綠色教育賦予幼兒以靈性的生活

胥燕

《綱要》中明確指出：“（教師要引導(dǎo)幼兒）愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。”幼兒好奇心強(qiáng)，渴望了解大自然的種種秘密，教師要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，開(kāi)展合適的野外游戲，充分利用周圍的自然鄉(xiāng)土資源對(duì)幼兒進(jìn)行各方面的熏陶，在潛移默化中豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的自然環(huán)境中開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，主動(dòng)思考，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，豐富幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

一、走進(jìn)自然，開(kāi)展野外游戲

在農(nóng)村幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中，最缺少的是玩具和材料，最讓教師頭疼的也是玩具和材料。其實(shí)，大自然就是幼兒最理想的游戲場(chǎng)所。在大自然中，幼兒玩具和材料不足的缺陷就可以得到彌補(bǔ)。

因此，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到大自然中走一走。如春天，四五月間的鄉(xiāng)間田野是幼兒開(kāi)展游戲的最佳場(chǎng)所;夏天，小樹(shù)林是幼兒的好去處，捉迷藏、逮蟋蟀，讓幼兒捕捉各種各樣的昆蟲;秋收季節(jié)，幼兒可以收集種子，在草地上開(kāi)展“運(yùn)糧食”的游戲;冬天，一場(chǎng)瑞雪會(huì)讓幼兒欣喜若狂，在雪地上“揮毫潑墨”，開(kāi)展一系列的活動(dòng)比賽。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，教師可以大大提高幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

在大自然中開(kāi)展游戲，幼兒玩得高興、玩得開(kāi)心，可以說(shuō)大自然的沙土、水、石塊都是幼兒游戲時(shí)的天然理想玩具。

二、認(rèn)識(shí)自然，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)

農(nóng)村特殊的自然環(huán)境蘊(yùn)藏著極其豐富的自然資源。在大自然中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師可以使幼兒直接感知生動(dòng)形象的外界事物和客觀景象。這樣一來(lái)，就提高了幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，加深了幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的印象，使幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)，牢固掌握知識(shí)。

大自然是幼兒很好的天然欣賞教材，教師要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，欣賞春、夏、秋、冬四季景色。在這里，教師能開(kāi)闊幼兒的生活視野，加深幼兒對(duì)自然環(huán)境的認(rèn)識(shí)，使他們感受到美的熏陶，提高幼兒的欣賞能力。

三、保護(hù)自然，保護(hù)幼兒的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)

根據(jù)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的辦園水平，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，為幼兒提供豐富多樣的自然材料。如在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)中，教師就將泥巴搬進(jìn)了幼兒的課桌上，幼兒玩得不亦樂(lè)乎，《海龜母子樂(lè)》《秤》《太陽(yáng)公公》《小兔子采蘑菇》等的教學(xué)都可采用此法。又如在教學(xué)“畫四季”時(shí)，教師會(huì)利用幼兒關(guān)于田野的美好回憶，讓幼兒實(shí)實(shí)在在地感受四季的美麗景色，從而加深幼兒對(duì)四季景色的認(rèn)知。

教師就地取材，充分利用自然資源，運(yùn)用大自然的千變?nèi)f化，豐富的自然物質(zhì)給了幼兒動(dòng)手操作的材料和機(jī)會(huì)，有助于刺激幼兒的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、利用自然，對(duì)幼兒實(shí)施教育

1.環(huán)保教育

如今，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，教師在引導(dǎo)幼兒親近自然感受美的同時(shí)，也應(yīng)該讓幼兒知道環(huán)境遭受破壞之后所帶來(lái)的危害，教育幼兒保護(hù)大自然要從身邊的點(diǎn)滴小事做起，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識(shí)，這是教師需要長(zhǎng)期不懈努力去做的。

2.勞動(dòng)教育

如果教師只通過(guò)語(yǔ)言大談思想教育，那必然是不符合實(shí)際教學(xué)情況的，所以教師可以利用自然環(huán)境來(lái)進(jìn)行教育。春游秋收就是很好的教育素材，都可以帶幼兒到田間地頭進(jìn)行實(shí)地觀察和勞動(dòng)，觀看農(nóng)民伯伯收玉米、收豆子或播種麥子的情景等。借此機(jī)會(huì)，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行勞動(dòng)教育，使他們愛(ài)惜每一粒糧食，感受農(nóng)民伯伯勞動(dòng)的辛苦，使幼兒萌發(fā)尊敬勞動(dòng)人民和愛(ài)惜糧食的美好情感。

3.科學(xué)教育

在面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以將其融入自然。如教師可以發(fā)動(dòng)幼兒回家搜集大小、顏色、形狀不同的種子，然后帶回幼兒園一起數(shù)數(shù)種子的多少，說(shuō)說(shuō)顏色的不同，比較樹(shù)干的粗細(xì)、紋路的不同，利用樹(shù)葉進(jìn)行加減等練習(xí)，從而讓幼兒在玩鬧中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使幼兒了解到植物與人的關(guān)系，開(kāi)闊了幼兒的視野，發(fā)展了幼兒的智力。

大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂(lè)之源，這個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界很值得幼兒教師用心挖掘和利用。教師應(yīng)帶幼兒親近自然，挖掘身邊的自然資源，充分保護(hù)、利用自然中的一切教育因素，因地制宜地實(shí)施創(chuàng)新教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省東營(yíng)市利津縣陳莊鎮(zhèn)中心幼兒園）