生涯規(guī)劃促成長(zhǎng)，層階培育待花開(kāi)

劉蘭英

摘要：對(duì)于絕大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)，職業(yè)理想還不是很清晰，不知道今后自己能從事什么事業(yè)、想從事什么職業(yè)。本文通過(guò)初中三年的層遞式滲透浸潤(rùn)職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，在初中三年內(nèi)采取多途徑對(duì)初中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)一線(xiàn)教師開(kāi)展生涯教育具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃;職業(yè)理想;層階培育;初中生

中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）20-0054-03

新一輪課程改革的核心任務(wù)是為了學(xué)生的發(fā)展，以及為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造良好的條件。初中生處于人生的成長(zhǎng)和探索期，是心理和生理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)未來(lái)生活充滿(mǎn)期待和幻想。而生涯規(guī)劃教育課，就是幫助學(xué)生在青少年時(shí)期為其理想人生需要具備的專(zhuān)業(yè)能力和人生品格奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，把理想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)目標(biāo);而且在學(xué)校和家庭雙渠道創(chuàng)設(shè)的培養(yǎng)初中生興趣愛(ài)好的平臺(tái)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到自己、認(rèn)識(shí)自己、樹(shù)立目標(biāo)。

初中的生涯規(guī)劃教育，重在教學(xué)生在覺(jué)察中發(fā)現(xiàn)自己，讓學(xué)生看到自己的天賦。家長(zhǎng)和學(xué)校的正確引導(dǎo)可以使學(xué)生的眼界更廣，知識(shí)面更豐富，有助于他們從繁復(fù)的信息中提取對(duì)自己有用的信息。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校需要運(yùn)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)興趣。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)理想可能還不是很清晰，只有通過(guò)探究學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和合作交流等活動(dòng)，才能進(jìn)一步探索職業(yè)取向。教師和家長(zhǎng)們要在活動(dòng)中有意識(shí)地安排學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)興趣，或者設(shè)置職業(yè)取向的環(huán)節(jié)，讓他們探索職業(yè)特長(zhǎng)，確立職業(yè)取向，檢驗(yàn)職業(yè)能力，特別是發(fā)掘自己潛在的素質(zhì)和能力。

目前主要依托心理健康教育課、思想品德課以及班會(huì)課滲透生涯規(guī)劃教育和開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，常利用霍蘭德職業(yè)興趣島嶼探索游戲的解讀，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣傾向和職業(yè)傾向，旨在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的天賦、優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好，探索和體驗(yàn)職業(yè)。

初中各年級(jí)分設(shè)不同主題，開(kāi)展內(nèi)容各不相同，呈遞進(jìn)關(guān)系。初一主題是“我是誰(shuí)”，初二是“我要去哪兒”，初三是“我怎樣到達(dá)那里”。

一、七年級(jí)主題一一了解自我

初一階段的生涯規(guī)劃需明確一個(gè)問(wèn)題——“我是誰(shuí)”。認(rèn)識(shí)自我是自我意識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分，自我認(rèn)知在個(gè)體發(fā)展中有著十分重要的作用。它是認(rèn)識(shí)外界客觀(guān)事物的條件，是人的自覺(jué)性、自控力的前提，它使人不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善。可見(jiàn)，自我認(rèn)知影響人的道德判斷和個(gè)性的形成，對(duì)個(gè)性?xún)A向性的形成尤為重要。

（一）客觀(guān)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己

升入初中的學(xué)生，隨著自主意識(shí)的增強(qiáng)，不但有了自我教育的需要，也具備了一定的自我教育的能力。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更全面深入地了解自己，幫助學(xué)生找到自己真正的興趣點(diǎn)在哪里，而不是為了虛榮心和家長(zhǎng)高興而做事。因此，在這一階段的教育中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自我教育的方法，從學(xué)生的自我認(rèn)知和自我要求入手。可以通過(guò)各種職場(chǎng)的浸潤(rùn)，幫助學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，并使學(xué)生養(yǎng)成客觀(guān)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣。

