人物品評課讓名著導讀更有趣

申秀麗

摘? ?要：《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）對課外閱讀非常重視，與此同時，統編教材倡導課外閱讀課程化，并且有具體的書目推薦，其中四大名著在五年級下冊第二單元進行了安排，四篇入選課文分別選自四部名著，除《草船借箭》是改編的現代文，不是原著的語言形式外，其余三篇均為原著中的節選，其編排目的就是引導學生進行原著的閱讀。在教學實踐中，嘗試以人物品評課的方式，精心提煉出整本書最經典的人物形象，選擇最核心最精彩的故事情節進行導讀，激發學生的閱讀期待，調動學生的閱讀興趣。

關鍵詞：小學語文;名著導讀;人物品評;語言形式

中圖分類號：G623.23? ? 文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）16-0016-03

《義務教育語文課程標準》（以下簡稱《課標》）在“實施建議”中對閱讀教學提出的要求是：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動。統編版語文教材強調“精讀、自讀與課外閱讀三位一體”的閱讀模式，特別是課外閱讀課程化的提出，更加突出了課外閱讀的重要性。名著導讀課旨在激發學生的閱讀期待，調動學生的閱讀興趣，從而實現課標和教材的閱讀要求。那么導什么，怎么導是一線教師最關注的問題。

四大名著原先是初中階段的課外閱讀要求，但統編教材已編排到小學階段，據實際調查了解，小學階段閱讀原著的很少，學生了解到的人物或故事情節，大多來自縮略的青少年版或影視劇。對于原著這樣的大部頭，存在很多的閱讀障礙，首當其沖的就是語言形式。四大名著雖為白話文，但又不同于現在的白話文，屬于古白話文，有很多生僻詞匯。其二，人物眾多，關系錯綜復雜，學生難以駕馭。種種原因導致學生對原著提不起興趣。

近幾年，整本書閱讀引起廣泛關注，研發出的導讀課形式多樣。

筆者在教學實踐中，嘗試以人物品評課的方式，精心提煉出整本書最經典的人物形象，選擇最核心最精彩的故事情節進行導讀，收到了很好的效果。下面以四大名著為例，談談教學體會。

一、單一人物的品評課

四大名著，無論是哪一部，其中值得品評的人物都很多。導讀課的目的重在激趣，所選故事中的人物不能離學生太遙遠、太陌生，否則難以激起學生的共鳴。《水滸傳》一書，筆者選擇了魯智深這個人物進行了一線串珠式導讀。魯智深這個人物形象在書中出現較早，在第三回已出現，并且是作者最為推崇的英雄人物之一。導讀課圍繞魯智深這一人物的的章節展開進行，重點品讀了“魯智深拳打鎮關西”一回，補充交代事情的前因，在故事的發展進程中，體會魯智深的嫉惡如仇、有勇有謀的人物特點，接著講解魯智深大鬧五臺山、花和尚倒拔垂楊柳、魯智深大鬧野豬林和最后圓寂六和寺，學生被老師繪聲繪色的講述所吸引。在課的結尾出示幾個梁山好漢中的經典人物及其綽號，比如及時雨宋江、智多星吳用、黑旋風李逵等，在這些英雄好漢身上又發生了哪些故事，激發學生自主打開《水滸傳》去一探究竟。

同時也可圍繞行者武松的故事情節展開，如景陽岡武松打虎、武松醉打蔣門神、武松大鬧飛云浦等，感受武松的武藝高強和快意恩仇。還可以圍繞豹子頭林沖展開，豹子頭誤入白虎堂、林沖幫打洪教頭、林教頭風雪山神廟等情節，感受林沖的安分守己、忍辱負重到最后逼上梁山。選取典型人物的典型事件進行人物品評，學生學習興趣高漲。

二、人物群像的品評課

（一）《紅樓夢》中“寶黛釵”的愛情糾葛

《紅樓夢》一書涉及人物眾多，有人統計少則四五百人，多則將近千人，是全世界小說中人物最多的一部書，每個人物都有其非常鮮明的個性特點。在本部書的導讀課中，筆者選擇了寶、黛、釵三人作為品評對象。首先講述三者之間的親屬關系，林黛玉是賈寶玉姑母的女兒，因母親去世，被外祖母（賈母）接到賈府居住，因年齡略小于寶玉，被寶玉稱為林妹妹。除現世的關系之外，二人前世也有緣分。林黛玉是靈河岸上三生石邊的絳珠仙草，受紫霞宮神瑛侍者（賈寶玉的前世）的甘露之恩。后來神瑛侍者下凡體驗人間生活，絳珠仙子也決意同他一起下世為人，用一生的淚水報償他的灌溉之恩。所以寶黛之緣被稱為“木石前盟”。薛寶釵是賈寶玉的表姐，寶釵出生時有一個和尚送了她一枚金鎖，還說將來要嫁一個有玉的人才會幸福。而寶玉剛好有一塊通靈寶玉。于是在賈府眾人的心里，就有了“金玉良緣”的說法。那么最后的結局是怎樣的呢？讓學生進行猜測，有學生看過，知道結果，老師趁機講述結局：王熙鳳使用掉包計，將薛寶釵嫁給了賈寶玉，林黛玉在他二人大婚當日吐血身亡。薛寶釵知書達理，人緣極好，林黛玉體弱多病，敏感多疑，盡管賈寶玉對寶姐姐也有好感，但是心中念念不忘的卻是林妹妹，這又是為什么呢？教師出示第三十二回中史湘云勸說賈寶玉要時常去會會為官作宦的，談些仕途經濟的一段，其中賈寶玉有一句：“林姑娘從來說過這些混賬話嗎？”便能看出最懂賈寶玉的只有林妹妹，他二人惺惺相惜，心心相印。

