宏藝說。

近年來，海城區六小深挖當地海洋資源，并與學校教育教學有機融合，積極構建校本特色課程體系——“海之語”藍色課程，上述的貝雕課程、武術課程就是其中的組成部分，備受學生喜愛。

目前，這一課程體系已成為該校立項課題“基于海洋文化校本課程開發的行動研究”的研究成果，分為必修、選修兩類課程，包括海之語地域文化課程、海之墨書法、心海護航心理健康教育、海之魂武術操、安全教育、閱讀6門必修課，以及合唱、繪畫、舞蹈、足球、籃球、葫蘆絲、朗誦等選修課。該課程體系既重視藝術審美、身心健康、科學素養的培養，又注重學科學習的拓展、地方特色文化的傳承和發揚，有利于培養學生的個性和特長，促進學生全面發展。

海城區六小學生莫舒穎從小喜愛漫畫，因此選修了學校的繪畫課程，跟著指導老師學習漫畫人物構圖、勾線技法、故事設計等，繪畫能力得到了很大的提高。莫舒穎告訴記者，在興趣班里她不僅學到了漫畫技法，還交到了有共同愛好的朋友，學習之余，她喜歡創作一些漫畫作品，“感覺生活非常豐富多彩”。

海城區六小一年一度的小浪花藝術節、讀書節、網頁制作競賽等活動，同樣受到該校學生的歡迎和喜愛。“學校就像一艘船，帶領學生乘風破浪，駛向夢想的彼岸，這是我們孜孜以求的辦學境界！”龐毅說。

（責編 歐金昌）