做一個有魅力的班主任

艾劍秀

筆者曾經(jīng)看過其他同仁對班主任角色定位的闡述，印象很是深刻，雖說有些戲謔的味道，但確實精彩。一位同仁說：“班主任對待學生要像親娘一樣關心，像后娘一樣狠心，像干娘一樣熱心，像丈母娘一樣偏心。”是啊，做班主任不容易，做一個優(yōu)秀的班主任更難。從事班主任工作二十來年，少有總結，近日心血來潮，我想就“做一個好的班主任”談談幾點淺見。

怎樣的班主任才叫好班主任？學校的官方解釋是“學生喜歡，家長滿意，社會認可”，筆者認為一個有魅力的班主任，就可能成為一個優(yōu)秀的班主任。只要班主任由內(nèi)而外散發(fā)出迷人的、無法阻擋的人格魅力，就一定能吸引學生，教育好學生，進而管理好班級。有些魅力是天生的，如身姿容貌、風度氣質(zhì)，班主任的個人魅力是可以后期培養(yǎng)的，如個人的道德修養(yǎng)、個性情趣、學識水平、工作能力等。

一、足夠的親和力

俗話說：“親其師，而信其道。”要想學生親近你，班主任得有足夠的親和力。一個班主任最有力的武器，莫過于情感的滲透和激勵，既要做學生的良師，又要做學生的益友，在學業(yè)上指導學生，在行動上接近學生，在心理上貼近學生。

什么是親和力？怎樣修煉自己的親和力？筆者是這樣理解的：親和力是見到學生的一個微笑或是一個點頭，是課間的一次巡視或是課余的一次談心，是看到地面有紙屑時的一次親力親為，是每次走上講臺的意氣風發(fā)，是學生取得成功時的熱情表揚，是學生遭受失敗時的真誠鼓勵，是一次朋友式的促膝長談，是一次師長式的諄諄教誨，是一個會意的眼神、一個親密的舉動，一個親昵的稱呼、一個友善的玩笑。親和力其實就是一種態(tài)度、一片真誠、一份責任、一個愛心，它對學生的作用猶如三月春風般撩人、愜意、溫暖。當然，凡事有個度，物極則必反，親和力缺了不行，濫了也不可。濫了，班主任的威嚴就會大打折扣，所以只有親和力是不夠的，還得有強硬的執(zhí)行力。

二、強硬的執(zhí)行力

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但有了規(guī)矩，也不一定能成方圓。這個社會，大到一個國家，小到一個班級，缺的不是制度和規(guī)則，而是執(zhí)行力。什么是執(zhí)行力？執(zhí)行力就是說了算，定了干，干了斷;就是言出必行，令行禁止;就是制度面前人人平等，違規(guī)必究，執(zhí)法必嚴;就是對該處理的學生，下手要狠一點，處決要徹底一點。執(zhí)行力是一種魄力，是不怒而威的震懾力，是班主任不可或缺的一種獨特魅力。

所謂剛柔并濟、恩威并重、雙管齊下，班主任要用親和力從感情上貼近學生，讓他們“親其師，信其道”，用執(zhí)行力從管理上約束他們，讓他們敬畏有加，不敢隨意而為。有了這兩個“力”，班主任就可以管住學生，但這不足以管好學生，要想真正讓學生發(fā)自內(nèi)心地親近、服從、崇拜，班主任還得有一“力”，能力！這才是魅力的核心，才是征服學生的關鍵。

三、出眾的感召力

一個出色的班主任，必須能出演多個角色，這就要求一個出色的班主任必須具備多方面的感召力;一個出色的班主任，必須是一個優(yōu)秀的演說家，是一個果敢的決策者，是一個高超的調(diào)解員，是一個縝密的分析師;一個出色的班主任，必須要業(yè)務能力強，教學水平高，才能在三尺講臺上激揚文字，傳承文明，傳道解惑。講臺就是班主任的舞臺，班主任的個人魅力能在這個舞臺上得到淋漓盡致地展現(xiàn)。學生能否發(fā)自內(nèi)心地喜歡班主任，在很大程度上取決于班主任在講臺上的魅力。

