關于“傳染病及其預防”教學的四點思考

王連華 張志梅 陳 晨 宋培勇* 何佩云*，

（1.遵義師范學院生物與農業科技學院；2.貴州師范大學生命科學學院）

由于人們對免疫制劑藥物、傳染病疫苗等的使用和計劃免疫工作的開展，部分人免于傳染病的威脅，感染者處于較低水平，但曾得到遏制的傳染病（如霍亂、肺結核、鼠疫等）又重新出現，可見傳染病的預防、監控工作不可松懈。此外，新的傳染病暴發給對人民的生命財產等造成威脅，同時也影響了人們的日常生活。1996年，世界衛生組織在世界健康狀況報告中指出，造成傳染病流行的原因主要有：城市人口暴漲，居住環境條件差且擁擠；航空業和貿易等為疾病的傳播創造機會，使其可在短時間內由一個國家傳播到另一個國家。

2011年版《義務教育生物學課程標準》（以下簡稱《標準》）中明確提出“養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度”的課程目標。“傳染病及其預防”一節位于人教版初中生物八年級下冊的第八單元“健康地生活”，初中階段的學生正處于生理、心理及行為發展的關鍵時期，其習慣、生活態度的養成需要家長和教師的雙向引導。因此，根據《標準》中對學生實施健康教育的指引，并結合當前初中生物教學的實施現狀，筆者就“傳染病及其預防”教學作了以下思考，期望能給教師教學本內容提供一點參考。

一、以情境貫穿課堂，構建知識網絡圖

相關研究表明，課上給學生營造情境，易引發學生的共鳴和興趣。在“傳染病及其預防”這節課中也可給學生設置情境，并使學生主動參與課堂討論，發揮學生的主體作用。

（一）導入

展示“2019年中國致死人數最多的十種傳染病”的數據，使學生目睹傳染病的致死性，在對其有直觀認識后，再向學生闡明傳染病雖發病較快，但可對常見的傳染病進行預防，并通過傳染病的流行病學特征對其進行早期判斷。教師提問：“同學們，你們知道的傳染病有哪些？又是怎么預防的？”學生回答后，及時進行評價，順勢導入本節課的學習內容。

（二）新授

導入后，可選取致死人數最多且學生熟知的艾滋病作為此次教學的實例。先設置學習情境，展示與艾滋病有關的資料，包括案例、傳播方式、病原體生存的場所、圖片等，學生閱讀資料，然后可提問：請介紹一下你對艾滋病的認識。其有哪些特征？在什么情況下會感染？我們可采取哪些措施預防？在解決問題串和梳理主干知識的基礎上，引導學生構建以艾滋病為例的傳染病流行的三大環節和預防措施的知識網絡圖，如下圖所示。

“傳染病及其預防”知識網絡圖

除艾滋病外，流行性感冒、肝炎、水痘等傳染病也需要學生知曉，這部分可作為學生課后作業，要求用表格總結三種傳染病的傳染源、傳播途徑和易感人群以及預防措施。

（三）總結

總結部分可利用知識網絡圖，帶領學生對本節主干知識進行復習和鞏固后，配上相關習題，使學生加深對該內容的深入理解，以提高教學的效率。

二、銜接生活知識，引導學生學會看問題

筆者在遵義市部分初級中學開展了一個題目為“傳染病及其預防”的問卷調查，共400名學生參與調查，結果表明有些學生不能平等地對待傳染病患者，甚至對患者存在不同程度的偏見。如“假如你的同學或朋友不幸感染了HIV，你會怎么和他相處？”這題中，3.69%的學生選擇“我會鄙視他，并且遠離他”；4.36%的學生選擇“我會告訴其他人，讓他們也遠離他”；5.03%的學生選擇“我會馬上拒絕和他的一切溝通、交流”。

上述結果與問卷的第16題“你認為以下哪種行為會有傳染艾滋病的風險？”的結果一致，此題中學生認為與其一起用餐、握手，被蚊蟲叮咬等都會被感染。這表明可能是學生不清楚艾滋病的傳播途徑，所以不能正確判斷什么情況存在感染風險；也可能是課堂上教師沒有將知識和生活銜接好，使學生不能用知識解決問題。以上結果提示教師，在該內容的教學中，不僅要向學生講清楚教材中蘊含的知識，更應該多舉實例，做到將知識和生活銜接，讓學生樹立正確的生活態度，能公正地對待生活中的傳染病患者，并給予他們更多的關心，以使他們擁有一個積極的心態面對生活。

三、重視衛生鍛煉，防止疾病侵襲

人體是一個強大的免疫系統，有三大防線可以阻止病原體的攻擊，但抵御能力是有限的，攻擊強度超過抵御能力時，機體就會受到損害。如在一些衛生條件差的山村，村民的身體素質較好，但感染傳染病的人占比卻較大，可見病原體入侵機體感病是由諸多因素引起的。當前，學生群體中體測不合格的人數逐年遞增，這使我們不得不意識到擁有一個健康體魄的重要性。鑒于此，在對本內容進行教學時，可在課堂中對學生進行健康教育的滲透，方式很多，可以是短視頻、調查數據、情感教育等，向學生說明生活中我們要注意自己的衛生，要熱愛運動，這樣既可以養成好習慣，也可以增強免疫力，從而高效地抵御病原微生物的入侵。

四、榜樣力量最大化，鼓勵擔責學分享

傳染病雖傳播快，但可根據其流行病學特征，進一步掌握其感染的時間、感染的復雜程度。如在春季，要有意識地預防在此季節常見的流行性感冒、水痘、腮腺炎、手足口病、猩紅熱等，做到針對性預防。目前，預防傳染病最高效的方法是接種疫苗，如剛出生的嬰兒接種卡介苗，可有效預防結核病；出生三個月的嬰兒接種百日破疫苗，可很好地預防百日咳、白喉和破傷風三種疾病。要想做好此項工作，首先必須要有疫苗，其研制需科研工作者敢于承擔社會責任，要有為國家事業奉獻的精神。在進行該內容的教學時，教師可展示研制疫苗工作者的事跡、工作照等，以他們的行動對學生進行責任意識的培養和愛國教育的滲透，鼓勵學生要以他們為榜樣，勇于承擔時代責任。此外，教師可要求學生在了解“傳染病及其預防”的知識后，積極當傳染病知識的宣傳者，給身邊的人普及，使他們也知曉預防方法。

綜上所述，傳染病的預防工作是一項長期工作，需要全民參與。特別是要在人員流動較大的地方，如酒店、車站等，以及偏遠、衛生條件較差的農村專門開展防疫健康教育講座，平時也要進行視頻教育，切實將傳染病的知識滲透到人們的生活中，從而提高人們對其的認知，最終形成主動預防的意識，使感染者人數控制在更小范圍。