核心素養下對高中體育教學的思考

陽浩偉

摘要：近年來，核心素養一詞被反復提及、運用，在教育界也是最閃亮的一顆新星。本文從核心素養下高中體育教學的內涵出發，分析了學校、教師及學生對體育教學的態度，找出其中存在的問題，并提出了合理對策。

關鍵詞：核心素養 ? 高中體育 ? 內涵 ? 問題 ? 思考

一、核心素養下高中體育教學的內涵

作為學生自我發展的主心骨，核心素養的主要內涵是指學生具備適應終身發展及社會需要的必備品性，是學生觀念、感情、能力等的綜合表現。在高中體育課堂中，體育核心素養是指學生通過體育學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力，應得到正視，需要學生從運動中去了解，也需要體育教師的正向指引，更需要學校的支持。但是，隨著學生學習任務的不斷加重、過長時間沒有運動，導致許多學生對體育課存在抵觸心理，或者在潛意識里覺得體育課就是被占的課程或只是簡單的玩耍，并沒有認真對待。此外，諸多學校過于重視升學率，又加之為規避體育事故的發生，自然而然會在一定程度上忽視體育課程。此時，學校、教師與學生之間關于體育課程的矛盾就完全凸顯出來了。

為解決這一矛盾，教師要站在更高的角度進行綜合考慮，不僅要考慮高中生的緊張學習氛圍、學校實際的體育場地，還要考慮核心素養的基本內涵，并時刻關注高中生的心理發展情況，并以此為基礎制定切實可行的教學方案，不斷豐富高中體育課堂教學的核心內涵。

二、核心素養下高中體育教學存在的問題

1.學校忽視高中體育課堂

人們普遍認為，體育學科帶有玩的性質，而且普通考生的高考分數不受體育分數的影響。高中生課業繁重，身體長時間僵化，若是不能安排合理的運動量，對學生的身心健康都是不利的，很容易出現意外。但是，學校忽視了高中體育教育的重要性，更別提培育學生的體育核心素養。

2.體育教師不注重高中體育課堂

體育教師是把控體育課的主體，他們應具備為高壓學生制定合理科學教案的能力。出現高中體育課混亂或者被其他教師占課的現象，主要是因為部分體育教師自身對課堂態度隨意，教學意識淡薄，沒有目標、沒有相關職業的規劃，整天晃晃悠悠，這是不可取的。

3.學生不在乎高中體育課堂

站在人生分岔路口處，學生有意識且有能力為自己挑選更好、更合適的道路，所以理所當然地只關注自己想專注的重點，即花費百分之九十以上的精力在文化課上，對待體育學科則持無所謂的觀點。運動是需要付出體力和汗水的，在這個科技發達的時代，學生從小倍受保護，抵抗力較差，后果可想而知。

三、核心素養下對高中體育教學的思考

1.對促進學生身心健康的思考

在高中階段，教師科學地開展體育課程，有助于學生養成喜好運動的優良習慣。針對有著不同運動能力的學生，體育教師應采取因材施教的教學方式，讓每一個有著不同程度壓力的高中生可以得到身體上、心理上的放松，這是作為一個高中體育教師應有的職業操守。

2.對提高學生運動能力的思考

人身上的每一項能力都要得到相應的訓練，才能有所提高。怎樣提高高中生的運動能力呢？這是一個非常值得思考的問題。在體育課堂上，學生和教師對于運動的意識雖達不到對等，但也不能差距過大。為了提高學生的運動能力，教師需要從不同的運動技能中開展，所以教師要聰明，學生要靈活，兩者互相理解、互相配合，這才是在核心素養背景下培養高中生體育教學素養的正確思路。

3.對培養學生體育核心素養的思考

思想品德是小學就開設的課程，講的是學生的核心思想品德。從其延展性而言，體育課程也包括體育品德，體育品德又包含體育道德、體育精神和體育品格等幾個分支。學生的體育品德越好，越能促使他們全面發展，增強自信心。

綜上所述，為更好地賦予高中體育課程核心素養內涵，提高高中體育課程的教學質量，學校、教師及學生都要對現下體育教學存在的問題進行反思，并加以改正。

參考文獻：

[1]黃勇.體育教育專業體操普修課學生核心素養指標體系構建研究[D].武漢：武漢體育學院，2019.

[2]劉禹心.基于體育核心素養對體育課程的分析[D].西安：陜西師范大學，2018.

（作者單位：江西省宜春中學）