在教學實踐中提升小學生“真對話”的能力

毛曉曉

摘? ?要：提升高年級對話課中“真對話”的能力，在整個對話學習中顯得尤為重要。有效的“話題”交流是決定教學效果的關鍵。結合高年級對話教學磨課的實踐經驗，以PEP7 Unit4 I have a pen pal B lets talk為例，探尋“真”對話課教學的有效方法，以此促進上好高年級對話課，從而提高小學英語對話教學的實效。

關鍵詞：小學英語;高年級對話教學;“真”對話課;深挖話題

中圖分類號：G623.31? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）16-0035-04

小學英語PEP教材自改版以來，“長篇對話”就成為了小學英語新教材的重要組成部分，它從傳統的功能性對話向理解性對話轉移，并且出現了話題轉移、多人參與的對話形式。不僅為學生的學提供了豐富的對話文本材料，同樣也為教師的教提供了更為豐富的可創造性素材。高年級學生已經有了一定的語言積累，但是很多教師在教學過程中仍然停留在機械式問答、模仿性輸出對話等簡單層面上，沒有有效地激發學生的思維，沒有促成學生積極表達的欲望，這就是“假”對話，也是低效的對話課堂。

因此，筆者以PEP7 Unit4 I have a pen pal B lets talk 對話的磨課過程為例，來談一談小學高段對話教學中如何挖掘話題、豐富話題、轉換話題、延續話題，讓學生圍繞話題，在教師的引領下，有效表達自己的觀點、態度、情感和價值觀，形成自主、高效、有意義的語言輸出，從而達成提升“真對話”能力的教學目的。

一、解析教材，挖掘話題，讓學生有話好說

教師必須站在單元整體的角度解讀教材，明確教材的編寫意圖，吃透教材的重難點，才能更好地指導學生進行語言的綜合運用。本節課的中心話題的是“pen pal”（如圖1），本單元學習的主題是交筆友，學生通過A部分的對話課學習能聽懂、會說、會認讀關于愛好的動詞詞組，并能用英語介紹自己選擇的筆友。該課時是B部分的對話，通過John和吳一凡聊筆友的情景，讓學生明確句型Does he …？以及其回答的語義，并感知其語用情景。學習的最終目標，定位在引導學生善于應用已有的知識去交換信息、交流自己的擇友標準和自己的朋友信息，以此來表達感情。對話教學中要實現真實的交流和對話，教師在教學中就必須與學生的實際生活相結合，采取深挖話題的方法，讓學生圍繞話題激發思維，有話好說。

教材當中圍繞Wu Yifan的筆友展開交流，授課教師找到談論自己筆友的這個話題點，并讓學生圍繞這個核心話題展開交流，對這個筆友的信息進行提問，這就是培養學生學習能力的過程，也是訓練學生思維能力的方法。讓學生在真實的語境中產生表達語言的欲望，教師利用思維導圖，讓學生根據關鍵詞提出有效的提問（如圖2）。

T： Boys and girls， Wu Yifan has a pen pal. Do you want to know something about him？

Ss： Yes.

T： Lets look at the mind-map， can you ask some questions about him？

Ss： Where does he live？

Whats his name？

What are his hobbies？

How old is he？

…

很多教師認為讓學生提問其實是一個風險較高的舉動，他們總是顧慮學生問不出來會造成冷場。其實教師不斷啟發和引導學生的過程，就是學生思維啟動運轉的過程，在這節課上，這個環節正在自然地生成，教師啟發、學生一步步被激發的過程就是“真對話”的過程。

二、激活舊知，豐富話題，讓學生有話能說

對話課中，師生間的對話往往來回一、兩個回合便簡單收場，有質量、高思維的交流很少。因此在教學中，教師要盡可能地豐富話題，讓對話開展面更廣，讓學生真正做到有話能說。

（一）激活本冊教材中的舊話題

PEP教材的單元話題在編排上是有一定連貫性的。在對話教學中，教師應注意引導學生復現同冊教材中的相關話題，既可以充實現有話題，又可以進一步鞏固所學的知識，提高語言的綜合運用能力。本節課在猜測教師筆友的環節，為了讓學生更好地感知領會Does的一般疑問句，授課教師滾動復現了第一單元的出行方式，也是讓學生有話可說。（如圖3、圖4）

