公共圖書館在兒童服務(wù)領(lǐng)域弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索

何清

摘 要：弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營(yíng)造良好的少年兒童成長(zhǎng)環(huán)境，是文化工作者的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。本文通過圖書館員開展形式多樣、內(nèi)容豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀推廣系列活動(dòng)，為少年兒童學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化素養(yǎng)和道德品質(zhì)，拓展了一片新天地。充分發(fā)揮了公共圖書館的社會(huì)教育職能作用。

關(guān)鍵詞：公共圖書館;兒童服務(wù)領(lǐng)域;弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;實(shí)踐探索

中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華文化賦予了中華民族偉大的生命力、凝聚力和創(chuàng)造力，激發(fā)了千百年來民族復(fù)興的奮斗力量和斗爭(zhēng)精神。正如習(xí)近平總書記指出，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土”。今天，我們弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，就是要著重于強(qiáng)化少年兒童的閱讀能力，夯實(shí)閱讀鑒賞基礎(chǔ)，汲取精華。公共圖書館在兒童服務(wù)領(lǐng)域，肩負(fù)著重要的閱讀指導(dǎo)責(zé)任。如何做好弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的閱讀推廣這項(xiàng)工作，結(jié)合實(shí)際案例加以分析。

一、將弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿于兒童閱讀服務(wù)中是公共圖書館的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

兒童是國(guó)家的未來，是圖書館重要的服務(wù)對(duì)象。圖書館作為滋養(yǎng)民族心靈，培育文化自信的重要場(chǎng)所，在兒童服務(wù)領(lǐng)域具有“第二課堂”的特殊作用，是學(xué)校教育的延伸。公共圖書館應(yīng)該承擔(dān)起社會(huì)教育的責(zé)任，圍繞弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一主線，開展兒童閱讀服務(wù)。

通過與圖書館的互動(dòng)，孩子在成長(zhǎng)中獲取了知識(shí)、興趣、成就感、公共意識(shí)等等，使他們能夠積極樂觀健康成長(zhǎng)，也體現(xiàn)了公共圖書館開展兒童閱讀的意義所在。

二、公共圖書館在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢(shì)

圖書館是人類知識(shí)寶庫(kù)和社會(huì)信息中心，擁有海量的文獻(xiàn)信息資源，古籍典藏豐富，是傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及新媒體技術(shù)的發(fā)展，圖書館逐步建設(shè)起了豐富的數(shù)字資源及多元化的網(wǎng)絡(luò)體系，除了能提供傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)文獻(xiàn)外，還能通過網(wǎng)站、微信、微博以及數(shù)字圖書館平臺(tái)全方位地向讀者提供海量的電子圖書以及高質(zhì)量的多媒體素材。尤其是《公共圖書館法》的頒布實(shí)施在法律上保障了兒童的閱讀權(quán)利。圖書館通過開展一系列生動(dòng)有趣、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，如親子共讀、閱讀分享會(huì)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化公益講座、講故事比賽等，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，吸引兒童進(jìn)入圖書館，從參與閱讀活動(dòng)再到利用圖書館形成自主閱讀的意愿。在閱讀的過程中，少年兒童在享受獲取知識(shí)的快樂的同時(shí)，不斷形成自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

圖書館還擁有一批具有豐厚傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的、良好專業(yè)背景的圖書館員，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的信息和文獻(xiàn)檢索服務(wù)，并通過專業(yè)有效的方法，針對(duì)不同年齡、不同愛好、不同學(xué)歷的讀者，籌措社會(huì)各方面的優(yōu)勢(shì)資源，開展各類型的閱讀推廣活動(dòng)。為弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提供了人力資源的根本保障。

三、少年兒童學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能讓少年兒童體驗(yàn)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)涵的價(jià)值理念，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀的種子在少年兒童心中生根發(fā)芽。兒童時(shí)期是人的一生中記憶力最為旺盛的時(shí)期，接受能力強(qiáng)，傳統(tǒng)文化的積淀可以激發(fā)他們一生的文化向往，構(gòu)筑起人生最基礎(chǔ)也是最牢固的道德底線。讓少年兒童從小接觸傳統(tǒng)文化，不僅對(duì)于傳統(tǒng)文化本身的傳承具有積極的意義，于其自身而言，經(jīng)過傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)，其語言文字的修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)，必然會(huì)有很大的提升，將來成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

