核心素養下高中思政教學策略探究

陳秀芳

摘要：高中是學生形成性格和生活習慣的關鍵時期，也是他們確立人生觀和價值觀的重要階段。因此在新課程改革不斷深入發展的當下，在課堂教學時，教師要將核心素養理念貫徹其中，通過整合思政內容，掌握學科技能;構建活動課堂，結合生活實際;提高教師水平，轉變思想觀念這幾個方面，為學生未來的學習發展打下堅實的基礎。本文結合高中思想政治教學經驗，簡要分析了在核心素養下高中思政教學的策略。

關鍵詞：核心素養 ? 高中思政 ? 教學策略 ? 研究

一、整合思政內容，掌握學科技能

高中思政教師要對課程進行功能定位，注重了解與整合內容，將立德樹人作為課堂的根本目標，轉變傳統意義上的灌輸式教學，提高學生對教材的認可程度。同時，高中政治教師要構建綜合型的學科課堂，利用多元化的教學方法鍛煉學生的思維，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力。當學生掌握了基本的學科內容和技能后，教師便可以讓他們充分整合教材內容，并把不懂的地方拿出來加以分析、深入探究，最終解決問題。

如在教學《傳統文化》的相關知識時，教師可以引導學生以哲學的視角分析傳統文化的繼承性與相對穩定性的特點，再結合生活實際，找尋普遍性原理，發覺現存的社會意識，并將其反作用于社會，繼而體現出相對獨立的特點。這彰顯出傳統文化的形式和具體內涵是可以跟隨時代的發展而進步的，能夠結合時代潮流進行改善。與此同時，教師也可以帶領學生通過經濟學或“矛盾是對立統一”的這一辯證思維來分析傳統文化，實現對課堂內容的有效整合，解決現有的教學問題，使學生真正融入課堂，逐漸形成核心素養。

二、構建活動課堂，結合生活實際

在高中思想政治教學中，教師要呼應新課程改革中的“社會活動”這一概念，使具體的政治活動成為課堂教學的主要媒介。因此，教師要創設相應的思政問題，引導學生圍繞實際現象進行分析與辯論，深入開展探究活動。在創設這一活動的過程中，教師要培養學生的政治綜合素質，提高他們的學科參與程度，并針對相關問題進行提問，引導學生立足于體驗活動培養自身的實踐思維。

如在創設具體的思政問題之前，高中思想政治教師要準備充足的教學素材，通過了解學生的知識掌握程度及思想水平來創設相關的問題情境，以便營造良好的民主教學氛圍，激活學生的政治思維。同時，教師要引導學生積極主動地提出相關問題，及時分析、解決、總結。另外，活動型的政治課堂不能只有活動的內容，還應該囊括思政科目的實踐學習。很多高中學生不容易理解模塊化的政治知識，這就要求教師將理論性較強的知識轉化為貼切學生實際生活的活動課程。

三、提高教師水平，轉變思想觀念

高中思想政治教師是課堂的領軍人物，也是教學活動的主要執行者，在培養學生的核心素養方面有著不可推卸的責任。因此在將核心素養貫徹到課堂中時，教師要提高自身的教學水平，轉變思想觀念，與時俱進，提升課堂的教學效率，充分加深學生對政治知識的理解，減輕傳統教學的沉悶氣氛，調節課堂教學氛圍，使學生在歡聲笑語的環境中進行高質量的學習。

在課堂教學中，高中思想政治教師要樹立“以學生為主”的教學理念，并將其有效運用到政治教學實踐中。如在教學《經濟生活》時，教師要積極探究出符合本班學生學習特點及認知能力的教導方式，然后改進自身的教學模式，改變傳統的課堂理念，將其轉化為“學生為主，教師為輔”的新型教學模式。繼而，教師便可以充分進行高中思想政治教學，提高學生的核心素養。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，高中思想政治教師在貫徹核心素養這一理念的同時，還要堅持做到以上幾個方面，以期改善現有的教學問題，提高學生的政治學習熱情，繼而豐富學生的學習方式，提高學生的考試成績，形成核心素養。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省宿城第一中學）