T：Mr. Wang has a pen pal on website. He is a teacher. Do you want to know something about my pen pal？

S：Does he teach ...？

T：And can you guess how does he go to work？

S：Does he go to work...？

（二）激活本單元教材中的舊話題

PEP教材的每個單元都有一個主題，每個單元的A部分和B部分各有一個對話，我們不難發現，兩個對話之間是有緊密聯系的。A部分是本單元初始話題交流的開始，是新授知識的開始，主要以教師引領教學為主。而B部分是A部分知識的延續，學生在A部分對話和單詞教學的學習之后，能夠用新句型來表達自己的觀點。因此教師在教學過程中可以將A部分的知識復現，讓整個單元的話題進行有效的融合，為學生開展對話奠定基礎。

這節課因為是賽課，學生并沒有學過A部分，那到底怎樣把A部分的hobby和本節課的核心句型教授做一個有效的銜接，授課教師巧妙地參考教參，這也是他設計的一個亮點。（如圖5）

左邊部分的答案是Lets try 部分筆友信息的一個總結：The pen pal is a student， he is 11 years old.右邊是對筆友的hobby 的猜測，在比賽這個特定情況下，是對未學內容hobby的一個呈上，也是對難點句型Does he...？的一個啟下。猜測愛好，加深對一般疑問句的語用，瞬間激發了學生自主表達的欲望。

T：We know the pen pal is from Canberra. Can you guess his hobbies.

S1：Does he like playing football？

S2：Does he like listening to music？

S3：Does he like drawing pictures？

S4：Does he like climbing mountains？

…

在對話中尋找和驗證猜測（如圖6），列舉學習愛好表達的句型：

What are Johns hobbies？

He likes doing word puzzles and going hiking.

三、關注方法，轉換話題，讓學生有話會說

修訂版PEP教材的高段對話往往篇幅較長，話語輪多，話題也不止一個，這樣真實的語境更加符合生活實際，也給學生創設了更多的交流話題。同時，也對教師的教學提出了更高的要求，教師需要在教學中及時運用教學策略，進行話題的切換，幫助學生在不同話題中依然能夠有效交流，做到有話會說。教材中在轉換話題時，一般會出現承上啟下的過渡句，這樣有助于學生理解，也便于教師教學。

PEP英語高段教材中很多長篇幅對話的編排都采用了轉換話題的模式。對話中的話題轉換，一般都有過渡的句子，起到承上啟下的作用，學生比較容易理解。本課時中承接前文的句子是： like those， too.這句話是文本意義理解的核心，教師在教學中，自然轉換了話題，在與學生互動交流的過程中，幫助學生理解文本意義。（如圖7）

T：Does he like doing word puzzles and going hiking ？

S：Yes， he does.

T：What about our friend John？ What does he say？

S：I like those too.

T：What does “those” mean？

S：It means doing word puzzles and going hiking.

T：What does the two Johns like？

S： They all like doing word puzzles and going hiking.

T：So they have the same hobbies.

四、提升運用，延續話題，讓學生有話多說

在對話運用中，學生容易停留在簡單層面進行單詞替換，其實這仍是簡單的模仿性輸出。教師要幫助學生建立新的聯系，進而引導學生進行自主對話。每位學生的想法不盡相同，他們感興趣的話題內容也不一樣，所掌握的程度也不一樣，在課堂拓展提升環節，可以讓學生結合已學的本課知識、本單元知識即時生成對話，不需要刻意追求對話的唯一性和標準性，關鍵是激發學生自主表達的欲望，讓他們有話想說。

本節課中，對話的延續是采取選擇自己的新筆友的方式進行，在課堂中學生充分打開思路，運用已學的句型進行了有效的“真”對話。（如圖8）

S1：I have a new pen pal.

S2：Boy or girl？

S1：A boy.

S2：Does he like swimming？

S1：No，he doesnt.

S2：Does he like reading？

S1：Yes，he does.

S2：Whats his favourite season？

S1：He likes summer.

S2： I like summer， too.

綜上所述，有效的“話題挖掘”，是提高對話教學的利器。話題的挖掘需要教師在深入文本解讀的前提下豐富話題、轉化話題、延續話題，進而讓學生有話可說、有話能說、有話會說、有話多說，從而達成有活力、有深度的英語高段對話真課堂。

參考文獻：

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