高中英語后進生成因及轉化策略

【摘要】隨著社會的高速發展，新的教育理念不斷出現，我國高中英語教學已進入一個新時期，但后進生的問題始終存在。英語教師如何提高后進生的學習成績已成為亟待解決的問題。筆者結合教學實踐，通過反思、研究，總結出高中英語后進生的轉化策略。

【關鍵詞】高中英語;后進生;轉化策略

【作者簡介】李琴（1992.02-），女，漢族，湖北孝感人，武漢工程大學，碩士在讀，研究方向：高中英語教育。

一、前言

素質教育要求面向全體學生，讓學生得到全面的發展，但在教學中，不可否認的是后進生客觀存在。出于對學生的素質發展和班級平衡性、和諧度的考慮，英語老師需要針對后進生開展轉化工作。那么，如何幫助后進生完成轉化工作就成了一個重要的話題。想知道如何轉化后進生，就得弄清楚什么樣的學生才叫后進生。簡而言之轉化就是由于教育、環境等后天因素的影響，導致不能嚴格要求自己的學生。“十年樹木，百年樹人”，教育發展關乎民族的希望和未來。高中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時刻，大部分學生如果在此階段能得到正確的指導，他們將會學識更豐富、思想更成熟、精神更積極向上，而少數學生不愛學習、學習觀念淡薄、思想消極，也有部分學生學習方法不合理不科學，成為所謂的“后進生”。如何做好他們的轉化工作，真正實現素質教育的要求，是擺在廣大一線教師面前的不容忽視的問題。

二、高中英語后進生的成因分析

1. 基礎因素。這些學生原先英語基礎薄弱，到高中后自然吃力跟不上，但他們并非不想學英語，而是很多單詞、短語和句子都不認識。隨著教學內容以及難度增加，知識面的拓寬，他們面臨著詞匯難以記憶、遺忘率高的問題、久而久之，便失去了學習信心，形成自卑感，英語學習動力和興趣自然也就減弱。

2. 學習方法與措施因素。有效的學習方法有助于提高學習成績，而大部分后進生缺少的就是這一點，他們往往不講求方法地死記硬背，對生詞逐個字母拼讀，甚至前讀后忘。有的學生不理解單詞含義直接死記硬背，不讀單詞的音標發音僅靠強記，對生詞字母逐一拼讀導致經常讀前忘后，也未仔細糾正語法與時態問題。缺乏正確的學習方法，所學的知識沒有形成系統，一味枯燥地學習，只會使后進生更加厭惡學習。英語學習沒有捷徑，但我們可以引導學生不走彎路。

3. 母語的干擾。學生對母語的語言、語法、詞匯已非常熟悉，母語的文化習慣和思維方式對他們的影響已是根深蒂固，當他們接觸到與母語表達方式截然不同的新語言時，由于兩種語言的要素相差甚遠，如果學習者對外語背后的文化沒有足夠的了解，僅僅根據母語的文化習慣進行交際，就很容易表達不當。一旦學生在學習英語有知識漏洞，便難以避免地會形成惡性循環而造成落后。

三、高中英語后進生的轉化策略

1. 尊重學生，增強他們的信心。英語成績差的學生根深蒂固地認為自己學不好，并且覺得自己不可能學得好。后進生常有較重的自卑心理，他們錯誤地認為老師和同學都瞧不起他們，甚至放棄他們。所謂“親其師而信其道”，對于英語學習差的學生，老師的情感投入顯得尤為重要。在課堂上，老師不能一味叫學習好的學生回答問題，那些基礎成績差的學生也要兼顧到，他們撐起班級成績的“半邊天”。要善于發現他們的“閃光點”，抓住機會適當表揚。學習過程遇到困難是難以避免的，我們也可以巧用一些富有道理的經典語句去鼓勵學生，潛移默化地給予學生信心。這樣便在無形中拉近了與學生的距離，老師正確理解并尊重后進生，使他們感到溫暖，建立情感聯系，才能與其暢通無阻地溝通，有效地調動他們的積極性。

2. 做好學生深入細致的思想工作。部分后進生之所以放任自己，甚至產生“破罐子破摔”的想法，主要是因為他們沒有正確看待和處理問題，尚未意識到英語學習的重要性。教師應及時對他們進行引導并提醒他們課前提前預習、課后鞏固復習。了解他們學習的困難之處，并主動提出幫助和解決方案，讓他們感到溫暖和真心，增強他們學習的主動性和積極性。

3. 培養良好的學習習慣。英語學習是一個日積月累的過程，非一朝一夕能見效，因此在英語學習過程中擯棄不良習慣、培養良好習慣尤為重要。而大多數后進生并沒有養成良好的學習習慣，培養良好的學習習慣包括以下幾方面：

