小學高年級數學核心素養培養策略

張亮國

【摘? 要】隨著我國素質教育和新課程改革的推進和發展，我國教育事業有了很大的變化，在教學理念和教學模式上都進行了改革和創新。教師在提升學生文化知識的同時，更加注重培養和提升學生的綜合素養和整體水平。在小學高年級數學教學中，培養和提升小學生的數學核心素養和綜合能力就是本文研究的課題，以求為教育學者提供思路和參考。

【關鍵詞】小學高年級;數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）19-0065-03

Strategies for the Cultivation of Mathematics Core Literacy for Upper Grades Students in Primary Schools

（Jinanyuan School，Ganzhou District，Zhangye city，Gansu Province，China） ZHANG Liangguo

【Abstract】With the promotion and development of China's quality-oriented education and new curriculum reform， China's education has a great change， in the teaching philosophy and teaching mode have been reform and innovation. Teachers in the promotion of students' cultural knowledge at the same time， pay more attention to the cultivation and promotion of students' comprehensive quality and overall level. In mathematics teaching of higher grades in primary schools， it is the subject of this paper to cultivate and enhance the core quality and comprehensive ability of mathematics of primary school students， so as to provide ideas and references for educational scholars.

【Keywords】Upper grades of primary school; Mathematics; Core literacy; Training strategy

小學數學，是小學教學中主要的學科之一，也是小學生必須掌握和學習的一門知識和技巧，直接影響小學生今后的學習生活和未來發展。在小學數學教學過程中，培養小學生數學核心素養，可以激發小學生學習數學的興趣，鍛煉小學生數學學習技巧和方法，促進小學生數學能力和水平的全面提升，也有利于小學數學教學質量和效率的提升。小學數學核心素養指的是小學生在接受數學教學的過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的數學思維品質與關鍵能力，具體表現在數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析六個方面。提升小學生的數學核心素養是小學數學教學的最終目的和方向，是數學教師一直探究的主題。

一、激發學生興趣，培養學生數學抽象能力

數學學科本身就是一門較為抽象的學科，很多數學知識理論性強，對學生的邏輯思維要求較高，教學內容較為單一和生硬。小學生年齡還較小，學習生活經驗不足，對事物的認知理解能力有限，還沒有完全掌握學習的方法和技巧。面對理論性較強的數學知識，學習過程中很容易感到枯燥和乏味，喪失學習數學的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。想要有效地提升小學生的數學能力和素養，提高小學數學教學的質量和效率，必須先讓小學生發自內心對數學學習產生濃厚的興趣，才能激發小學生學習數學的欲望和動力，才能充分調動小學生學習的積極性和主動性，使小學生主動地參與到數學學習中，不斷地進行思考和探究，使小學數學教學的效率事半功倍。因此，小學數學教師在進行高年級數學教學過程中，一定要從小學生的學習興趣入手，利用數學學科的特點，培養小學生數學抽象思維和能力，鍛煉小學生的數學學習技巧和方法，促進小學生數學能力的提升。

二、創設問題情境，鍛煉學生邏輯推理能力

在小學數學高年級教學過程中，教師要善于利用情境教學模式來開展數學教學。邏輯推理是指根據數學已知的一些條件和前提，依據邏輯規則推出相應結論的過程，包括歸納、類比和演繹推理，通過對命題的研究和探索，從而鍛煉學生的邏輯思維和推理能力。邏輯推理是學生學習數學的最基本的素養和能力，也是提升數學水平的重要前提。因此，提升小學生的邏輯推理能力是非常關鍵和必要的。那么如何能讓小學生快速地高效地掌握數學知識，提升數學邏輯推理能力呢？創設情境教學就是其中一種非常有效的方式。

情境教學中，教師可以通過創設問題情境來開展數學教學。教師根據數學教學內容以及當前學生的實際情況進行綜合考量，進行細致合理的問題設計，向學生進行提問，利用有趣的、有懸念的數學問題，激發學生學習探究的欲望，調動學生思考和推理的積極性和主動性。然后再通過合理的方式教會學生正確的邏輯推理方法，讓學生進行自由的推理和研究，鍛煉學生的邏輯推理思維和能力，促進學生數學素養的提升。例如，在“雞兔同籠”一課的教學中，教師要給學生創設一個雞兔問題的情境，引導學生進行思考，給學生設置懸念，可以先讓學生先進行充分的思考和研究，然后再將邏輯推理的方式和技巧教給學生，讓學生按照方法再進行一遍推理，最終訓練和提升學生掌握邏輯推理的方法和能力，提高數學教學的效果和質量。

