體育跨學科研究的現狀及發展路徑

趙偉奇 陳炳權

摘? ?要

體育跨學科研究對于體育學科本身具有重大的意義，跨學科研究與跨學科知識的應用為體育學科的研究與實際應用帶來了更多的可能性。跨學科研究不僅促進了體育學科內容的更新與發展，并以此為基礎為解決當代體育學科研究中的復雜問題提供了行之有效的方法。在實際的體育學科跨學科研究中，培養高質量人才，開展體育學科與其他學科的合作以及在此基礎上廣泛且合理的建設體育跨學科相關的研究機構都是體育跨學科研究的未來發展方向。

關鍵詞

體育? 跨學科研究? 高質量人才

體育并非一門孤立的學科，體育學科本身的復雜性造成了其學科知識與其他相關學科知識之間界限的模糊。基于此，體育學科與其他學科之間必然產生跨學科的交流與合作。因此，體育教學的跨學科研究是必然的。

一、體育跨學科研究的本質

跨學科研究的本質是打破學科界限，開展兩門及其以上的學科之間的科研或教育活動。相應的，體育跨學科研究的本質不是為了建立各學科之間的聯系，實現多學科的融合，更不是否定分學科教學或研究，而是綜合研究體育與其他各學科知識。體育跨學科研究強調跨學科研究的交叉性，從而進一步實現新的學科進步發展，上述這種方式獲得的學科進步主要體現在兩個方面。第一個方面是所跨學科之間應當開創全新的相關研究領域，另一個方面是所跨學科之間應當以促進各學科內容的更新發展為目標[1]。在體育跨學科研究中，絕大部分人走的都是第二條道路。在體育功能不斷完善的今天，體育研究關注的重點是如何通過體育學科與其他學科之間的跨學科交流與研究來解決體育科學領域發展過程中出現的并且在之前難以解決的復雜問題[2]，并在此基礎上打破體育與其他學科之間的界限。界限是進行學科分類的標準，但學科界限卻并非完全明確的。各學科核心知識之間的界限是最為明確的，而學科邊緣的界限卻相對模糊。體育學科邊緣的知識與其他學科知識是相互交叉的。可以同時進行體育與其他學科的科研或教育活動，并以此來解決體育學科研究或教學中的常見現象與問題。

但值得注意的是，體育的跨學科研究并非是體育學科與其他學科的知識之間的簡單累加，而是促進上述學科自身的更新和發展。體育跨學科研究不僅是深化改革、提高學校體育工作質量的需要，也是體育教師提高自身業務水平的重要環節。

另外，體育與其他學科的交互研究有兩種形式。一是體育學科與其他學科之間的跨學科交流與研究，體育學科通過借鑒學習后者的優勢，來解決自身存在且之前難以解決的一些復雜的問題，并在此基礎上完善并更新知識體系。二是體育學科內部各分支學科的跨學科研究，與其他學科一樣的是，體育這一學科體系中已有多門較為成熟的分支學科，然而這些學科在進行縱向研究過程中，同樣不能與其他學科的研究完全割裂，并且同樣需要不斷吸收其他相關學科的研究成果和方法[3]。

二、體育跨學科研究的現狀

1.解決問題手段單一

當代體育學科已不再是單純的體育運動，除生理學等與之直接相關的學科外，體育與經濟、政治、歷史、文化等多個學科之間也建立起了密切且牢固的聯系。國家與國家、民族與民族之間的體育競技不會是單純的體育交流，必定會帶來國家間經濟、文化、政治等各方面的交流。世界著名體育賽事為其舉辦城市帶來的經濟發展推動力、地域文化影響力上升等作用，體育跨學科研究理論無法覆蓋這些現象產生的原因及其具體的影響，不能結合經濟學、文化等方面的知識來對其進行研究。再如，研究史上某些重大體育事件對歷史發展的影響以及對國家政治的影響等，必定離不開歷史學、政治學的支持。而在當代社會，研究體育運動對人體健康、人類心理的影響也需要心理學方面的相關知識作為支撐。這些與體育相關復雜問題的存在涉及到了各學科，因此，對于進行體育跨學科研究的過程中出現的問題，我們難以用單一的方式去地解決，換言之，我們必須用多維度的知識尋求更好更行之有效的解決辦法，而這也暴露了在體育跨學科研究過程中解決問題手段的多樣性與準確性的缺乏。

