基于英語學科核心素養的初中課堂教學模式分析

李宗芳 曾昌輝

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，初中英語學科的核心素養教育引起社會各界的廣泛重視。初中英語教學對于學生的長遠發展具有重要意義。因此，培養初中學生的英語綜合素養具有重要的實際意義。但在現階段初中英語課堂教學模式比較落后，學生學習熱情不高，導致英語教學效率低下。本文主要分析了目前初中英語教學的現狀以及問題，對培養學生的英語學科核心素養提出了針對性的措施，旨在培養學生的英語核心素養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：英語學科;核心素養;初中課堂;教學模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.058

隨著社會的不斷發展，素質教育目標對初中教學提出了新的要求，不僅要求學生掌握基本的英語知識，更要培養學生的應用能力等英語綜合素養。因此，在進行實際初中英語課堂教學模式設計時，要注重以學生為教學的中心，激發主觀能動性，促進英語綜合素質的提高，培養英語學科核心素養。但是目前在實際的初中英語教學過程中，教學觀念和教學模式仍然比較落后，不能引起學生的學習興趣，不利于學習效率的提升。由此可見，加強對初中英語課堂教學模式的研究，提升英語學科核心素養，具有重要的實際意義。

一、初中英語學科核心素養概述

在傳統的初中英語教學理念指導下，學生僅僅把英語作為一種語言技能，而忽略了對英語綜合素養的提升。在核心素養教學理念下，英語學科不僅僅是一門語言技能，更加注重的是英語的育人價值和對綜合英語能力的培養。

（一）育人價值

在傳統的英語教學中，英語作為一門工具性學科，教學過程具有一定的功利性，僅僅將其當作交流工具使用，很大程度上限制了英語教學的深度和廣度。英語作為一門綜合性學科，不僅是語言交流工具，更加主要的是能夠開發學生的思維能力，提升文化品格，提升英語綜合能力。通過英語學習，學生可以了解英語國家的文化背景，培養對國外文化的理解，提升學生的文化廣度和深度，從而促進學生思維能力的提升。

（二）英語學科核心素養內涵

隨著新課改的逐漸深入，對初中英語學科核心素養的實質內涵進行了重新界定。初中英語學科核心素養主要包括對學生語言能力、文化品格、思維品質、學習能力等綜合能力的培養[1]。

1.語言能力。作為教學核心，語言能力不僅包含對學生聽說讀寫能力的提升，更加注重學生對英語的實際應用能力。學生能夠學以致用，提升人際交流水平。主要包括：（1）英語學習意識。只有讓學生充分理解學習英語的重要性，領悟英語的真正價值，才能促進學生提升學習的主觀能動性，并主動深入研究英語內在文化，提升英語邏輯思維能力。（2）語言掌握程度。全面提升學生的英語應用能力，需要學生對英語文化全面認知，構建完善的英語文化知識體系，深入理解英語的表達意義，能夠根據不同的場合應用合適的英語語言表達自己的真實情況和想法，提升英語表達能力。（3）充分掌握英語基本知識，包括英語單詞、語法、句式、體裁等實際應用方法，訓練英語口語能力，提升書面表達能力。（4）提升英語表達能力，包括口語和書面綜合表達能力。

2.文化品格。提升學生對英語文化內涵的理解，培養學生的跨文化意識能力。在學習英語的過程中，學生會接觸到許多以英語為母語的社會文化。因此，需要學生對文化現象具有正確的判斷，形成自己的文化情感態度，樹立正確的文化立場和態度，豐富學生的文化體系。

3.思維品質。語言的學習和運用有助于學生思維能力的拓展。學生通過對英語的深入學習和應用，有助于思維能力的提升。英語思維品質要求學生通過對英語概念的理解，加強英語概念和實際生活的聯系，提升學生從多角度和多層次考慮和解決問題的能力。

4.學習能力。初中的英語學習可以促進學生的長遠發展。所以，提升學生的英語學習能力，包括學習習慣、學習策略等能力的提升，能夠幫助學生更深層次地理解英語的內涵，促進英語表達能力的提高。此外，還要注重培養學生對英語學習的態度。提升學生的學習興趣和主觀能動性，才能促使學生英語學習水平的真正提升。

二、初中英語課堂教學存在的問題分析

（一）學生參與度低

在傳統的教學理念指導下，教學活動主要是以教師為主導，向學生灌輸知識，忽略了學生的主體地位。逐漸形成了“教師臺上講，學生臺下聽”和“講解+作業+考試”的教學模式，模式單一固化[2]。這種教學模式下，教學氛圍比較沉悶，而且學生處于被動的位置，缺乏課堂學習的參與性，不能激發學生的學習興趣，學生不能把理論學習和實際生活聯系起來，無法鍛煉英語口語表達能力，不利于培養學生的英語核心素養。

（二）過于注重考試成績

在傳統的應試教育模式下，提升考試成績是英語教學的主要目標，導致教師在對英語教學內容和模式的設計中，比較偏重考試成績，而忽略了對學生英語應用能力等綜合素質的培養和提升。教師、家長，甚至是學生對考試成績過于注重，不僅不能讓學生進行深入學習，不利于學生英語交流能力的提升，而且嚴重阻礙了學生學習的深度和廣度。

（三）學生缺乏主觀能動性

在實際的學習過程中，由于缺乏科學的指導，部分學生對英語學習的認知存在一定的誤差，導致英語學習不系統，不全面;對英語知識的理解僅僅停留在表面，缺乏深度和廣度;認為英語學習就是單純的背誦單詞，忽略了英語口語能力和表達能力的提升。這種現象導致學生對英語學習的自我意識不高，缺乏英語學習的興趣，不能激發學生的學習主觀能動性，不能真正地提升英語學習能力。