淺談核心素養(yǎng)下的高中語文教學(xué)

李軍卯

摘要：核心素養(yǎng)核心是全面提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這一理念的提出從根本上改變了課堂滿堂灌的教學(xué)方式，改為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生自己去閱讀，主動(dòng)去探究，從閱讀和寫作中獲得知識(shí)營養(yǎng)，獲得靈感。中學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要課程，學(xué)生的道德價(jià)值觀，人生觀和世界觀的形成，都與語文人文素養(yǎng)的核心密不可分。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);滲透策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-076

高中語文核心素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力和語文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)中審美能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，這些都是語文人文素養(yǎng)的內(nèi)容。語文課堂上要把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去上網(wǎng)查閱資料瀏覽文章，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥，歸納和總結(jié)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去寫作，把課文編成課本劇，讓他們展開想象的翅膀，去思辨、去探索、去品味中華優(yōu)秀經(jīng)典文化。

一、在高中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的可行性分析

首先，在高中語文課本中，有許多膾炙人口的文章能夠激勵(lì)學(xué)生的意志，讓學(xué)生享受到審美情趣，心靈受到震撼，情感得到升華。學(xué)生在閱讀這些文章時(shí)，要找到同類型文章進(jìn)行群文閱讀，對比主人公特定的時(shí)代背景和環(huán)境，凸現(xiàn)主人公的性格特征。如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，可以讓學(xué)生延伸閱讀《誤入白虎節(jié)堂》，《刺配滄州道》，《大鬧野豬林》，從而把林沖的人生命運(yùn)像演電影一樣展現(xiàn)出來，讓學(xué)生感到林沖“官逼民反”，最后走上梁山是順理成章，合乎情理的。學(xué)生對文學(xué)形象的審美源自生活而高于生活，學(xué)生情感達(dá)到共鳴時(shí)，文學(xué)靈感也應(yīng)運(yùn)而生。

其次，根據(jù)范文仿寫或續(xù)寫，提高學(xué)生寫作能力和審美鑒能力。在學(xué)習(xí)小說《祝福》之后，學(xué)生自發(fā)仿寫一篇文章，采用倒敘和白描的寫作方法，通過仿寫，有的回憶自己的爺爺，姥姥，有的仿寫自己的老師。由于有寫作原型，因此學(xué)生在仿寫時(shí)容易多了。他們的審美情趣和視野變得更加寬廣，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)了《林黛玉進(jìn)賈府》之后，把林黛玉續(xù)寫成海歸，成為網(wǎng)絡(luò)公司的總裁，過著幸福美滿的日子，由于學(xué)生續(xù)寫時(shí)盡情發(fā)揮想象，讓文學(xué)插上了想象的翅膀。

二、提高中學(xué)語文核心素養(yǎng)的策略

如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)呢？首先要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生喜歡閱讀，通過寫日記、心得體會(huì)、讀后感等形式進(jìn)行練筆，開展豐富多彩的文化活動(dòng)，讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)得以提升。通過文化浸潤，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生只有對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓學(xué)生喜歡語文課堂，喜歡閱讀，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以提高，從而發(fā)現(xiàn)語文的無窮魅力，讓學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在過去的語文教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)，不能及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，這樣的課堂不能傳遞學(xué)生的心聲，因而變得非常乏味和枯燥，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去信心。而新課改要求啟發(fā)學(xué)生的思維，利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，集視頻和聲音為一體，有效地提高課堂效率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。例如在《屈原》教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生把文本改編成話劇，從而在舞臺(tái)上表演，學(xué)生在編劇過程中，可以將故事情節(jié)濃縮編輯，融各種矛盾于一體，學(xué)生之間的情景對話，非常生動(dòng)鮮活，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

2.開展豐富多彩的文化活動(dòng)，讓學(xué)生的文化底蘊(yùn)得以提升

文化底蘊(yùn)是核心素養(yǎng)的有機(jī)組成部分，它是學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。教師在課外活動(dòng)可以開辟豐富多彩的文化知識(shí)宣講，用來拓展學(xué)生的視野，增長他們的知識(shí)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生的人文核心素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《蘭亭序》之時(shí)，教師可以播放張杰的經(jīng)典傳承演唱《蘭亭序》，隨著熟悉的旋律，仿佛又回到了那個(gè)惠風(fēng)和暢曲水流觴的文藝聚會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生觀賞王羲之的書法作品《快雪時(shí)晴帖》《平安帖》《圣教序》，不但從書法角度得到享受，而且也增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，讓其感悟作者對自由自在生活的向往與執(zhí)著。通過與學(xué)生共同欣賞書法與美文，讓他們耳目一新，深刻感悟到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.通過文化浸潤，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

語文課堂是文化的載體，也是浸潤傳統(tǒng)文化的最好途徑，也是培養(yǎng)家國情懷重要方式。中學(xué)語文課本中有許多涉及家國情懷的課文。如屈原在《離騷》中“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”范仲淹在《岳陽樓記》的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”鑒湖女俠的“不惜千金買寶刀，貂裘換酒也堪豪。一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。”表現(xiàn)出英雄豪杰的愛國主義情懷。英雄為了民族自由和獨(dú)立自主而拋頭顱、灑熱血，學(xué)習(xí)這些作品能夠增強(qiáng)民族自豪感，有助于進(jìn)行愛國主義教育。還可以把一些文本編成課本劇，在舞臺(tái)上表演，鍛煉學(xué)生的口才和表演藝術(shù)，在文化浸潤上起到春風(fēng)化雨的效果，讓學(xué)生意識(shí)到文化對思想品德方面的浸潤作用，并能夠繼承和發(fā)揚(yáng)光大傳統(tǒng)文化，讓文化走向世界。

總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不但需要學(xué)生去感悟和閱讀，更重要的是在教師的引領(lǐng)下，加強(qiáng)學(xué)生駕馭語言的能力和寫作能力。進(jìn)一步感悟語文的魅力，除對學(xué)生的聽說讀寫方面增強(qiáng)外，還要培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，教會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，感悟人生，讓他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的浸潤中自我提高，進(jìn)而促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高。

（作者單位：甘肅省甘谷第一中學(xué)，甘肅 甘谷741200）