《紅樓夢》的人物群像品評課，還可以圍繞賈家四位小姐展開，元春雖貴為皇妃，卻在孤寂的深宮暴病而亡;迎春一輩子退讓，最后被丈夫虐待而死;探春精明能干，個性剛烈，卻遠嫁他鄉;自小就沒有父母憐愛的惜春更是飽嘗人間冷暖后，心灰意冷，落發為尼。“元迎探惜”的名字諧音“原應嘆息”，暗示了她們的悲慘命運。

（二）《西游記》“師徒四人”的前世今生

《西游記》同樣采用的是人物群像的導讀模式。同樣首先從原著中摘取師徒弟四人的片段，讓學生猜測是哪個人物，這個難度不大。然后重點解讀唐僧的前世今生和歷史原型。因為孫悟空太搶鏡，導致學生對唐僧了解甚少。唐僧本是如來佛的二弟子金蟬子投胎轉世，在第九回：陳光蕊赴任逢災，江流僧復仇報本中對唐僧的身世進行了細致的介紹。他的父親名叫陳光蕊，中狀元后娶了一個丞相的女兒，在赴任的途中，被強盜所害，尸首被推入水中，還好被龍王用“定顏珠”保存尸身，他的母親也被強盜霸占，強盜以陳光蕊的身份去赴任為官，唐僧是遺腹子，母親生下他之后，怕強盜要害死他，所以母親把他放在一塊木板上順著江水漂流而去，所以他的小名叫江流兒。金山寺的法明長老收養了他，并取法名玄奘。玄奘在歷史上有真實的原型，他是唐朝的一個高僧，他走了五萬里的行程，用十九年的時間走過了一百多個國家，到天竺去取經。他口述西行見聞，由他的弟子輯錄成《大唐西域記》，把他在各地的見聞經歷和風俗人情都記錄了下來。到了南宋，就有了《大唐三藏取經詩話》，再后來，吳承恩就在種種話本、傳奇、歷史資料這些基礎上加工創作了《西游記》。這些曲曲折折、虛虛實實的故事情節非常吸引學生，較好地激發了學生的閱讀興趣。

（三）《三國演義》中的“三絕”

《三國演義》的導讀課，圍繞文藝評論家毛宗崗的評語：“吾以為《三國》有三奇，可稱三絕。諸葛孔明一絕也，關云長一絕也，曹操亦一絕也。”進行展開。聚焦三絕，感受人物形象。智絕諸葛亮，舌戰群儒、草船借箭、大擺空城、六出祁山、罵死王朗等經典情節，感受諸葛亮的神機妙算、足智多謀。義絕關羽，千里走單騎、過五關斬六將、義釋華容道，感受關羽的忠義。還有“寧教我負天下人，不教天下人負我”的奸絕曹操。三個人物形象學生略有耳聞，有些情節是熟悉的，但有些情節又有些陌生，在既熟悉又陌生的情節推動中，牽著學生的鼻子，吊著學生的胃口，學生始終保持高度的聽課興趣，課下迫不及待拿起書本進行自主閱讀。

特別強調的是，人物品評課的核心是不能脫離原著的文本進行說教，不能空對空，而要緊扣文本進行品析。人物品評課不僅僅是關注情節，更重要的是關注作者在塑造人物形象時采用的描寫方法，學會賞析語言，關注語言形式，從而提高鑒賞能力，學習塑造人物形象的方法。比如“魯智深拳打鎮關西”，重在品味施耐庵的三拳，品味作者運用比喻的修辭手法分別從嗅覺、視覺和聽覺等不同的感官，對鎮關西被打的慘狀進行細致刻畫，讓讀者讀來不覺酣暢淋漓、大快人心，精彩的三拳描寫在讀者心中留下一個永不磨滅的英雄形象。不讀原著，只看影視劇或縮略的青少版，是無法體會到語言的精妙的。《紅樓夢》中寶黛釵三人外貌描寫的句子賞析，可以讓學生積累，在寫人物外貌的時候適當運用“臉若銀盆，眼同水杏，唇不點而紅，眉不畫而翠”“眉如墨畫，面如桃瓣”等對仗工整的句式，會讓作文顯得很雅致。再比如《西游記》中，第四十五回：車遲國猴王斗法中孫悟空借來風雨雷電，有一段關于大風的場面描寫，吳承恩極力渲染，大肆鋪排，真乃大手筆，可以帶領學生賞析積累。只有這樣，才不同于一般的娛樂消遣閱讀，而是從語文的角度進行閱讀。

總之，四大名著人物性格鮮明，情節曲折，故事性強，任意挑選其中的一個或幾個人物進行人物品評的導讀，都會起到激發學生閱讀原著的興趣。