德育過程視域下高職“互聯網+” 大學英語課程思政教學模式分析

鄧勝平 胡若冰

摘要：在現階段教育改革的發展背景下，為有效提升學生課堂學習的質量和效率，教師在教學模式創新與應用上要提高重視度，以提升高職學生的綜合素養為目標，對大學英語課程教學模式進行創新，以期讓學生更高效地學習英語知識。本文主要從理論層面探究了大學英語教學課程思政教學模式創新，從德育視角出發，結合“互聯網+”為學生開展創新性英語課堂教學活動，促進學生綜合學習素質的發展。

關鍵詞：“互聯網+”? 德育過程視域? 大學英語? 思政教學模式

隨著學生英語知識學習的需求越來越大，學生的需求也各不相同，這對傳統大學英語課程教學模式提出了更高的要求，所以教師要結合現代化的教學要求，在“互聯網+”模式的應用下，創新英語課程教學活動，通過英語課程思政教學模式的應用中，滲透德育內容，為提升學生的綜合學習素養服務，以實現高效化英語教學的目標。

一、“互聯網+”英語課程思政教學需求和問題

1.“互聯網+”英語課程思政教學需求

大學英語課程教學質量提升需要教師轉變教學觀念，改變傳統灌輸式教學的方式，并轉變教學的方向，以培養學生的綜合素質為落腳點，積極創新英語教學的模式，為學生學習英語知識帶來新鮮感，實現高質量教學的目標。在“互聯網+”的大背景下，教師可以通過英語課程思政教學模式的創新應用，在現代科學技術的應用下，保障英語教學的效果。

2.“互聯網+”英語課程思政教學問題

大學英語教學的現狀是教師在實際教學中存在的問題比較多。如在英語教學中，教師思政意識薄弱，使得英語課程教學顯得比較乏味，教學內容也較為單一，這對學生英語知識學習的積極性也會產生很大的影響。高職院校英語教師比較關注學生學習的成績，而對培養學生的思政素質和融入德育并沒有較強的意識，受教師觀念的影響，造成了英語課程思政教學效率較低的問題。

另外，在英語課程思政教學中，教材中的西方元素較多，中西方文化存在失衡的狀況，這對英語課程思政教學質量提升產生了一定影響。在英語課程教學中，語言是文化重要載體，語言的學習就是學生文化交流和文化傳播的過程，實際英語課堂教學中教師教學主要依靠教材，而教材中素材涉及的西方文化比較多，中國本土的文化素材少，這就讓英語課程思政教學的活動開展存在著一些局限，出現中國文化失語的現象。

二、德育過程視域下“互聯網+”大學英語課程思政教學的作用和措施

1.教學作用

在英語課程思政教學措施的實施方面，教師要從德育視角出發，以培養學生的德育素養為基礎，運用“互聯網+”教學的形式進行優化設計，發揮“互聯網+”課程思政教學的優勢作用，這對實現高質量英語課程教學目標有保障。“互聯網+”教學方式打破了傳統靜態化教學的現狀，通過科學運用這一現代化技術與英語課程緊密融合起來，與教育改革發展要求相契合，能夠形成智能化的教學新模式。

課程思政教學活動開展主要是深入挖掘學科專業知識中思想政治內容，實現思政啟迪教育作用。教師在課堂中通過優化課程呈現方式，以全面素質人才培養為目標，幫助學生正確的職業價值觀，以及正確的“三觀”，這對學生畢業后求職發展發揮著積極作用。新的教學模式的科學應用為學生學習英語知識創設了優質的環境，大大豐富了課程教學的資源，為學生綜合學習能力的提升打下基礎。教師在英語課程教學中采用課程思政和“互聯網+”相結合的方式，聚焦學生綜合素質培養，才能真正提高教學的質量水平。

2.教學措施

在高職英語課程思政教學中，教師要以德育為視角，運用“互聯網+”方式，帶動學生高效學習英語知識，從以下方面落實教學策略：

第一，突出價值觀培養。高職生在學習英語知識的過程中，要明確方向，結合自身未來就業發展的需要。教師也要轉變教學觀念，突出學生在英語課堂中學習的主體地位，以學生價值觀的培養為重要教學任務，從德育的過程角度出發，發揮“互聯網+”的教學方式，給學生提供更豐富的學習資源，讓學生能夠更加積極主動地對英語知識的學習進行探究。

第二，思政教育內容的融入。英語課程思政教學模式的運用，需要教師以“互聯網+”的教學方式作為動力，進行收集和拓展英語教學中的思政元素和素材，促進學生在英語課堂中能夠學習并運用更多的知識內容，這樣有助于提升學生綜合學習能力。

課程思政的主要目標是讓學生形成正確的人生觀、世界觀和職業價值觀等，教師在英語教學中制定教學目標的時候，要注重將思政教育內容作為學生學習的重點內容，在提升學生英語知識的學習和技能素養過程中，也要進行培養學生的人生態度和價值觀，讓學生能夠具備良好職業道德素養和國際視野，促進學生在英語知識的探究學習方面發揮主觀能動性。

第三，充分利用思政素材。在德育的視角下，教師應用網絡技術，為學生開展英語課程思政的教學活動，需要重視教學的要點把控，注重深度挖掘教材中涉及的思政元素內容。

教師在英語課程教學中，要圍繞每單元的主題展開教學，注重內容的關聯性。在英語知識講述當中，教師要深入挖掘與學生專業學科知識相關的思政元素，借此開展思政教育，教師通過選擇新時期的思政教育熱點話題內容，補充英語的語料，把社會主義核心價值觀的相關內容和英語教學融合起來，也可以結合學科的知識，培養學生的跨文化交際能力，在學習過程中幫助學生增強民族自豪感。

第四，創新活動拓展思政教育。教師多樣化地呈現英語課程思政教學內容，吸引學生學習的注意力，調動學生學習探究的主動性，讓學生感受到在英語課堂中不只是學習英語知識，還能靈活運用相關學習知識，提高自身的素質。

課堂教學是學生學習英語知識的主陣地，思政教育的內容融入要以活動的設計為基礎，從學生的探究學習活動中進行拓展思政的內容，借助新媒體技術幫助學生吸收、觀看思政知識內容，引導學生從不同的方向學習思政的內容，這對提高學生綜合學習的素質有著促進作用。在英語課程思政教學活動的設計，教師要從教學導入，重視重點和難點的化解、鞏固練習等環節，這有利于學生掌握文化背景知識，潛移默化地影響學生，讓學生能在英語課堂活動中樹立正確的學習觀念和價值觀念。

第五，教學成效。在英語課程思政教學中，教師應用新的教學模式，將“互聯網+”教學方式和課程教學有機結合，大大提高學生在課堂學習中的動力，充分調動學生運用創新思維，有效提高學生的學習效率。教師在采用新的教學模式的基礎上，不斷積累經驗，提高了現代教育技術的應用水平。

三、結語

總之，在高職英語教學中，教師要通過運用課程思政的教學模式，在“互聯網+”的方式下開展教學活動，使學生在英語知識的學習方面有了更大的進步。筆者對英語課程思政教學的新模式應用進行了探究，提出了相應的教學舉措，從宏觀的角度進行了論證，這對實際英語課程思政教學活動的順利開展有著積極的作用。

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※本文系2019年江西省高等學校教學改革研究課題“‘課程思政背景下高職《大學英語》課程教學模式改革研究與實踐”，課題編號：JXJG-19-71-2;2020年江西省教育廳人文社會科學研究項目“立德樹人視域下高職英語課程思政實施路徑研究”階段性研究成果，項目編號：JC20251。

（作者單位：江西應用工程職業學院）