基于任務驅動教學法的中職英語教學策略

薄艷欣

摘要：任務驅動教學法是一種新型教學法，教師需要為學生創設情境，設定任務，以任務完成度來檢驗學生的學習效果。隨著時代的發展，英語已經逐漸成為當代年輕人必備的技能，中職學生是現代社會的中堅力量，學好英語對步入社會后尋找工作、適應工作都會有很大的幫助。

關鍵詞：任務驅動教學法? 中職? 英語教學

中職生主要是學習專業技能方面的知識，且英語基礎較差，對英語學習的專注力不高，所以教師要克服阻力，通過任務驅動教學法，調動學生英語學習的積極性，有效提高學生英語學習的效率。

一、確定學習目標，明確難度

首先，教師應為學生設置學習目標，讓學生在課后預習，明確本堂課要學習的內容，初步了解學習內容的難度;其次，教師應通過提問的方式進行導入，充分調動學生的學習積極性，檢驗學生是否預習，并通過平時的英語分數進行評價。

如中職英語教材Unit8《The business word》的課本內容主要是商務情境，教學目標是讓學生掌握重點單詞，教學難點是讓學生熟悉并運用相關的單詞和語法。教師可以通過QQ群發布預習內容，簡述課堂教學的目標，并要求學生進行預習，告知學生會在課堂上通過提問檢驗預習效果。如教師可以問學生了解哪些商業單詞，課文中提到的商業單詞在哪些場合可以使用等問題。這樣，既可以檢查學生的預習效果，又可以引入課堂學習的重點。教師還可以通過搶答的方式調動學生英語學習的積極性，這是筆者提出的基于任務驅動教學法的第一條策略，教師可以通過設置目標，明確教學難度，創設搶答情境，充分調動學生的學習積極性，提高英語學習的效率，達到事半功倍的目的。

二、通過創設情境，布置任務

中職生對專業技能的要求較高，對英語學習的專注力較低，如何讓學生在英語課堂教學中做到不分心、不走神、多專注，是英語課堂教學最大的難點。教師應該清楚地了解，在任務驅動教學法中創設情境的概念，并貫徹于中職英語課堂教學中，通過創設一系列情境，大大提升學生的學習專注力。而這需要教師活躍的思維，通過結合課堂教學內容，多維度地開發情境，讓學生成為課堂的中心。

如中職英語教材Unit9《Advertisement》的教學目標是要學生掌握廣告詞匯并熟悉運用。由于學生在學習一些專業廣告詞匯時存在很大難度，教師可以按照學號將學生分成六人一組，并創設情境，通過學生的現場表演或PPT演說，讓學生在不同的情境中熟悉各種廣告詞匯，并學會運用。同時，學生自己準備情境，驅動學生動手、動腦，也大大增加了學習的趣味性，學生的專注力也能有所提升。

這是筆者提出的第二條策略，即通過創設情境，布置任務，圍繞任務驅動教學法的核心，減少課堂教學的枯燥性，增加學生投入英語課堂學習的專注力。

三、核實任務成果，檢驗效率

僅僅依靠課堂上的學習，學生很難全面掌握知識點，只能通過課后完成作業來鞏固課堂知識，學生課上學習的效率高，課后鞏固得好，英語水平自然會得到逐步提升。教師應根據課堂內容和課文的難易程度，在課后布置作業，通過檢驗作業，評價學生的學習質量，并將課后作業的完成情況納入平時成績的考核。

如中職英語教材Unit3《Shopping》的教學目標主要是掌握有關購物的單詞，并熟知運用，相較于之前的《Advertisement》，這節課的生活性更強，難度較小，教師可以讓學生在課后寫一篇關于購物的英語作文，任務要有一定的難度，但學生可以在復習課上學習，學以致用，將其充分運用于寫作中。學生在完成學習任務的過程中，對已掌握的知識進行二次學習，并自發探究知識盲區，可以更好地完成作業，從而調動了學生的主觀能動性，學生對知識掌握得更牢靠。

這是筆者提出的第三條策略，也是任務驅動教學法的關鍵步驟，教師布置課后任務，可以調動學生的主觀能動性。

四、結語

英語學習是一個長期且緩慢的過程，中職英語教師如果按普通教學法進行教學，很難讓學生在短期內提升英語水平，而教師通過任務驅動教學法，在課前制定目標，明確課文難度，調動了學生學習的積極性;在課堂中創設情境，創設相關情境，提升學生學習的專注力;在課后布置作業，檢驗學習完成度，調動了學生學習的主觀能動性。這樣，可以在短期內快速提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]張燕.行動導向教學法在中職英語課堂教學中的應用[D].金華：浙江師范大學，2015.

[2]王孝存.任務驅動教學法在中職英語教學中的應用[J].青海教育，2019（5）.

（作者單位：山東省東營市墾利區職業中等專業學校）