思維導圖在初中生物教學中的重要性

蔣靜

摘要：在當前教學過程中，思維導圖得到了廣泛應用，初中生物教師要有效發揮思維導圖的教學優勢，引導學生整理生物知識。在初中生物教學過程中，教師運用思維導圖可以讓學生更加直觀、立體地理解生物知識，激發學生生物學習的興趣，提高學生的生物學習能力。

關鍵詞：思維導圖? ?初中生物? ?現狀? ?重要性

思維導圖的主要特點是能夠使學生的思維保持清醒，實現新知識與舊知識之間的有機聯系，幫助學生整理新知識，構建完整的知識結構體系，提高學生的知識應用能力。因此，在初中生物教學中，教師要積極發揮思維導圖的優勢和特點，調動學生生物學習的主動性，加大培養學生發散思維和創新精神的力度，促進學生全方位發展。下面，筆者分析了在初中生物學教學中應用思維導圖的具體情況，希望為我國初中生物教學做出一定的貢獻。

一、初中生物教學的現狀

受傳統教學模式的影響，我國很多初中學校仍然使用應試教育的教學方法。在這種情況下，學校和教師過分追求學生的考試成績，嚴重打擊了學生的學習積極性和主動性，影響了教學效果，扭曲了教育的本質。在新課程改革背景下，很多學校積極適應改革潮流，有效地改進了教育方法。由于中學生物知識比較復雜，學生很難通過教師簡單的教學就掌握所學的知識。按照傳統教學方法，生物教師直接向學生傳授知識，學生并不能全部掌握，也不能完全理解所學知識。長此以往，學生不理解的內容會越來越多，在考試復習時，就無法快速有效地復習，降低了學習效率。

二、思維導圖在初中生物教學中的重要性

1.符合初中生物教學的要求

眾所周知，初中生物知識點很多，且難以掌握，所以在日常生物教學中，學生很難完全理解所學知識。不僅如此，在進行考前預習中，學生往往會忽略細碎的知識點，總是很難取得好的考試成績。然而，在日常生物課堂教學中，如果教師采用思維導圖，將課本中的知識點清晰地傳授給學生，學生就會對所學知識有充分的了解，并能夠在課后根據教師所講解的內容進行分類掌握和復習。這樣一來，在考前復習中，學生就可以由重到輕逐條地復習生物學科知識，提高生物考試成績。由此可見，思維導圖可以有效提高生物課堂教學效率，實現生物教學的目標。

2.符合提高學生學習能力的需求

在初中生物教學過程中，教師應培養學生自我表達的能力，提高學生的學習效率。但在日常生活中，學生忽視了對生物知識進行整理，導致知識點雜亂無章，學生不能很好地理解。思維導圖就是學生將學到的生物知識進行歸納整理，形成自己的思維，然后將各個知識點羅列出來的過程。在整理思維導圖的過程中，教師可以幫助學生鞏固所學知識，鍛煉學生的思維，提高學生的總結能力，加深學生對該知識點的理解。首先，在考試前的復習過程中，學生可以根據思維導圖有條不紊地復習生物知識，有效保證復習的效率;其次，學生在創建思維導圖的過程中，可以更加頻繁地與同學、教師進行交流，加深了生生之間、師生之間的情感，活躍了教學氛圍;最后，在整理思維導圖的過程中，學生學會了合作共贏，提高了團隊合作能力。通過與學生的交流，教師能夠掌握學生的學習情況，根據學生的學習情況改善教學策略，保證初中生物教學的有效性。

三、結語

思維導圖是一種新型的教學方法，教師將思維導圖應用于初中生物教學中具有重要意義。這不僅可以培養學生的思考能力，還能最大限度地提升學生的復習效率，以確保課堂教學的質量。因此，在日常教學過程中，教師要積極且恰當地運用思維導圖進行輔助教學，以學生為主體，調動學生學習的積極性和自主性，提高學生生物學習的綜合能力。

參考文獻：

[1]鄭貴芳.“思維導圖”在初中生物學復習課中的應用——以“被子植物的一生”為例[J].中學生物教學，2018（4）.

[2]潘秋水.用思維導圖去學生物——以新人教版初中生物第二單元生命體的結構層次為例[J].初中生輔導，2017（10）.

[3]匡林林.理清學習思路 建構知識體系——論思維導圖在初中生物復習教學中的應用方法[J].考試周刊，2020（94）.

[4]馮艷霞.思維導圖在初中生物概念教學中應用的現狀調查——以白銀市平川區某中學為例[J].新課程，2021（6）.

（作者單位：泰州市汪群初級中學）