微課在小學編程教學中的有效運用研究

許開添

摘要：身處“AI時代“，隨著人工智能、物聯網技術的快速發展，編程教育已成為全球趨勢：STEAM教育被寫進國家政策、綜合考試試點編程、人工智能進一步發展等，兒童編程教育越來越受到重視。?在信息技術支持下，傳統教學方式得以創新，小學編程教學在精簡的微課支持下，學生能夠自主選擇并開展靈活學習，個性化學習需求也得到滿足。本文就微課在小學編程教學中的運用研究進行闡述，進一步對微課在小學編程教學中的有效運用策略進行探究，旨在發揮微課的應用價值，促進小學編程教學的快速發展。

關鍵詞：微課教學??編程教育??STEAM ?人工智能

隨著新時代信息技術的快速發展，信息化社會對小學生運用新的思維模式來學習知識，掌握知識，運用知識提出了新的要求，故計算思維在小學階段越發得到重視.計算思維的培養主要是依靠編程教育。

一、小學編程教育中存在的問題

（1）教學形式枯燥。目前我國小學編程教育教學形式枯燥，不少課堂都停留在老師講學生聽，老師做學生跟著做，純灌輸與模仿，磨滅了學生學習編程知識的興趣，食之無味。

（2）重操作輕思維。停留在知識理論的層面，學生被教師牽著思路，按部就班地機械操作，整套流程都能練習得非常流暢，但卻不知道沒辦法自己獨立解決新的問題。這是因為目前小學編程教育僅停留在了解和考查層面，而不是作為一種綜合能力培養，學習計算機編程，需要培養學生發現問題、解決問題的能力。

（3）師資建設滯后。教學一線的教師多屬于理論型教師，教學任務繁重，無暇從事應用開發工作，缺少實踐應用經驗，甚至有的地方信息技術老師成為管理學校機房的超級管理員，編程教育的專業引領不明顯。

二、微課在小學編程課堂教學中存在的問題

（1）微課教學并不是傳統課堂的精簡版。目前，一些教師為了使用微課教學，只注重授課形式而忽視了效果。比如，教師想通過微課突破本課的重、難點。卻沒把我住這一探究過程需學生親自動手操作體驗、感悟，學生才能得到更深刻的體會。這節課只是停留在了形式的層面上。

（2）微課的側重點不僅僅是制作精良的教學微視頻。微課以視頻為載體，確保全屏高清的畫面影像是微課成功的前提。然而，技術層面的提高并不能保證一節微課的成功，教師應該尤為注意教學內容的設計。許多教師對微課的認識僅僅停留在“外表”，而沒有掌握其“本質”，只注重微課的形式而不注重內容，往往忽視了微課的教學設計和實施過程。甚至有的老師直接從自己的課堂實錄中截取其中的一部分，作為微課材料發給學生。殊不知，這樣開發的微課基本等同于“課例片段”、“微型視頻”、或“濃縮課”，仍然擺脫不了傳統課的“翻版”或“束縛”，導致微課質量不高，很難達到預期的教學效果。

（3）微課教學不能脫離實際的課堂教學。雖然微課近年來發展迅速，但多應用在微課比賽或提高教師專業能力上，并沒有在實際課堂教學中普及。有教師認為，微課本身所具備的特點如碎片化、個性化等決定了其不適于在課堂教學中大規模使用。但是，從當下微課運用的實踐效果來看，之所以出現這種認知，是由于還沒有好的結合點將微課與小學編程課堂教學有機地結合起來。因此，只有將微課與小學數學編程教學教學緊密聯系起來，才能更好地發揮微課的強大作用。

三、微課在小學編程教學中的有效運用

在編程教學實踐中，為了讓學生以游戲的輕松心態學習，并體驗成功與快樂，筆者引入了微課教學的形有效式，使其更具趣味性、故事性和開放性。教學中不過分強調命令的規整與模式，而以完成偷快的游戲性項目為目標，在潛移默化中提升學生的編程能力。

（1）微課導入，增加趣味性。寓教于樂，才能讓教學事半功倍。編程貓功能強大，可設計并開發各種類型的作品，如游戲、故事.音樂等。老師要善于從學生的日常生活中發現他們的興趣點，如學生喜歡看的動畫片、喜歡玩的游戲等，從中尋找素材，挑選已有微課資源或自制微課進行新課導入，激發學生學習興趣，并在學習中獲得樂趣。

（2）微課分解知識，突破重難點。維果斯基的“最近發展區理論”指出，學生的發展有兩種水平：一種是學生現有的水平;另-種是學生可能達到的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力，兩者之間的差異就是最近發展區。因此在課堂上，要充分照顧學生的認知水平差異，利用微課，分解知識重難點，并為學生設置難度適度的任務， 將任務分解，創設由易到難的梯度，使學生的能力通過完成或超越最近發展區而逐步提高。這樣，學習有困難的學生也能通過教師的適當指引提高探究能力，舉一反三，并最終完成任務。而對于能力較強、完成任務較快的學生，老師則以微課的形式向他們提出改進與創新的要求。微課分解知識重、難點，利于發現并解決學生遇到的各種問題，從而完成總的教學目標，使絕大部分學生可以輕松完成任務獲得較強的成就感，也有利于解決師資不專業的問題。

（3）以微課引導學生自主探究。在課堂學習過程中，要運用微課來組織學生提出問題，開展討論，做出總結，從而使得小學編程課堂教學更為條理化、清晰化、透徹化。在課后復習過程中，知識回放可通過微課視頻來實現，簡短性、碎片化知識都能夠以新穎的方式進行傳播，便于學生結合自我需求加以有針對性復習，促進學生知識結構的完善和編程綜合水平的提升。在課外實踐方面，通過微課的運用能夠對實踐項目進行合理布置，對學生編程知識應用能力進行有效鍛煉。

微課作為當下時髦的一種新型的教學資源，正開啟著教育的“微時代”。而編程教育更是全球學科新秀，但是，要想使微課在小學編程課堂教學中發揮更大的作用，還需要我們關注微課與傳統教學手段的優勢互補，以傳統教學理念推動微課教學，以微課教學輔助傳統教學，在有機整合中凸現教學方式的豐富性。同時，透過這股“雙新”的熱潮，我們一線的小學信息技術教師還要用發展的眼光來看待“沉淀后的微課”，理性思考，相信我們的教學會迎來一個新的發展機遇。

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