翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

●湖南省長(zhǎng)沙市明達(dá)中學(xué) 劉 杜

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大改變,不管是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都出現(xiàn)了很大的改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。本文主要針對(duì)這種教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改背景下一種嶄新的教學(xué)模式,通過(guò)調(diào)整課內(nèi)外時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這樣,不僅營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍,還凸顯了學(xué)生的主體地位。教師嘗試在歷史教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性中掙脫出來(lái),對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考能力的提升起到了重要作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與專題教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體廣泛應(yīng)用于歷史課堂,使教學(xué)內(nèi)容變得非常直觀、生動(dòng),打破了時(shí)間、空間對(duì)歷史學(xué)習(xí)的限制,極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將翻轉(zhuǎn)課堂與專題教學(xué)融合起來(lái),可以幫助學(xué)生掌握以前沒(méi)有掌握的知識(shí),及時(shí)做好積累與補(bǔ)充,并且形成完整的歷史知識(shí)體系。例如,在關(guān)于蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)的教學(xué)中,教師要求學(xué)生在課前搜集資料,然后結(jié)合材料為學(xué)生介紹何為戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義,并且對(duì)斯大林模式與新經(jīng)濟(jì)政策等進(jìn)行深入分析。當(dāng)學(xué)生對(duì)版塊內(nèi)容形成了一定認(rèn)識(shí)后,再在小組之間開(kāi)展有關(guān)新經(jīng)濟(jì)政策的討論。在分析斯大林模式的時(shí)候,還拓展了關(guān)于勃列日涅夫、戈?duì)柊蛦谭虻雀母锎嬖诘漠愅?進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解與認(rèn)知,在其基礎(chǔ)上逐步形成系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò),幫助其達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課設(shè)計(jì)

在高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,應(yīng)該以合理的教學(xué)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn),在上課之前為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需素材與工具,這也是順利推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要條件。在課堂上,微課視頻是學(xué)生課前的主要學(xué)習(xí)對(duì)象,由于考慮到微課的作用在于充分滿足學(xué)生需求,因此在內(nèi)容設(shè)計(jì)上一般非常關(guān)注基礎(chǔ),這樣他們就可以輕松掌握所學(xué)內(nèi)容,并且通過(guò)觀看視頻內(nèi)容做好課堂準(zhǔn)備。在設(shè)計(jì)微課時(shí),教師應(yīng)該以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),選定內(nèi)容后就進(jìn)入視頻制作環(huán)節(jié)。在制作的過(guò)程中要進(jìn)行修改創(chuàng)新,并且在其中融入一些具有趣味性、時(shí)尚性的元素,以提升微課視頻的吸引力。例如,在關(guān)于美國(guó)聯(lián)邦的建立的教學(xué)中,教師事先根據(jù)教學(xué)三維目標(biāo)設(shè)計(jì)微課視頻,以聯(lián)邦政府權(quán)力機(jī)構(gòu)等作為微課基礎(chǔ),將美國(guó)總統(tǒng)制、英國(guó)君主立憲制進(jìn)行比較,并且將其納入在線教學(xué)中,將其當(dāng)成微課學(xué)習(xí)后的延伸內(nèi)容。明確視頻內(nèi)容后,選擇學(xué)生易于接受的方式,利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá),進(jìn)行文字、圖片以及視頻內(nèi)容的整合,這樣教學(xué)內(nèi)容會(huì)變得更加形象、具體。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與合作互動(dòng)

在高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,課堂教學(xué)是最值得關(guān)注的部分。課堂教學(xué)包括解決微課中的問(wèn)題以及開(kāi)展深入的探究性活動(dòng)。有研究表明,這種教學(xué)形式非常合理,可以提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果。為了更好地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題,應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流,利用再質(zhì)疑的方式,引導(dǎo)他們大膽質(zhì)疑,最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié),通過(guò)小組討論將課堂推到一個(gè)新的高度。例如,在關(guān)于世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的教學(xué)中,為了幫助學(xué)生理解本課重難點(diǎn),教師先讓學(xué)生們觀看教師設(shè)計(jì)的微課視頻。然后,讓學(xué)生根據(jù)微課學(xué)習(xí)情況提出疑問(wèn),教師對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行總結(jié),明確其中存在的共性問(wèn)題。通過(guò)篩選問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn),多數(shù)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題比較感興趣:歐洲擁有很多國(guó)家,為什么這些國(guó)家可以建立起聯(lián)盟?于是教師適當(dāng)轉(zhuǎn)變問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論:德法是宿敵,為什么可以實(shí)現(xiàn)合作?通過(guò)小組討論,學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容,并且通過(guò)深入思考得到了這樣的結(jié)果:多次戰(zhàn)爭(zhēng),令德法兩敗俱傷,他們深刻認(rèn)識(shí)到,必須聯(lián)合才能實(shí)現(xiàn)各自的發(fā)展,同時(shí),兩國(guó)人民也認(rèn)識(shí)到了,必須和平才能促進(jìn)發(fā)展。

總之,為了更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用,提升高中歷史教學(xué)的總體水平,應(yīng)對(duì)其教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行深入了解,與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合建立翻轉(zhuǎn)課堂,并且通過(guò)專題教學(xué)、微課設(shè)計(jì)以及合作互動(dòng)等方式,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。