信息技術融合下的小學數學項目式學習

黃阿雙

摘 ?要：項目式的學習是指根據國家教學大綱，對教學的課程進行項目式重構的基礎上，在情景的驅動下，利用信息技術環境下的多元的教學資源，主要依靠小組式教學模式進行教學的一種新式教學方式 。本文主要探討了如何在信息技術融合下進行小學數學的項目式學習。

關鍵詞：項目式學習;小學數學;信息技術

小學數學教育的核心是基本教育理念及理論，將小學數學所需要的一系列教學科目全部完成編排完成。因此需要教育者們深入探討在可以與信息技術相融合的前提下如何利用信息技術驚醒項目式的教學，本文以“觀察物體”課時為例來探討一下新時代項目式學習的目標達成。

一、信息技術與數學項目式學習融合的優勢

（一）創設真實問題探究情境

由于項目式學習本身的特性，需要學生在較為真實的情境中完成對問題的自我探究。這時教育者就可以融合信息技術，利用多媒體手段來豐富情景的呈現手段。為學生提供盡可能與實際生活息息相關的情景，使得項目式學習可以更好的展開。

在“觀察物體”項目式學習 時，教師通過多媒體設備展現生活中會見到的不同物體（配上富有動感的音樂）， 可以使學生們進入他們熟悉的日常環境中，更快的進入學習狀態。在此基礎上，教育者在引導學生們探究不同物體的不同性質時，學生就可以憑借自身興趣快速的投入到對知識的探究之中。

（二）為探究活動提供技術支持

傳統的項目式學習由于教師對學生屬于一對多的教學模式如果教師無法準確追蹤每一討論小組的完成情況的“痛點”。由此引入與信息技術的融合可以快速的解決當前痛點。

在學生參與“觀察物體”的課程時，傳統上教師需要為每組學生準備出4-6個不同的觀察對象。因此傳統上無法做到每一個討論小組都觀察不同的物品。同時教師需要對每一個討論小組得出的結論都加以點評，時間上往往不夠，導致部分學生無法參與討論，打擊學生的自主學習動力。

而在信息技術的加持下，學生完全可以通過平板電腦觀察教師很容易在網上搜索不同的圖片，這樣就可以保證小組間的多樣性。同時在驗收的結果中，完全可以依托“微信小程序”等信息技術的手段，使得學生在平板電腦上完成自己的觀察結果給上傳。信息技術與項目式學習的融合無疑大大的加強了教學流暢性，降低了教師的工作強度，提高了知識傳授的有效性。

二、信息技術與數學項目式學習融合的途徑

（一）信息技術為數學項目式學習服務

在如今的網絡時代，教師要充分利用信息技術為自身的教學服務，這需要教師不但了解信息技術產品，了解他們的功能及作用，還需要善于思考，可以從目前的信息技術產品中發現可以為教學服務的功能并加以使用。

（二）因材施教，實現個性化學習

實現學生的個性化學習最注重的就是信息技術與數學項目式學習模式相融合，使之成為牢不可破的渾然一體，只有這樣才能使因材施教成為可能。眾所周知，受傳統教學模式的影響和手段的限制，傳統的課堂教學模式已經難以適應當下學生的學情和需求，并不利于因材施教，甚至無法更好的完成教學目標。

在對學生數學項目的教學過程中，教師應該設置比以往更具有綜合性以及挑戰性的數學項目學習任務，讓學生根據自身的能力和個人喜好，優先選擇自己感興趣的數學問題進行學習。這樣不僅可以滿足了學生的需求，也可以調動學生自主學習的積極性，激發起他們熱愛學習的興趣。

而這些，在現今如此發達的網絡環境下應用各種平臺來完成學習教育，是完全可以實現的，教師應針對不同學生的具體情況，來設置不同的學習目標，為不同學習層次能力的學生制訂出一個相應的、適合他們自身情況的學習計劃， 滿足學生的具體學習要求。

（三）交互學習深度交流

數學項目的樂趣和本質就在于探索，深度學習交流，不僅包含了具體的實際學習環境，也包含了可以用信息技術來支持的虛擬學習環境。教師可以根據教學內容的不同和學生的需求，通過信息技術來創設圖文并茂逼真生動的虛擬學習環境，讓學生在更加直觀和形象的教學環境中學習，促進與學生之間的交流和有效合作，這樣不僅擴寬學生之間的交流深度，提高了課堂教學的效率，同時也有效的培養了學生熱愛學習的思維能力和素養。

（四）豐富數學項目學習的評價方式，引導學生自主探索

數學項目課程的教育不僅需要承載數學項目學科的特性，而且也需要承載培養學生學習能力的重任?，F今只注重形式的紙筆測試，早已經不能適應或者滿足學生學習數學項目的需求了，他們需要更深層次的探究和解決數學問題的方法以及表現行為，來證明自己學習的過程和結果是正確的、有效的。

這與信息化數學項目式學習的目標可以說是不謀而合，因此在數學項目式學習實施過程的不同階段，教師應當對學生做出不同的階段性評價，通過網絡學習平臺的記錄，了解學生完成學習目標的程度，以此來引導學生深度學習，根據不同的反饋情況，來幫助學生完成學習目標，并提供及時且必要的幫助。

信息技術與課堂教學相融合，早已成為了現代化教學的新標志和新方式，其優勢和效果不僅在數學項目學習教學過程中有著顯而易見的表現，在其他項目的教學中也同樣重要。教師應當根據學生的實際情況，合理地利用現代化信息技術，積極有效的開發其課程資源，將信息技術與項目的課程內容相融合，這樣就能借助信息技術的力量，來更好的完成教學目標。

三、結語

總之在數學教學過程中，尤其是小學數學，教師必須要充分注重信息技術與小學數學項目式學習相融合，將現代信息技術融入到數學項目的教學中來，這樣不僅能為學生提供豐富的教學信息資源，將復雜的數學問題簡單化，更加直觀的一目了然，也能讓學生形成主動探索和溝通交流的思維能力和學習方法，為將來以后的學習打下堅實的基礎，一舉兩得。

參考文獻：

[1]張軍成.新課標背景下小學數學教學中信息技術融合的有效方略[J].新課程（上）.2019-06-08.

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