四、多渠道并舉在兒童服務(wù)領(lǐng)域推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承

1.開展傳統(tǒng)文化經(jīng)典書目薦讀活動(dòng)，培養(yǎng)少年兒童的閱讀習(xí)慣

閱讀是兒童學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心和基礎(chǔ)，如何讓少年兒童培養(yǎng)起良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀去親近和感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這就要求在開展兒童閱讀服務(wù)時(shí)，更加注重閱讀指導(dǎo)的方法，閱讀指導(dǎo)方法的優(yōu)劣直接決定了閱讀推廣的質(zhì)量。同時(shí)，還要兼顧到不同年齡階段的少年兒童的心理特點(diǎn)和內(nèi)心感受。通過科學(xué)有效的方法讓他們?cè)陂喿x中獲得學(xué)習(xí)的快樂，收獲知識(shí)，收獲成長(zhǎng)的精神力量。

少兒讀者由于年齡、愛好、家庭背景的不同，對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和接受能力也不同，所以只有根據(jù)他們的需求與認(rèn)知水平有針對(duì)性地制定不同的閱讀推廣策略，才能取得事半功倍的效果。

（1）編制中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化薦讀書目

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化典籍浩如煙海，文學(xué)經(jīng)典、語言文字、科技工藝、文教體育、社會(huì)家庭、哲學(xué)宗教等類目精彩紛呈。如何幫助少兒讀者在海量的文獻(xiàn)中選取適合自己閱讀的中華傳統(tǒng)文化典籍，濱海新區(qū)圖書館的館員選取了極具代表性的各類經(jīng)典，編制成了適合不同年齡階段的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推薦書目》。書目分為繪本、通俗讀物、原著三個(gè)級(jí)別供不同層次的小讀者選擇性閱讀，并適時(shí)舉辦讀書會(huì)，讓小讀者們進(jìn)行專題分享，交流閱讀心得。為了營(yíng)造傳統(tǒng)文化的閱讀氛圍，圖書館還在少兒閱覽空間設(shè)置了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化圖書推薦專架，方便讀者隨時(shí)選取借閱。

隨著《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化推薦書目》的廣泛利用，許多小讀者都制定了屬于自己的短期或長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃，不僅為家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子進(jìn)行家庭閱讀提供了科學(xué)的依據(jù)，同時(shí)還解決了部分學(xué)生在校閱讀量不足的問題。在科學(xué)規(guī)范的書目引領(lǐng)下，小讀者們從閱讀一篇篇簡(jiǎn)單的文章開始，被中華傳統(tǒng)文化的博大精深所吸引，隨著閱讀能力的提升，開始慢慢地獨(dú)立閱讀一些符合自己年齡階段的通俗讀物甚至原著作品。在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于文字與語言的感知能力也在不斷提高，在中華傳統(tǒng)文化的熏習(xí)下，個(gè)人道德素養(yǎng)也得到了大力的提升。

（2）打造精品薦讀主題活動(dòng)，提升少年兒童閱讀鑒賞能力

為了在少兒讀者中更好地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，濱海新區(qū)圖書館精心打造了一批精品薦讀主題活動(dòng)，通過為廣大少兒所喜聞樂見的形式，科學(xué)有效地開展閱讀指導(dǎo)工作。

“閱讀家計(jì)劃——國(guó)學(xué)啟蒙”系列主題活動(dòng)，旨在通過周期性的閱讀，讓親子家庭養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)少年兒童對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典書籍的閱讀興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)廣大少年兒童熱愛中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極參與到讀書交流和分享活動(dòng)中?；顒?dòng)采取線上共讀及線下導(dǎo)讀相結(jié)合的方式進(jìn)行?；顒?dòng)圍繞“國(guó)學(xué)啟蒙”主題展開，精選不同難度系數(shù)、適宜少年兒童閱讀的繪本或圖書，通過趣玩、導(dǎo)讀、聆聽、共讀、分享五種流程，在21天的引領(lǐng)中完成計(jì)劃閱讀。趣玩是根據(jù)書籍進(jìn)行趣味主題活動(dòng)引領(lǐng)，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生閱讀興趣;導(dǎo)讀是共同觀賞專家導(dǎo)讀視頻或?qū)ёx引領(lǐng)，讓小讀者和家長(zhǎng)對(duì)書籍有一個(gè)初步印象;聆聽是通過提供作品有聲音頻或通過家長(zhǎng)朗讀引導(dǎo)，讓認(rèn)字有限的小讀者在錄音的引領(lǐng)下完成書籍的閱讀;共讀則是在領(lǐng)讀志愿者的引領(lǐng)下在線上完成每日閱讀計(jì)劃，將一本書拆分成21天的計(jì)劃性閱讀，讓整本書的閱讀不再是負(fù)擔(dān);分享則是在完成21天的計(jì)劃后，有組織性地進(jìn)行閱讀總結(jié)會(huì)，閱讀沙龍分享、閱讀家獎(jiǎng)勵(lì)，并在分享會(huì)上開啟新的書籍導(dǎo)讀行動(dòng)。