2.跨學科知識應用困難

從體育跨學科的知識體系來看，各類學科之間的跨學科研究無法促進新的相關學科的產生與發展[4]。體育學科邊緣的知識往往與其他學科存在交叉現象，跨學科研究的方法不能補充并完善這些方面的知識。如不能靈活運用歷史學的知識，無法為研究體育的形成、發展過程以及史上的重大體育事件提供幫助，從而導致這一部分的體育知識無法被納入體育知識范圍中，未能成為新的體育知識，使體育學科在體育史方面的知識體系缺乏獨立性。在這一問題上，新的相關學科如雨后春筍，層出不窮。最明顯的便是體育與心理學的跨學科研究，體育運動對人類情緒、心理的影響是其存在的前提，隨著這一現象被越來越多的人注意到并開展研究，體育心理學應運而生。體育心理學雖被劃入心理學這一學科之中，但由于心理學與體育學科存在較多差異，如心理學體系分為應用心理學與基礎心理學，而體育學體系分為體育基礎學、運動技能學、體育社會學。其中運動心理學側重研究人在從事體育運動時的心理特點及其規律，而體育心理學是指從事體育活動（如體育教學活動、課外體育活動等）的特定活動下的心理現象，兩者差異性較大，導致體育跨學科的知識體系無法在這一過程中得到很好地完善。由上可知，雖然體育學科與其他學科之間可以開展相應的跨學科研究，但是在跨學科研究的過程中，難以運用其他學科的知識來更好地分析、豐富體育學科的內容，更無法較好地完善體育學科的知識體系。

三、體育跨學科研究的未來發展路徑

1.增加與其他學科的互動及趣味性

體育學科與其他學科之間的跨學科交流在相當程度上豐富了體育課堂教學的內容，由此也極大地增強了學生學習體育的興趣。傳統的體育教學模式因其自身教學內容的單一性，有一個很明顯并且難以消除的弊端，就是學生對體育課程的興趣與喜愛程度多呈現兩極分化的現象，即一些活潑、好動、體能較好的學生，尤其是男生往往更愿意積極參與體育課程的學習，而一些安靜、沉默、體能較差的學生，往往不愿參與體育課程的學習。而在當今體育教育改革的背景下，體育成績加入到中考總成績當中，多數學校為確保升學率，往往采取短期特訓的方法快速提升學生的體育成績，體育對升學的影響也使其成為了大部分學生的負擔。若是增強體育教學內容的豐富性，并在此基礎上引發并增加學生學習體育的興趣，上述問題便可迎刃而解。因此，體育教師可在講授期間加入一些體育賽事視頻的播放，并用學生已掌握的知識，如物理、數學課程中的一些知識來解釋體育現象，或結合歷史、文化等方面的知識來講授體育史上的某些重大事件，將單純的體育運動課堂轉變為運動為主、理論知識講授為輔的內容豐富、趣味性強的體育課堂，體育課程將不再成為曾經那部分厭惡體育的學生的負擔。

2.從其他學科切入研究，豐富體育教學

從不同的學科的角度，即以一個全新的視角來研究體育學科教學是體育跨學科研究與發展的基本方法。從不同學科的角度去研究體育學科教學，便可以發現并掌握體育學科教學知識的不同方面，如“歷史學+體育學”可以研究體育學科的歷史和特點;“管理學+體育學”可以研究體育管理的相關內容[5]。體育作為一門復雜的學科，其知識體系中的各個方面本就不能離開其他學科而孤立地存在。若是單純地進行體育這一門學科教學的研究，往往只能局限于體育運動本身，即體育學科的核心知識。而從其他學科的角度去研究體育學科，則可以研究體育學科各方面的知識，從而構建并完善體育學科的知識理論體系。

從其他學科的角度研究體育學科對研究者的知識儲備要求是比較高的，研究者需同時具備體育學科以及所需的相關學科的知識。

3.與其他學科合作交流，培養高質量人才

在跨學科教學研究的過程中，各個學科之間的交流與合作是極其重要甚至必不可少的一個環節。學科知識的交流與合作有兩種方式。一是單方面運用其他學科的現有知識去研究某一學科，這一方面在體育的跨學科教學研究的過程中具體表現為體育學科的相關人員通過運用其他學科中的現有知識去研究體育學科中的某一方面，并以此改變教學方式。二是學科間的合作能有效解決研究者知識能力不全面的問題。體育學科本身與其他學科之間的互通性并不強，同時精通體育學科與這些學科中的某一學科的研究者并不常見。若是與其相關學科的其他相關人員合作，就能很好地解決這些問題。開展體育學科與其他學科之間的跨學科教學合作科研活動，能高效率、高質量地聚集各學科人才，并培育各科人才。

