英語歌謠，唱響英語口語課堂

劉陳敏

歌謠中加入了音樂節奏，賦予了語言更多的情感和美感，通過歌謠能使人進入音樂情境，感受作者的情感。英語歌謠中的節奏感、韻律感能夠活躍英語課堂教學氛圍，激發學生主動開口說的興趣，提升學生的口語能力。小學生對新事物充滿了好奇心，但年齡特點決定了他們難以長時間將注意力集中于枯燥的語言學習中。教師將英語歌謠應用于小學英語口語課堂教學中，符合小學生喜愛唱跳的特點，不僅能幫助學生理解單詞和句子的意思，還能提高學生聽、說、讀、寫的能力，加深學生記憶，提升學生的詞匯量。同時，英語歌謠的運用也能調動學生的學習積極性，營造輕松愉快的教學氛圍，使小學生在快樂的氛圍中學習英語。

一、利用英語歌謠提高課堂教學趣味性

常言道：“興趣是最好的老師。”可見，興趣在學習中的重要性。尤其是小學生年齡小，很難控制自己的學習狀態，所以更需要興趣的激勵和引導。在小學英語口語教學中，教師應重視激發學生的興趣，讓學生獲得學習的成就感和滿足感，促使他們更加積極自主地投入英語口語學習。教師將英語歌謠應用于口語課堂，符合小學生的年齡特點，因為強烈的節奏感、韻律感能夠激發學生的興趣和熱情，教師也可以將英語歌謠與游戲、角色扮演等活動相聯合，提高課堂教學的趣味性。

如在教學《Holidays》時，教師可以播放《Merry Christmas》，指導學生學習和演唱英語歌謠，學習歌詞中的句子、單詞，也可以英語歌謠為背景，講解西方的圣誕節文化、慶典活動，并設計教學情境，讓學生進入教學情境，使口語課堂充滿趣味性，吸引學生主動參與。英語歌謠也能應用于課后游戲，教師將英語帶入學生的日常生活，可以提高學生的英語能力。

二、利用英語歌謠提升口語表達能力

學習語言的關鍵在于多說、多練，但在常規的小學英語口語課堂教學中，教師的教學形式單一，課堂教學氛圍枯燥、嚴肅，嚴重影響了學生開口說英語的積極性，也容易使學生產生緊張、抵抗的情緒。在課堂中應用豐富的英語歌謠，可以營造輕松、愉悅、充滿童真童趣的口語表達氛圍，減輕教師對學生的威懾力，激發學生參與課堂的興趣，使學生主動開口說英語，鍛煉學生的口語表達能力。

如在教學《My Family》時，會涉及father、mother、brother等生詞。在英語口語教學時，若僅通過學生跟讀或對話的形式練習，很難激發學生的學習興趣。教師可以利用多媒體設備播放英語歌謠《The Finger Family》，通過音樂結合動畫，有效激發學生跟唱的興趣，增強課堂教學的趣味性，讓學生邊看邊聽，并指導學生跟唱鞏固，幫助學生掌握生詞。在演唱歌謠時，學生能練習到簡單的對話，有助于學生練習口語表達能力。

三、利用英語歌謠加深學生記憶

生詞、句子記不牢是小學生英語學習面臨的主要難題。小學生精力旺盛，喜愛玩耍，自制力不強，下課后很難堅持復習英語知識，而國內缺乏使用英語的環境，學生僅在課堂上學習和練習英語，會導致單詞記不牢等問題。在英語口語課堂中融入英語歌謠，可以激發學生學習和應用英語的熱情，使學生在課后仍能積極練唱，調動學生分享英語知識、展示英語能力的積極性，從而在反復歌唱中加深對單詞、句子的記憶。

如在教學walk、run、jump等運動類單詞時，教師可以采用歌曲《Walking Walking》引導學生學習，這融合了音樂節奏，且單詞朗朗上口，極具趣味性。教師也可以組織學生按照音樂節奏和單詞的變化進行走、跳、停等動作，幫助學生在快樂的游戲中理解詞匯，提高口語能力，并記住詞匯的意思。通過練習歌曲的方式，可以有效加深學生對walking、running、stop等詞匯的記憶。

四、利用英語歌謠進行課外拓展

在英語口語課堂教學中應用英語歌謠，可以達到知識延展的作用。語言類學科涉及內容十分復雜，僅依據教材知識進行學習還遠遠不夠，學生需要掌握語言運用的規律，積累足夠的單詞和短句。將英語歌謠應用于口語教學中，既能激發學生的興趣，使學生主動練習口語，又能為學生補充更多的課外知識。

如在教學《Holidays》時，學生學到了各種節日的相關知識和單詞，包括Spring Festival、Christmas、Halloween等。在口語教學中，教師可以播放英語歌謠《It is Spring Festival again》，讓學生一邊跟唱，一邊學習歌詞內容，理解意思，加深學生對春節的理解，拓展更多與春節相關的詞匯和句子。

總而言之，利用歌謠進行英語學習深受小學生喜愛，符合小學生的興趣特點，能有效提高課堂教學的趣味性，增強口語課堂對學生的吸引力。英語歌謠涉及課外知識，教師可把它作為口語課堂的延伸，幫助學生積累更多的英語知識。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區婁葑學校）