三、豐富教學模式，加強學生數學建模能力

在教學模式上，教師要不斷進行改革和創新，以各種生動新穎、先進的教學方式和方法，加強學生數學建模能力。所謂的數學建模就是對現實問題進行抽象，用數學語言表達和解決實際問題的過程，從數學的視角和思想上進行問題的思考，利用數學方法和知識得到相應的數學模型，不斷地進行實際驗證，最終得到正確的答案。數學建模能力是數學核心素養的內容之一，對提升小學生的數學思維和數學能力有著非常重要的作用。因此，教師在小學數學高年級教學中，一定要有針對性地對小學生的數學建模能力進行訓練和提升。教師可以通過豐富教學模式，利用多種多樣的教學方法來鍛煉小學生的數學建模能力。傳統數學教學中，很多教師都采用較為死板單一的教學模式，由教師一人開展教學，以教材為依據，以教學目標為準則，教學內容無聊，教學模式乏味，使小學生失去學習的興趣。隨著社會和時代的進步，教師要學會利用多媒體和網絡技術進行數學教學，既可以豐富教學模式，提升數學教學趣味，又可以激發小學生學習興趣，提升小學生的數學能力。

例如，在“長方體和正方體”的教學中，單純地依靠教師口述和書本中平面的展示，是無法使小學生直觀地學習和理解長方體和正方體的概念的，必須借助一些輔助工具進行講解。教師就可以事先在網絡上收集一些教學需要用到的內容和素材，利用多媒體教學工具進行播放和展示，以視頻、動畫等形式，讓小學生更加直觀地進行學習和思考，并不斷變換條件和模型來鍛煉小學生的數學建模思維和能力，達到良好的數學教學效果。

四、開展實踐活動，提高學生直觀想象能力

在實際數學教學中，教師還要開展豐富的數學實踐活動，提高學生的直觀想象能力。直觀想象能力是指借助空間想象感知事物的形態和變化，利用幾何圖形理解和解決數學問題，用圖形描述數學問題，激發解決問題的思路，加深對數學問題的認知和理解。這就需要教師對小學生有針對性地進行相應的實踐訓練和教學。教師可以引導小學生根據所學的數學知識進行實踐的還原和試驗，通過仔細觀察和已知條件的變化，不斷提升小學生的直觀想象能力，提高小學數學教學的質量和效率。

五、強化基礎教學，增強學生數學運算能力

在小學數學教學過程中，教師還要強化對小學生開展的基礎能力的教學。通過多種訓練方式和方法，增強小學生的數學運算能力。數學運算能力是小學生必須掌握的能力和技巧，是指在明確的運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學問題的能力，包括掌握運算法則、選擇運算方法、設計運算程序、求出運算結果等能力。運算能力是最基礎的數學學習能力，直接決定小學生整個數學學習的過程和情況的好壞。因此，教師一定要加強基礎訓練教學，幫助小學生提升數學運算能力，提高小學生數學素養和綜合水平。在不同的數學教學中，教師要先教會小學生進行不同方法的數學運算，然后通過進行數學訓練來強化小學生數學運算能力。教師可以將訓練和各種游戲、競賽相結合，既可以調動小學生進行運算的欲望和求勝心理，又可以提高教學氣氛，提升小學數學教學的質量和效率。 （下轉第69頁）

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六、增設應用作業，提升學生數據分析能力

最后，在小學數學課后作業上，教師也要多進行合理的設計和規劃，利用數學作業提升小學生的數據分析能力。數據分析即是從數據中獲取有用的信息，包括數據記錄、調查、整理和應用，利用收集到的信息進行相應的數據分析，獲取數學知識和信息。在小學數學實際教學中，很多教師對數學課后作業不夠重視，認為只是單純地進行數學習題的練習。因此在布置數學作業時，多傾向于數學習題的布置，從而提升小學生對數學知識的鞏固和掌握能力，忽視對小學生數據分析和實際應用能力的培養和提升，讓小學生淪為學習的工具，不利于小學生數學綜合素養和能力的提升和發展。因此，教師在數學作業布置和設計過程中，要提升自身的教學意識和觀念，對數學課后作業進行仔細的研究和創新，多布置一些實踐應用性強的數學作業，對小學生的數據分析能力進行有針對性的訓練和提升，從而全面提高小學生的數學素養和綜合能力，提升小學數學教學的質量。例如，在“扇形統計圖”的教學中，教師可以根據教學內容，給小學生布置一項實踐應用型作業，讓小學生對生活中的問題進行統計和研究，收集統計數據，進行整理和分析，做成扇形統計圖，從而得出相應的統計結論，鍛煉小學生的數據分析能力，促進小學生數學素養的提升。

綜上所述，培養和提升小學生數學核心素養，有利于小學生加強數學學習技巧和方法，提升小學生數學能力和水平，促進小學生綜合能力全面發展。因此，在小學高年級數學教學中，教師要激發學生學習興趣，創設問題情境，豐富教學模式，開展實踐活動，強化基礎教學，增設應用型作業，從多角度加強小學生數學核心素養的提升，提高小學生綜合素質。

參考文獻：

[1]錢松濤.核心素養視角下小學高年級學生的數學思維培養策略[J].求知導刊，2020（11）.

[2]徐高蓉.小學高年級數學核心素養培養教學研究[J].中國校外教育，2019（35）.

（責任編輯? 李? 芳）