做中學：彰顯自主魅力，構建高效課堂

李婷

摘要：在初中地理教學中，教師要將“學”與“做”結合起來，培養學生的實踐能力與創新能力，促進學生科學素養的形成。本文從創新環境、豐富內容、打造精彩等角度，探討了初中地理“做中學”課堂的構建策略。

關鍵詞：初中地理? ?做中學? ?高效課堂

地理學科具有很強的實踐性，教師要引導學生參與考察、實驗、繪制、制作等活動，讓學生感知身邊的事物，獲得生活體驗，立足于地理的視角去發現問題和解決問題。教師要以“生”為主體，讓學生在“做”中形成求真的思維、創新的品格、探究的意識與地理綜合素養。教師要為學生創建學“做”的空間，以情境和任務引領學生去探究，產生不可預測的創造性。在學生動手實踐時，教師要強化引導方式，讓學生運用已學的知識經驗去探究求知，從而解決問題。同時，教師要將主動權交給學生，為學生提供豐富的教學資源，利用網絡拓寬地理學習渠道，開展多樣化的活動，鼓勵學生多動手做、多動腦思，激活學生的學習思維，調動他們地理學習的積極性。

一、創新“做中學”的環境

在初中地理教學中，教師要精心設計課堂，變抽象為具體，將“學”“做”“玩”有機結合起來，讓學生在動手實驗中突破學習障礙，感受地理課堂的魅力。初中地理教材中章節之間有著密切的聯系，教師可以引導學生借助思維導圖繪制知識點，讓學生用圖示、線條、顏色等元素表示知識要點，從而加深學生對知識的記憶和理解。教師也可以將繪畫與地理學習結合起來，讓學生在繪畫過程中會掌握地理知識。如教師可以讓學生在橘子上畫出經緯線，學生在繪畫中對所學的經緯線產生初步的認知，增進他們的體驗，感受到學習地理知識的樂趣。另外，教師要積極開發地理活動，為學生提供豐富的實驗材料，讓學生在操作中突破理解障礙，享受“玩地理”帶來的樂趣。

二、豐富“做中學”的內容

第一，教師要深入研讀《課程標準》，依據“過程與方法”的目標要求，將地理學習與學生的現實生活聯系起來，讓學生觀察身邊的地理事物，以地理的視角去發現生活，運用地理知識去解決生活中的問題;第二，教師要引導學生參與學具的制作，豐富課程教學資源，提升學生學習地理知識的樂趣;第三，教師要全面把握教材，篩選出能促進學生實踐素養的內容，便于更好地開展地理教學，要精心設計，并培養學生的觀察、探究、實驗、演示、制作等能力;第四，教師還要依據所學知識為學生選擇恰當的動手操作能力。

如在教學《行政區劃》時，由于各省名稱、輪廓形態各異，學生難以記憶，教師可以讓學生通過拼圖、填圖等方式記憶輪廓與位置，讓學生在“做”中內化空間觀念。同時，教師可以讓學生根據提示找出具體的行政區域的位置：“以吉林為起點，順時針一圈所包含的省行政單位，請找出來;以安徽為中心，與它周圍相鄰的省級行政單位，請找出來;北部邊疆是哪個自治區？西北有哪些省區？”學生通過不同的方法去記憶各行政區的位置，教師再以拼圖比賽的方式了解學生的記憶效果。

三、打造“做中學”精彩課堂

在初中地理課堂教學中，很多教師為了追求進度，往往只是簡單地向學生傳遞知識，并不會為學生留有動手操作的時間，學生遇到問題時也不會思考。這時，教師要融入“做中學”的理念，深入解讀課程目標，豐富課堂組織形式。

初中生求知欲旺盛，教師結合所學的地理知識，可以采用討論、辯論等方法激發學生的學習熱情。如在教學《“東方明珠”——香港與澳門》時，教師可以引導學生討論香港因面積狹小而“填海造陸”是否合適，讓學生根據自己的想法分成兩大組，交流這樣的做法是利，還是弊。教師也可以組織學生以小組為單位開展制作與操作活動，通過組員的同心協力，有效完成任務。

總而言之，在初中地理課堂教學中，教師要融入“做中學”的理念，讓學生在“做”中開闊認知視野，感受到地理學習的樂趣。同時，教師要拓展學生的認知渠道，培養他們的創新思維，提升他們的實踐能力和學科綜合素養。

參考文獻：

[1]龐建輝.“做中學”理論在高中化學實驗中的應用[J].電子制作，2014（23）.

[2]李秋玲.例談如何開展初中地理實踐活動[J].中學地理教學參考，2017（19）.

[3]邱秀玉.初中地理實踐活動的有益嘗試[J].中學地理教學參考，2016（16）.

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘第二中學）