4.厘清跨學科本質，建立相應研究機構

體育作為一門綜合性較強的應用型學科，它的出現及發展需要眾多人文學科以及自然學科作為理論基礎[6]。跨學科研究并不否定分學科知識研究，而是將分學科知識綜合應用于解決問題，培養綜合能力。相較于其他學科，體育學科的跨學科性更強，需要與其他學科進行長期且穩定的跨學科合作研究活動。目前，各學科研究機構多以單一學科為單位，如高校中的學科組織與研究機構仍按照傳統學科分類系統進行劃分。上述這種傳統且生硬的劃分方法不僅有違跨學科研究的本質，更不夠靈活變通，早已不能滿足當代體育學科飛速發展與體育學科教學靈活變通的需求。單一學科為單位的學術研究機構使得體育學科教學與其他學科教學之間形成隔閡，往往只能通過與其他學科進行合作科研的途徑開展體育跨學科教學研究活動，這種暫時合作的方法若長期使用，是極其耗費人力、物力和財力的，且無法保證其長期穩定性。相關人員與相關機構還應當注重培養對應的高級專門人才[7]。若完成了體育跨學科教學的研究機構的建立，則可以此為基礎實現體育與其他相關學科的長期且穩定的跨學科教學研究交流活動。尤其是因體育跨學科合作而形成的新學科，這些新學科不能完全依附于其上屬學科而存在，需要一定的獨立發展的空間。相關人員可在高校建立這些新學科的教學研究機構，或根據新學科內容開設其相關專業，有針對性地培養對應的人才，明確跨學科研究的本質內涵，為體育學科與其他學科之間的跨學科教學研究與發展打下牢不可摧的基礎，并在此基礎上更好地促進體育跨學科教學研究活動的長期開展。

在當代社會各方面飛速發展的背景下，學科之間不再相互獨立，取而代之的是跨學科研究。體育作為一項人類活動，其本身的復雜性就決定其不能孤立存在，而在當今社會的背景下，體育跨學科研究已成為必然。體育跨學科研究多表現為運用其他學科的知識來解決體育學科當中的一些較為復雜的、僅運用體育學科的知識無法解決的問題。體育的跨學科交流不僅增強了體育教學內容的豐富性與趣味性，還促進了體育學科知識體系的更新與完善，更是開闊了新的學科視角與領域，然而迄今為止，體育跨學科研究過程中出現的解決問題的手段單一，難以從跨學科研究中吸取知識等問題也仍然存在。所以，以一個嶄新甚至多維的視角來研究體育學科、開展各學科之間相應的科研交流活動、培養各科的高質量人才以及廣泛建設體育跨學科研究機構都是體育與其他學科之間的跨學科研究的最基本但卻必不可少的方法。綜上觀之，體育與其他學科之間的跨學科研究將為體育學科的研究注入新的生機與活力，為其發展帶來更多的可能。

參考文獻

[1] 黃璐.體育學廣義跨學科概念辨析與動力基礎[J].體育科學研究，2012，16（02）：54-56.

[2] 李永憲，劉波，肖宇.體育科學跨學科研究初探[J].體育學刊，2010，17（08）：11-16.

[3] 劉一民，王武斌.略論體育跨學科研究[J].武漢體育學院學報，1994（03）：15-18.

[4] 陳嬋，鄒曉東.跨學科的本質內涵與意義探析[J].研究與發展管理，2006（02）：104-107+112.

[5] 李建軍.體育科學建立跨學科研究的方法論初探[J].廣東教育學院學報，1999（05）：127-131.

[6] 張巖.體育學的性質論[J].體育與科學，2005（06）：11-15.

[7] 劉仲林，趙曉春，程妍，等.國外交叉科學（跨學科）研究新進展[J].河池學院學報，2009，29（01）：8-12.

[作者：趙偉奇（1984-），女，廣東深圳人，廣東醫科大學體育教學部，講師，碩士;陳炳權（1981-），廣東廉江人，廣東醫科大學學生工作部，講師，碩士。]

【責任編輯? 武磊磊】