四、優(yōu)秀的溝通力

找學生談話是班主任的常規(guī)工作，具備出色的談話溝通能力，是一個優(yōu)秀班主任最基本的素質(zhì)之一。談話時，班主任有邏輯嚴密的思維、風趣幽默的談吐、一針見血的分析、寬容大度的胸懷、睿智精辟的見解，對于學生來說，這都是一種無法抗拒的魅力。

如學生王某頑劣成性，不愛學習。筆者批評他時，他不是保持緘默，就是拒不認錯。開學不久，因為作業(yè)這事，王某跟筆者犟上了。筆者在班上旁敲側擊，諄諄教誨同學們千萬不要辜負了家長的期望，他置若罔聞。筆者深知這樣下去不行，得找個機會好好跟他談一次。

以下是筆者的談話實錄：

筆者說：“王同學，聽你五年級時的班主任何老師說，你是一個尊敬老人、處事機靈、頭腦聰明的學生。你想知道老師當時的感受嗎？（筆者故意停了一下，看看他的反應，他沒作聲。）我當時感到驚訝，感到納悶——學生還是這個學生，兩個老師為什么會有如此截然不同的評價呢？我當即進行了深刻地反省，不是學生的問題，是老師自己的問題，是老師對你不夠了解。”

筆者偷看學生的表情，發(fā)現(xiàn)他不再是一副無所畏懼，也不再是一臉的冷若冰霜。

筆者接著說：“王同學，我確信你是一個聰明的孩子。你看，這一個月來你幾乎沒來上課。語文還能考70多分，比不少認真讀書的孩子分數(shù)還要高。我在想，如果你每節(jié)課都認真上好了，那成績該有多好啊。我現(xiàn)在后悔死了，老師真該早點發(fā)現(xiàn)自身的不足，早些發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點。我現(xiàn)在清楚地知道，對我們班而言，你舉足輕重啊！”

筆者笑著看他，發(fā)現(xiàn)他臉部表情明顯放松，略微羞澀地笑了一下。

筆者又說：“王同學，我們冰釋前嫌吧，從此翻開一個新的篇章，往后有什么問題我們多交流，你從現(xiàn)在開始好好上課，好好寫作業(yè)，努力為班級作貢獻，為老師爭榮譽，為自己掙面子。好不好！”

他點了點頭，并說了聲“好”，聲音不大，但筆者聽得清清楚楚。

談話結束后，筆者不敢說王同學從此會洗心革面，不犯錯誤，但可以確認的是，這次談話后，筆者收到了預期的效果，師生關系得到了改善。俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”如果是生性豪爽的學生，班主任就可以開門見山，直接指出問題，令其反省，責其改正;如果是自尊心、羞澀感較強的學生，班主任可以采取委婉含蓄的方式，心平氣和地與其談心，讓其主動意識到自己的錯誤，發(fā)自內(nèi)心地想改正;如果是心高氣傲、桀驁不馴的學生，班主任就要先在氣勢上壓倒他，瓦解掉學生囂張的氣焰，然后進行談話。如果是像王同學這樣的學生，班主任不妨嘗試像筆者一樣先展開自我批評，給他足夠的夸贊，然后曉之以理，動之以情。能夠面對不同的學生，針對不同的問題，選用不同的方式方法，這就是能力，也是一個優(yōu)秀班主任必須具備的能力。

當然，學生存在一定的差異性，在解決學生的矛盾、處理突發(fā)的事件，和頑劣學生斗智斗勇時，班主任又得是一個果敢的決策者、高超的調(diào)解員、縝密的分析師。

班主任工作千頭萬緒，難在其中，也樂在其中。筆者相信，只要班主任有足夠的親和力、強硬的執(zhí)行力、出眾的感召力，就可以擁有無法抵擋的獨特魅力，就能成為一個優(yōu)秀的班主任！

（作者單位：江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)第一小學）