初中數學遠程線上教學的反思與改進

謝玉華 謝雅靜

摘要：在新型冠狀病毒肺炎疫情背景下，全國開展了“停課不停學”的教學活動，一直表現平平的遠程線上教學被“委以重任”。在實施近半年后，遠程線上教學給初中數學教師與學生帶來了全新的感受，也帶來了不同尋常的考驗與挑戰。作為未來傳統教學模式的一種有益補充，教師必須反思這半年實施的遠程線上教學過程，為將來更好地實施初中數學遠程教育活動提供有針對性的改進措施。

關鍵詞：初中數學 ? 遠程線上教學 ? 反思 ? 改進

經過歷時近半年的線上教學，教學機構有必要回顧和反思這一大規模采用的教學形式，特別是對于這種習慣線下教學的初中數學教師來說，遠程線上教學相較于線下教學孰優孰劣？線上教學是對線下教學的有益補充還是一種取代？這些問題都有待教師深入思考，認真剖析。

一、初中數學遠程線上教學存在的問題及反思

經過對教師與學生進行線上調查與線下訪談后，筆者對初中數學采取遠程線上教學模式存在的問題進行了剖析，反思其存在的不足。為進一步做好遠程線上教學，充分發揮線下教學無法比擬的優勢，筆者提出了以下幾點改進建議：

1.教師不熟悉遠程教育操作，有抵觸情緒

盡管遠程線上教學已經不是新鮮事物，但是對于許多習慣線下教學的初中數學教師而言，遠程線上教學仍然是一種全新的授課模式，它對授課教師提出了更高的要求。遠程線上教學不僅要求教師具有較好的理論功底、良好的教學設計，還要求教師能熟練操作相關軟件，如使用直播軟件，剪輯對錄制好的視頻，熟悉各大直播平臺操作等。這對于許多接觸信息化教學不多的教師而言是一種挑戰，所以在“停課不停學”教學活動剛開始的時候，遠程線上教學并未被廣大教師接受，有些教師甚至認為疫情只是短暫的，只要1至2個月就會過去，所以寧愿等待疫情結束后增加課時，把教學工作補齊，也不愿意采取遠程線上教學的方式。后來，教師發現本次疫情持續時間超出了預期，所以迫不得已臨時開始學習操作各種直播和錄播軟件，勉強地開始開展遠程線上教學。

2.學生學情難監管，學習興趣淡薄

初中數學與小學數學有著較大的不同，知識的深度、廣度和難度都有了較大幅度的提升。初中生比小學生的自覺性略強，但遠不如高中生，所以需要教師的現場督促，才能達到較好的學習效果。然而，遠程線上教學最大的缺點就是在對學生監管方面存在較大的技術難題。如在釘釘和學習通等軟件上，教師要求學生上課前打卡，但真正打卡的人是否是學生本人還有待商榷，打完卡后學生是否在掛機，他們是否真正進入課堂學習等都難以監管。

另外，學生習慣于線下教學，雖然最開始對遠程線上教學會產生一些新鮮感，但對網絡學習的專注度難以持續保持，缺少教師的督促與鼓勵，學習興趣逐步降低。由于開啟網絡直播需要連接網絡，而網絡上的各種誘惑比較多，部分學生可能一邊聽著直播教學，一邊玩著電競游戲或看電影等，置學習于不顧，這樣的教學效果可想而知。

3.初中數學課程需要傳統教學工具，其他軟件難以替代

眾所周知，現在網絡資源非常發達，知識共享也成為未來發展的趨勢，當今學生完全可以足不出戶就可以享受到網絡上免費、優質的教學資源。如在百度視頻里搜索初中數學相關的教學資源，就有大量的名校視頻可以供學生學習。但是，遠程線上教學還是無法取代現場教學，因為學生的自覺性不強，教學中又缺少互動，使得教師無法了解學生掌握學習的基本情況，學生有問題也無法與教師進行有效溝通。

另外，一些有條件的學校已經開始采取多媒體教學，采取“投影儀+PPT”模式取代“黑板+粉筆”模式。但根據一線教師與學生的反饋，這種多媒體教學的效果反而不如傳統“黑板+粉筆”的模式。因為初中數學與其他文科性質的課程不一樣，教師需要對公式進行推導、畫圖、計算，教師的親身示范比投影儀上的信息自動展現效果更好，學生的印象也會更加深刻。同時，投影儀還有自身無法克服的缺陷。如雖然圖文并茂能夠吸引學生的注意力，但容易分散學生對關鍵信息的關注。在PPT播放結束后，學生難以系統了解此前的信息，不如教師在黑板上板書知識體系的脈絡清晰等。由此看來，遠程線上教學采用的先進的教學工具有時難以達到傳統教學工具能夠達到的效果。

