生涯教育理念下高中心理社團“1234實施策略”的實踐探究

陳菡

摘要：生涯教育重在探索、體驗和創造生命的價值，服務于學生的自我成長和終身發展。在生涯教育理念的指導下進行心理社團的建設，給學生的生涯發展提供了一個很好的平臺。福建省福州高級中學提出了基于生涯教育理念下的高中心理社團的“1234 實施策略”，即一個目標引領心理社團活動常態化開展;兩個要素將學校文化融入社團建設;三個原則將生涯發展的意識滲透入社團活動;四條路徑發揮心理社團的生涯教育功能。最終心理社團成為學生自我教育、自我管理、自我服務的一種有效形式。

關鍵詞：生涯教育;心理社團;自我成長;生涯發展

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）20-0057-04

高中階段是學生自我意識、個性、才能、興趣逐漸形成和發展的時期，也是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵期。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》明確提出，學校要“建立學生發展指導制度，加強對學生理想、心理、學業等多方面的指導。”這是普通高中在提升學生綜合素養方面邁出的重要一步[1]。隨著“旨在增加學生自主選擇權”的新高考改革方案出臺，生涯教育成為當今教育改革與發展的一個焦點性問題。

生涯教育是以人的生命價值的完美實現為終極目標的教育。生涯教育不僅關注個體的職業選擇與規劃， 更指向個體終生發展[2]。而高中的學生社團以培養學生各方面能力為主線，以全面提升學生綜合素養為核心，為學生提供了一個加強自我管理、促進自我激勵、培養團隊精神、提升專業技能、實踐創新理念、展示青春活力的良好平臺[3]。其中，心理社團是由對心理學有共同興趣愛好的學生自愿組成，在指導教師的專業指導下，共同開展心理活動的學生組織，是學生自我教育、自我管理、自我服務的一種有效形式。

筆者所在的福建省福州高級中學從2015年開始成立心理社團，經過多年的實踐與探索，心理社作為我校心理健康教育的一大特色，已是我校最具影響力和最受學生歡迎的社團之一。基于生涯教育的理念，我們提出了高中心理社團的“1234 實施策略”，即一個目標、兩個要素、三個原則、四條路徑。

一、“一個目標”：引領心理社團活動常態化開展，促進學生自我成長

生涯教育的真正著力點和歸宿，在于生命意義的喚醒及個體幸福成長的促進，指向學生的自我成長和終身發展。福州高級中學的心理社團活動分為兩個模塊：一個是面向本社社員，安排在選修課時段的心理社團課，以團體心理輔導為主;另一個大模塊是心理社日常開展的各項活動和事務，包括面向全校的各類活動，如廣場心理咨詢會、心理團訓周活動，以及社團文化節、心理劇表演、心理漫畫大賽、心理定向賽、編輯心理報刊等。心理社團作為學校心理健康教育工作和校園文化建設的一個重要載體，集思想性、文化性、娛樂性、互動性于一體，為學生的自主管理、自主學習提供了一個施展才華、展示風采的舞臺，為培養學生的團結協作精神和實踐創新能力提供了一個新平臺[4]。因此，心理社團的目標，也正是生涯教育的真正著力點，在于促進學生的自我成長。在這里，學生可以充分發揮自己各方面的能力，通過自主管理、團隊互動、助人自助等方式來探索自我，找到自己生命的價值，提升自己的生涯智慧和生涯能力。

另外，由于高中生大多面臨著較大的學習壓力，以及人際交往的困惑，心理社寬松、活潑、平等的氛圍，容易讓學生在開展活動的過程中自由地暢談，交流學習與生活，沒有拘束和壓力，由此學生的不良情緒得到了合理的宣泄，學習壓力得到了減輕。在高中心理健康教育中，既要達到舒緩壓力，又要達到積極促進的作用，開展心理社團活動是一種既合理又高效的心理健康教育模式。

二、“兩個要素”：將學校文化融入社團建設，提升學生的文化氣質和責任意識

福州高級中學具有傳統名校獨特而不可復制的歷史文化積淀和教育思想，在長期的辦學中形成的“傳統名校文化傳承與社會責任教育”辦學特色，成為福高人的價值共同體和集體人格而終成學校文化，并以此作為學校生涯教育的頂層設計，為學生的終身發展奠基[5]。心理社團建設融合了學校 “培養有文化氣質和社會責任的福高人”的育人目標，而“文化傳承”和“社會責任”是很重要的兩個文化要素。

心理社團的活動平臺，給福州高級中學這個百年名校內文化氣質和人文情懷的涵暢創設了環境和氛圍[5]。心理社團活動將學校的辦學理念與辦學特色滲透在心理健康教育實踐中，開展以學校文化為主題的心理情景劇、心理讀書分享會、鶴齡圖書館尋寶、學校歷史文化知識競賽等獨具學校文化特色的活動，培養學生的文化氣質和人文情懷，促進學生對學校文化的理解和認同。

心理社團運作的過程，也是給學生滲透責任意識的過程。社團實現了從教師保姆式的管理到學生朋輩式的自主管理的轉變，在培養學生領導力、自主管理能力的同時，也加強了學生的責任感。此外，學校的榮譽名片——志愿者活動，以及學校心理健康研究室開展的各項心理健康教育活動，都有心理社成員的積極參與。心理團隊素質拓展活動更是讓團隊理念和集體榮譽感融入學生的心靈，提升他們的責任意識。

三、“三個原則”：將生涯發展的意識滲透在社團運作中，激發社員的生涯智慧

（一）啟發性原則

如前文所述，生涯教育的真正著力點在于生命意義的喚醒，在心理社團活動中，點燃學生的渴望非常重要。通過心理社團課程和活動，讓學生的潛能和優勢有一個發揮和發展的平臺，當內心的火焰被點燃，當內在的能量被激發，發展自我就不再是被動的學習，而是主動探究的渴望。教師在與社團骨干們互動的過程中，不是簡單地下達任務，而可以多用啟發式提問，多了解學生的想法。例如在討論的過程中，每個成員可以用八分之一的A4紙片，寫出自己的看法，每張紙片可以先寫一個關鍵詞代表，之后逐個發言，將自己的想法具體分享，之后將大家的建議進行匯總分類，形成一個初步的思路。學生自己生成的建議，更容易貫徹執行;在骨干成員們的帶動下，社員也更愿意主動參與。