課程思政融入初級會計實務課程教學的探索

歐陽英桃

（黔南民族職業技術學院 貴州都勻 558022）

一、課程思政融入初級會計實務課程教學的背景及意義

（一）背景

為全面貫徹黨的十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想，落實全國全省高職院校思想政治工作會議精神，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，全面推進高職院校思想政治教育工作開展，進一步完善課程思政育人體系，挖掘其他課程中的思想政治教育資源。貴州省財政廳《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》提出要在“十三五”時期全面實施會計人才戰略，加強會計人才建設，不斷提高會計人員素質，加強會計職業道德建設，以培育和踐行社會主義核心價值觀為根本，大力提高會計人員的道德水平和業務水平，維護職業形象。[1]加強督促檢查和行業自律，不斷提高會計人員的職業修養和素質，進一步提高會計行業的社會公信力。[2]因此，把課程思政內容，內化于會計教學過程，融入工匠精神，教育引導青年正確認識世界，全面了解國情，把握時代大勢。

（二）意義

初級會計實務是高職院校財經類專業的專業基礎性課程，前承基礎會計，后啟財務會計、成本會計和管理會計。課程內容分為財務會計基礎、管理會計基礎和政府會計基礎三個模塊，其中，財務會計基礎模塊是本門課程的主體，包括資產、負債、所有者權益、收入、費用和利潤、財務報表五個章節。初級會計實務作為一門應用性很強的課程，學生必須緊跟國家會計準則和制度的改革前沿，掌握基本的會計業務核算和監督的實踐處理能力。為培養當代社會實用的專業技能型人才，將愛國敬業的思想教育和嚴謹認真的會計專業素養融合在一起，讓學生在思想上形成提高對財務工作基本技能的意識。

二、課程思政融入初級會計實務課程教學探究

（一）提高教師主觀能動性

提高高職院校對課程思政課的重要性認識，教師是實施課程思政教學的“一線工作者”，應當重視課程的育人功能，對課程深度開發，激活初級會計實務課程育人的價值屬性，培養學生的道德品質。如果做一天和尚撞一天鐘，照本宣科、應付差事，那“到課率”“抬頭率”勢必大打折扣，提高教師主觀能動性，在初級會計實務課程教學中融入課程思政，積極采用案例式教學、互動式教學、探究式教學、體驗式教學、專題式教學等，運用現代信息技術如學習通、大學生慕課等手段積極發揮作用。

（二）深度教研

思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講，“大思政課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來，上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。要做到把課程思政講活講精，教學研究力度需要加大、思路需要拓展，堅持問題導向，把學生關注的、有疑惑的問題掰開了、揉碎了，深入研究解答，深度挖掘思政元素，把事實和道理一條條講清楚。

（三）專家指導 資源共享

邀請一線專家、名師指導，配選和培養教師，傳授課程思政的方式與方法，解決一線教師課程思政的難點，優化隊伍結構，提升整體素質。學校利用系與系之間、校與校之間的交流，開展會計專業課程思政構建，開闊教師課程思政眼界，打開課程思政思路，資源共享，達到互相培養共同進步的目的。

三、課程思政融入初級會計實務課程教學實踐

（一）整體內容設計

針對初級會計實務課程教學內容，借助專家指導、團隊創新、教研活動等深入挖掘思政元素，將課程思政融入實踐，內容參考如下：

1.反映各專業獨特的行業價值、歷史內涵、文化訴求的事件；

2.每位教師獨特學習經驗、人生體悟、事業感受的分享；

3.社會發展歷程中各時代各專業領域代表人物不畏艱苦、勇攀高峰的光榮歷史事件。

突出培養求真務實、實踐創新、精益求精的工匠精神，體現人與自然環境和諧共生意識，明確人類共同發展進步的歷史擔當事例；優秀職業操守、道德的優秀案例。

可參考的思政元素有：愛黨愛國、誠實守信、遵紀守法、助人為樂、勤儉節約、熱愛勞動、社會主義核心價值觀、四個自信、文化素養、人格養成、行業價值、人生體悟、學習經驗、事業感受、職業操守、工匠精神、職業規劃。

（二）單元教學內容設計

現以初級會計實務項目二資產中任務應收賬款賬務處理教學中如何培養學生嚴謹認真的職業素養，引導學生養成終身學習的職業習慣為例說明具體課堂實施過程，詳見表1。

表1 任務應收賬款賬務處理

學生練習（15分鐘）教師活動：學習通上發布本節練習，檢查教學內容：應收賬款練習題 練習重難點回顧（5分鐘）教師活動：引導學生總結回顧教學內容：應收賬款的賬務處理，商業折扣與現金折扣的區別總結回顧總結拓展（5分鐘）教師活動：總結拓展講授，在學習通上發布新任務。教學內容：課程小結，拓展學習指導及作業布置，預習下節預付賬款內容。學習通小組討論：1.應收票據和應收賬款的區別與聯系。2.站在企業的角度應收賬款與應收票據該如何管理。聽講，記錄過程性評價教師活動：學情分析1.學生學習了解和掌握應收賬款、商業折扣等相關基本理論知識，能夠對企業發生賒銷時的應收賬款和企業發生商業折扣時進行賬務處理，具備相應業務的分析能力和賬務處理能力。2.在“三全育人”背景下，既要要求學生有扎實的專業基礎知識，熟練的實操技能，又要要求學生具有良好的職業素養，成為愛崗敬業、誠實守信、具備良好溝通能力的復合型人才。意見反饋教學反饋內容過多需要對課程結構的清晰展示，對課程節奏的把控。會計理論過多，通過現實生活中積極向上的相關案例引發學生學習興趣，通過練習，討論等參與式教學，把學生結果反饋在平時分獎勵上，學生分組完成課程內容學習，情景模擬，提高參與度。

課程思政內容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果。在實際教學過程中，教師應對根據課程內容如“鹽溶于水”般融入思政元素，深入淺出，靈活運用，不要為了思政而思政，切勿將思政教育生搬硬套到專業課教學上來。

四、課程思政融入初級會計實務課程教學實施效果反思

以學生為中心，任務導向教學，做好學情分析，把握學生興趣點所在，緊扣專業進一步探索實施對學生“思想和行為”兩個方面的影響和改變。將初級會計實務課程思政教學做到“潤物細無聲”。多管齊下，綜合運用多種教學方式，建立課程學習通或微課、QQ群等，與學生互動，并進一步通過發放調查問卷等方式，向學生了解課程思政教學效果，聽取學生對課程思政教學的建議和意見，注重拓展和反饋，及時補充完善教學素材，持續改進思政教學設計和教學方法，不斷提升課程思政教學效果和加強課程思政育人效果。