心理教師運(yùn)用心理學(xué)的原理，設(shè)計(jì)一張“我是誰(shuí)？”的心理測(cè)試卷并發(fā)給每位學(xué)生：“你是誰(shuí)？你是一個(gè)怎樣的人？你會(huì)做什么？ ”例如：我是誰(shuí)？有學(xué)生回答：我是一個(gè)活潑的人，我會(huì)修鬧鐘。（其他選項(xiàng)：有人緣、文明有禮、能干、頭腦靈活、開(kāi)朗、快樂(lè)、幽默、勤勞、節(jié)儉、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)運(yùn)動(dòng)、愛(ài)看書(shū)、有理想、喜歡交朋友、有膽量、講義氣、關(guān)心集體、尊敬老師、遵守紀(jì)律、表達(dá)能力強(qiáng)、做事不慌張……判斷力差、做事粗心大意、愛(ài)哭、脾氣不好、不愛(ài)勞動(dòng)、自私、貪玩、愛(ài)說(shuō)謊、沒(méi)禮貌、不講衛(wèi)生、膽小怕事、愛(ài)打架、愛(ài)欺負(fù)別人、喜歡嘲笑別人、思維不好……）。指導(dǎo)語(yǔ)：填充句子，列出最能形容自己的詞語(yǔ)。（可從上面列出的句子和詞語(yǔ)中選擇并寫(xiě)下來(lái)，也可自己寫(xiě)。可寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)，也可寫(xiě)缺點(diǎn)。至少寫(xiě)5句以上）然后通過(guò)采訪(fǎng)和發(fā)紙質(zhì)材料，讓他人對(duì)你進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)類(lèi)型與職業(yè)傾向的關(guān)系

認(rèn)識(shí)自己的氣質(zhì)類(lèi)型與職業(yè)傾向的關(guān)系，對(duì)自我的才能、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好、心理素質(zhì)及弱點(diǎn)等都形成實(shí)事求是的認(rèn)識(shí)和評(píng)估。

在心理教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成霍蘭德職業(yè)傾向調(diào)查表。教師告知學(xué)生，他們的個(gè)性與職業(yè)有著密切的關(guān)系，不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的人格特征的要求是有差異的。要求他們仔細(xì)閱讀“職業(yè)興趣自測(cè)問(wèn)卷”，根據(jù)對(duì)每一題目的第一印象作答，不必仔細(xì)推敲，答案沒(méi)有好壞、對(duì)錯(cuò)之分。通過(guò)科學(xué)的測(cè)試，可以預(yù)知自己的個(gè)性特征，從而獲知自己的個(gè)性特征更適合從事哪方面的工作，這有助于選擇適合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)。

二、八年級(jí)主題一一了解職業(yè)

面向所有初二學(xué)生，通過(guò)職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在角色扮演中了解不同行業(yè)的工作者所擁有的不同的生活類(lèi)型。另一方面，從學(xué)生的自我認(rèn)知和自我要求入手，通過(guò)各種職場(chǎng)的浸潤(rùn)，幫助學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，并使學(xué)生養(yǎng)成客觀(guān)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)基本的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，在聯(lián)系社會(huì)生活和自身既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)調(diào)整自我職業(yè)需求，形成成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（一）具身式體驗(yàn)

結(jié)合學(xué)校“生活力培育”系列活動(dòng)，根據(jù)初中二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐步開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)。導(dǎo)師指導(dǎo)開(kāi)發(fā)菜單式的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，提供學(xué)生自主選擇，并且在具體的指導(dǎo)中，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中探索未來(lái)的能力。內(nèi)容包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢(shì)和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、成功校友經(jīng)驗(yàn)分享、職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。

應(yīng)該在學(xué)校日常管理中引導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)體驗(yàn)，從校長(zhǎng)助理、食堂、圖書(shū)館、清衛(wèi)、傳達(dá)室到小小講臺(tái)，都可以是學(xué)生們的職業(yè)體驗(yàn)場(chǎng)。還可以在寒暑假引導(dǎo)學(xué)生到父母親的工作單位，感受他們的職業(yè)特點(diǎn)，還可以利用父母親的朋友圈，對(duì)不同的職業(yè)有多維度的體驗(yàn)，并記錄不同職業(yè)，了解體驗(yàn)過(guò)程和感受。

（二）參與生涯“牽手型”社會(huì)實(shí)踐

讓學(xué)生在初二階段有機(jī)會(huì)深入了解他們所知道的職業(yè)群，通過(guò)實(shí)習(xí)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等各種方法獲得具體切實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)。針對(duì)“職業(yè)生涯教育”的要求，為學(xué)生提供一些機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)工商業(yè)等各界人士參與學(xué)生的活動(dòng)。學(xué)校和社區(qū)聯(lián)合設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，開(kāi)展企業(yè)參觀(guān)、行業(yè)調(diào)研、崗位體驗(yàn)、社會(huì)服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓初中生去感受和體驗(yàn)。指導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展各種職業(yè)技巧比賽、應(yīng)聘藝術(shù)、就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研等活動(dòng)，幫助中學(xué)生提高就業(yè)技能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯素質(zhì)和信心。