4.互動式教學有所欠缺，教師很難調動學生的積極性

互動式教學是初中數學教學不可或缺的教學方法，一般包括傳統授課法、情景模擬法、練習法、游戲法、角色扮演法和案例教學法等。特別是練習法、案例教學法、游戲法等，在初中數學教學中起到了畫龍點睛的效果。教師采用互動式教學的目的，是為了活躍課堂教學氛圍，增加學生的參與感，調動學生的上課積極性。然而，在遠程線上教學時，許多教師仍然采用傳統的課堂講授法，有些教師甚至關閉了視頻，學生基本上就是看著電腦上的文字，聽著教師音頻進行學習。這種教學效果差，課堂教學氛圍沉悶，學生的積極性難以調動起來，對課堂的專注度也會下降。

二、初中數學遠程線上教學改進措施探析

隨著新型冠狀病毒肺炎疫情形勢的逐步好轉，線下教育開始逐步恢復。在2020年秋季，絕大部分地區恢復線下教學，但遠程線上教學并未成為過去式，它有著線下教學無法比擬的優勢，如信息含量豐富、教學資源獲取更便捷、學生解決課堂上存在的問題不再受時間和地點所限等。因此，學校應該把線上教學方式作為傳統教學的一種有益補充。在21世紀信息化高度普及的當下，所有教師都應該掌握遠程線上教學的方法和技術。

1.加強對教師信息化教學能力的培訓，提升教師信息化教學水平

因為初中數學大多采用傳統的線下教學方式，所以許多教師一旦面臨遠程線上教學等信息化教學時，很容易不知所措。因此，學校要由教學管理部門牽頭，信息中心組織實施，針對不同年齡階段、不同信息化教學水平的教師，采取有針對性的培訓。如對教師進行遠程線上教學軟件的操作、視頻音頻剪輯、圖像處理、PPT制作等技術進行差異化指導與培訓。教師還可以通過各種即時通信軟件，與信息技術中心的工作人員建立聯系，讓教師能實操模擬，達到迅速提升教師信息化技術水平與能力的目的。

2.初中數學教學要將現代與傳統教學模式相結合，使兩者相得益彰

盡管傳統的線下教學模式無法取代，但并非是唯一手段。事實證明，如果在傳統的線下教學中融入現代化的信息技術，可以使教學模式更加豐富多彩，教學效果更加多樣化。如初中數學學習中最重要的就是加強練習，所以傳統課堂教學結束后，教師可以建立個人的課程平臺，在平臺上發布一些作業與練習，讓學生完成，教師則在平臺上進行批改，在線答疑。同時，教師可以在平臺上發布一些優質的教學資源，補充課堂上遺漏的一些知識點。這樣，可以讓現代信息化教學與傳統課堂教學無縫對接，讓教師的教學不留死角。作為生活在信息化時代的學生，他們更能接受這種教學模式，也更喜歡這樣的授課模式。

3.加強互動式教學，活躍課堂教學氣氛

無論是傳統課堂講授，還是遠程線上教學，互動式教學必須融入課堂。學生通過聽與讀，能掌握的知識只有百分之二三十，通過自己說和練，學生掌握的知識可到百分之五六十，通過自己演示，則可以達到百分之八九十。互動式教學就是讓學生有參與感的教學方法，學生可以通過互動掌握課堂知識，活躍課堂教學氣氛，教師也可以通過互動，了解教學效果和學生掌握知識的實際情況。許多教師把遠程線上教學等同于講授法，所以難以吸引學生的注意力。其實，教師可以通過在講授過程中提出問題、學生自己演示、案例導入、動漫演示、教學效果、在線反饋等方式加強互動。一般而言，學生對一堂課的專注力只有15分鐘左右，所以教師可以每隔15分鐘提出一個問題或進行其他的互動活動，吸引學生的注意力，達到較好的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：謝玉華 湖南省冷水江市第二中學;謝雅靜 衡陽師范學院）