線上線下混合教學模式在初中數學教學中的運用

章彩虹

摘要：線上線下混合教學模式是將傳統教學模式和網絡教學模式相結合，發揮兩種教學模式的優點，所以在授課時，教師應將課堂教學與信息系統相結合，擴展教學的時間和空間，激發學生的學習動力，提高學生的學習效率。本文主要對線上線下混合教學模式在初中數學教學模式中的運用進行了探析。

關鍵詞：線上線下? 混合教學? 初中數學? 策略

一、傳統教學模式在初中數學教學中存在的問題

1.學生參與度低

在初中數學傳統教學模式中，教師是教學的主體，教師按照自己的教學方式講課，按時完成課堂任務，學生在課堂上被動地聽。對于簡單的問題，學生還可以跟上教師的思路;對于特別抽象的問題，僅依靠教師講解是完全不夠的，學生理解的只是理論的基礎知識。如三角形全等圖形的知識點比較復雜且抽象，僅依靠學生的課堂學習遠遠不夠。

2.時間和地點過于固定

在傳統的教學模式中，學生只能在校學習，或者課后在輔導班學習。如果請家教，會使學生的學習成本大大提高。學生每天都要按時學習，在什么時間上什么課，所以課堂的幾十分鐘顯得尤為珍貴，教師講課結束后，會離開課堂，學生有不懂的地方只能求助同學，降低了學生的學習興趣和學習效率。如果學生因故不能來校學習，就會耽誤學業，對初中生來說，知識點環環相扣，學生一旦耽擱這次課程，就會導致很難理解之后的課程。

3.課后或假期無人輔導

在傳統的教學模式中，教師在課堂上講解完課堂知識后，就會布置作業。可是，課堂上的幾十分鐘，學生并不能將所學內容理解得十分透徹，導致作業完成度不高，正確率也低。部分學生會向家長求助，但家長的文化素養不高，且脫離書本的時間較長，對于初中數學抽象知識的理解程度不夠，不能輔導學生完成作業。如初中數學的一元二次方程比較難，對于拋物線的確定、繪畫、求最大值、最小值或y=0時x的值這些知識，家長無從下手。

二、混合教學模式的實行策略

1.課前做好準備

第一，為了使學生和教師的交流更暢通，教師可以選擇建立一個交流平臺。如教師可以運用QQ、微信、釘釘等軟件，以班級為單位建立群聊。第二，教師可以根據教學任務錄制教學視頻，制作PPT，激發學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。第三，教師在上課前可以將教學視頻分享到群聊中，學生根據學習情況進行預習，提高課堂學習的效率。第四，學生通過視頻學習記錄好學習筆記，在教師講授時，學生就可以緊跟教師的思路和方法。

2.課堂答疑解惑

上課前，學生通過學習教學視頻，認真做好筆記，如果在思考或請教同學無果后，可以在課堂上向教師提問。學生一定要利用好課堂時間，在課堂上提出疑惑，教師在課堂上細心講解，學生在課后做好筆記，認真復習。期間，如果有學生可以解答，教師一定要鼓勵學生解答，幫助更多的同學理解，最后教師補充和糾正，充分利用課堂時間，讓學生變被動為主動，拓展學生的思路。

3.課后做好輔導

通過課堂上的交流學習，學生要認真整理課前和課堂筆記，不斷優化和完善知識結構。同時，教師也要反思教學視頻的問題，并進行改進，完善課程教學和課堂設計。如果學生在課后完成作業時遇到了問題，可以通過QQ、微信、釘釘等向教師求助，教師可以在第一時間向學生講解。如初中數學三角函數的內容比較抽象，即使教師進行了文字講解，學生也不能理解，教師可以通過視頻等方式講解，在課后統一收集問題，在課堂上為學生講解。

三、結語

線上線下混合教學模式繼承了傳統教學模式的優點，在信息時代的今天，把傳統教學和信息技術有機結合起來，發揮信息技術的最大作用，也能從側面激發學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性，加深學生對初中數學抽象知識的理解，使學生自主參與學習。

參考文獻：

[1]韓素芬，王惠.線上線下混合教學模式實施的關鍵環節與有效方法研究[J].無線互聯科技，2020（7）.

[2]王菲菲.高職院校線上線下混合教學模式的探索與實踐[J].時代農機，2019（8）.

[3]任昌榮.線上線下混合教學模式實踐與探索[J].福建電腦，2019（3）.

（作者單位：甘肅省涇川縣第二中學）