基于產出導向法的線上線下混合式高職英語教學策略的探究

香江水

摘要：隨著新課程改革的實施與發展，產出導向法越來越受到教育學者的重視。近年來，國家大力推進職業教育，教學改革逐漸注重信息化教學，并將信息技術引入教學環節。線上線下平臺在實踐中的應用和更新逐步深入高職英語教學，不斷創新的線下線上混合式教學模式極大地激發了學生的自主性。本文著重闡述了產出導向法和線上線下混合式教學的定義，分析了高職英語教學的現狀，提出了基于產出導向法的線上線下混合式高職英語教學策略。

關鍵詞：產出導向法 ? 線上線下混合式 ? 高職英語 ? 教學策略

隨著時代的不斷發展，信息技術越來越深入教學領域，在課堂上呈現出許多信息化教學手段，延伸和拓展了傳統教學模式。當前，教育學者研究的問題主要集中在將信息化有效運用于課堂教學的方法。英語是高職課程的重要組成部分，教師將信息化技術運用于高職英語課堂，不僅能激發學生的學習興趣，呈現出線上線下混合式教學，還能方便教師有效實施組織課堂教學，提升學生的英語技能和職業素養，提高高職英語教學質量。下面，筆者從高職英語教學現狀出發，分析了基于產出導向法的線上線下混合式教學模式策略。

一、產出導向法與線上線下混合式教學闡述

首先，線上線下混合式教學是一種線上網絡教學平臺和傳統線下教學模式的結合。線上教學建立在云計算的基礎上，融合了信息技術和教學過程，并建立了不同種類的教育云平臺，將核心的教學內容融入其中，又引進了學校、社會、家庭合作的第三方優質資源，形成了三位一體的教育模式。個人計算機和移動端是線上教學平臺的重要組成部分，在網絡技術的支持下，個人計算機和移動端能夠相互協調互動。線下教學是傳統的教學課堂，教師要繼承傳統課堂的優勢，革除不利于學生學習的課堂部分，結合線上教學的優勢，相互借鑒，互惠互利，進而形成線上線下混合式教學模式。

其次，產出導向法的重要組成部分是教學理念、教學假設及教學流程。其中，學習中心說、學用一體說、全人教育說是教學理念;輸出驅動、促成和選擇性學習是教學假設;教師驅動、促成及評價是教學流程，旨在實現教學目標，提高學生的學習效率，讓學生學會運用外語，所以在設計教學活動時，教師要根據學生的認知水平、教學目標及教學工作者期望的教學質量。因而，基于產出導向法的線上線下混合式英語教學要求教師結合先進的教學技術和教學理念，充分利用微課、翻轉課堂等，提高學生的英語應用能力。兩者的結合不僅能夠革新以往填鴨式的教學模式，創設新型課堂，還能夠拉近師生之間的距離，讓學生成為課堂的主人，從各個方面提高學生的綜合能力。

二、高職英語教學現狀

在新課程改革背景下，各個學校都在創新教學內容和教學模式，不斷深化高職英語教育研究，這在一定程度上提升了教師的教學水平。然而，高職英語教學還存在一些問題沒有得到解決。如有的教師太過注重教而忽視學;在課堂教學中，有的教師不重視現代化的教學方法，也沒有從學生的實際情況出發;有的教師雖然借鑒了國外的教學方法，但是太過于機械性等。這些行為都不利于調動學生英語學習的主動性和積極性，影響了高職英語教學效果。

目前，大多數高職英語課堂都是封閉式的，即教師在課堂上講，學生在下面聽，學生處于被動地位。不僅如此，呆板的課堂教學方法、單一的教學活動，再加上高職英語教師認為學生沒有成熟的思想和獨立的思考能力，不重視學生在課堂上提出的問題和表達的想法，導致高職英語課堂嚴重脫離了學生的英語學習和生活實踐，無法有效培養學生的創新思維和實踐能力。為了改變這種教學現狀，高職教師要實施有效策略革新教學思想，讓課堂變得更加開放，鍛煉學生的實踐能力和語言運用能力。

三、基于產出導向法的線上線下混合式高職英語教學策略

1.從產出導向法出發，建立線上教學平臺

首先，教師要在網絡教學平臺上傳PPT課件、教學視頻等教學資料，再引導學生安排好上課的時間，根據自身的習慣和需求，在教學平臺上瀏覽教學資料，自主學習相關知識，提高課堂學習的效率。

其次，教師可以設計不同類型的測驗題、鞏固練習題等，將它們上傳到網絡教學平臺，讓學生了解和掌握自主學習的成果，加深學生對知識的理解程度。網絡平臺的線上溝通功能很多，如郵箱、答疑區等，不僅能有效幫助學生解決學習過程中遇到的疑難問題，還能促進學生之間交流互動，形成一個合作平臺，師生探討相關的英語知識，共同進步。

最后，在幫助學生解決疑問時，教師可以進行一對一教學，針對學生提出的問題提供相應的解答，使每一個學生都能夠受到關注，教師也能了解各個學生的學習情況，從而制定有針對性的教學方式，提高教學效率。

2.用產出導向法為指導，結合線上線下建立教育機制

備課也是線上線下混合式教學模式中必不可少的環節，教師不僅要以產出導向法為指導，還要分析學生的學情，了解教學內容的特點，科學設置教學目標、教學內容，整合有用的教學資源，合理安排教學任務，創設相關的教學情境等，以保證線上線下混合式教學的順利開展。首先，每一個學生都存在差異性，教師要從學生的個體差異出發，堅持因材施教，設計好課程教學;其次，教師準備的教學內容不僅時效性要高，還要拓展學生的思維，引發學生深思;最后，學生的考核標準不應該只是學習成績，教師應將線上線下相結合，注重考核的多元化，提升學生的綜合能力。

3.利用產出導向法，結合網絡平臺與移動終端

在科學技術快速發展的背景下，現代計算機技術、互聯網技術已經成為教師重要的教學工具。因此，教師可以結合產出導向法的教學理念，利用手機收集學生的學習數據，并進行相應的分析，再及時將結果反饋給學生，從而真正了解學生的需求、心理、習慣及學習方法。總之，教師應該結合移動終端、網絡教學平臺、現代化信息技術，形成線上網絡平臺和線下傳統課堂混合的高職英語教學模式，不斷創新教學理念和方式，發揮高職教學中線上線下混合式教學的優勢。

四、結語

綜上所述，從產出導向法出發，在高職英語教學中運用線上線下混合式教學模式能夠共享教學資源，拉近師生之間的關系，促進課堂教學效率的提高，是教育現代化魅力的集中體現。

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（作者單位：包頭鐵道職業技術學院）