（1）明確目標，培養興趣。明確學習目的是解決問題的關鍵所在，很多學生卻沒有學習目的。人天生是有惰性的，學習是一件需要花心思、付出勞動的事情。而大部分學生習慣于趨利避害，尋求所謂的“舒適區”。一部分后進生的困難并不在于智力方面，而是未得到關愛和正確引導。所以當后進生有微小的進步，要及時給予肯定并表揚，積極給后進生創造獲得成功的機會，讓他們體驗并享受到學習的樂趣，讓微小的進步持續發生，這樣的話很容易培養他們穩定學習的興趣并養成良好的學習習慣。把喜歡變成興趣，興趣就是優勢;把優勢變成前進的動力，動力就是成績。

（2）勤查詞典。查的過程，就是一次學習的過程，優秀英語學習者的必備利器之一便是詞典，遇到生詞要提醒學生查詞典。要想從閱讀中獲得實際提高，勤查詞典、會查詞典是非常必要的。尤其是詞典中的英文解釋會有利于學生對一些形相近、意相似詞匯的區分。

大綱詞匯約 3500 個，高中教材所涉及的詞匯卻多達 4000 個以上，而且還有很多大綱詞匯沒有涉及。如果學生的詞匯量不大，考試時就會很痛苦。在有限的時間內，高中生必須先掌握高考大綱詞匯，尤其是重點詞。如果發現某個常見單詞讀不懂，或者理解起來不合邏輯，一定要去查詞典。

（3）課堂筆記。在英語學習過程中，課堂筆記是必不可少的。但大多數學生對記筆記的必要性缺乏認識，只有少部分學生有在課堂上記筆記的習慣，且大多是間斷性地做筆記，缺乏連續性和完整性。俗話說“好記性不如爛筆頭”。對于需要處理并儲存的信息，記性再好也需要手動輸出落實到位。因為人的記憶力是有限的，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程，老師講的知識可能在課堂上記住了，但是時間久了就易遺忘，因此記好筆記很有必要。

（4）大力加強基礎薄弱學生的朗讀訓練。我們清楚地認識到，如果學生對課文的語篇沒有掌握的情況下，讓他們做相關的課堂書面練習就要費“九牛二虎之力”。他們只有熟練地讀出語篇，并知道語篇的意思，才能輕松地“舉一反三”。很多教師認為學生朗讀是浪費時間，不能保證他們拿高分，通過考試。但殊不知，英語朗讀是基礎和關鍵。學生連單詞、短語或句子都讀不下來，他們又如何能記住單詞的拼寫和發音呢？死記硬背對學生來說是極其痛苦的事情。如果學生在老師的指導下，掌握一定的拼讀規則，按照讀音規則讀出單詞和句子，那么他們也就有能輕易將句子寫出來。

4. 積極改進教學方法。素質教育已成為當前我國教育的主題，時代要求我們應在英語教育中實施素質教育，全面培養學生，培養全體學生，要打破傳統的以“教師為中心”的傳統課堂，打造以“學生為中心”的課堂。想讓自己的教學質量提高，就需要了解和學習更加專業的教學方法和理論，在實際教學過程中不斷反思總結，最終將教學理論轉化為自身的教學能力，從而最終提高自己的教學質量。課堂教學內容要符合學生水平和學生需求。讓學生參與課堂，成為課堂上的主動學習者。教師一定要減少自己說話的時間，把更多的時間留給學生，讓學生參與，讓學生主動思考和學習。

5.創建和諧的師生關系。教師應適當放慢速度，分散難點，化難為易，使落后的學生能夠跟上教學進度。教育要面向全體學生，所以教學效果也應當追求全班的整體效果。教學最重要的是要考慮到學生的實際情況，采取相應的措施，做到因材施教。因此在教學中不應勉強趕速度，而應該做到兼顧全體學生、面向全體學生，不可忽略后進生。后進生也是班集體的重要組成部分，教學過程中講到重點內容時，應放慢速度并留意全體學生的反應。應給后進生設置合理的問題并給予其充分思考的時間，必要時積極引導他們思考并誘導他們回答，讓他們真正地掌握相應的知識。教師無論在日常生活中還是在教學活動中，要格外關心愛護后進生，多了解他們的學習困難和心理狀態，并抓住機會不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。還可以從以下日常行為做起：找后進生談心、編座位要兼顧后進生、上課要多提問并關注后進生、耐心回答后進 生的提問、及時批改后進生的作業，作業有進步時及時表揚并鼓勵、善于發現后進生的“閃光點”，這些都可以取得比較理想的效果。

四、結語

英語后進生的轉化對踐行新課標理念尤為重要。高中英語后進生作為特殊的英語教學對象，有著自身的成因。許多后進生的問題不在于智力方面，而是未得到關心和引導。因此，我們教師要切實關注每位學生的發展，關注到后進生學習英語的積極情感，積極營造良好的課堂氛圍。同時教師也要全面地提升自身素質，以使課堂教學效果不斷提升。

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