“源”于信息技術(shù)，“創(chuàng)”建高效課堂

趙紅艷

摘要：信息技術(shù)作為一種新型的教學手段，改變了傳統(tǒng)的教法和學法，以其獨具特殊的優(yōu)越條件，讓數(shù)學教學活動不拘泥于固有模式，不僅可以提高學生的學習激情，還可以增強課堂教學質(zhì)量。為此，本文以信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂的有效融合進行了探究分析，解讀了其融合的意義、融合的創(chuàng)新方向以及創(chuàng)新實施策略，旨在通過優(yōu)化教學方式、完善教學形式、挖掘白板潛力、設(shè)計運用情境等，發(fā)揮信息技術(shù)育人價值，促進高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學;有效融合;創(chuàng)新

中圖分類號：G633.6 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）08-107

信息技術(shù)具備豐富的圖文、圖表、三維立體圖、音頻和視頻優(yōu)勢，動態(tài)演示和靜態(tài)畫面的結(jié)合，教師借助這些優(yōu)勢將教學內(nèi)容整合優(yōu)化，把學生的各種感官、學習的積極性充分調(diào)動起來，提高學生對知識的學習興趣。為此，在高中數(shù)學教學中，融合信息技術(shù)，旨在通過教學手段的優(yōu)化，提高數(shù)學核心素養(yǎng)，增強課堂教學質(zhì)量，本文就信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂融合的意義、融合創(chuàng)新的方向、融合創(chuàng)新實施策略進行了全面分析，旨在通過認識其應用價值，探索其方向，優(yōu)化教學路徑，提升高中數(shù)學教學效果，打造高效數(shù)學課堂。

一、信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂融合意義

隨著素質(zhì)教育理念的落實和推進，在高中數(shù)學教學中，教師不僅要求學生掌握數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，最終服務(wù)于生活。在教學的時候，對于信息技術(shù)教學手段的有效應用，要全面了解學生學情，結(jié)合教材資源進行拓展、延伸、整合，在資源優(yōu)化的過程中，滿足學習發(fā)展需求，打造高效學習課堂，既可以培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)，還可以完成課程改革目標。同時，在此過程中，教師還可以充分利用信息技術(shù)手段，通過ppt、flash、photoshop等制作學習素材，運用音頻和視頻的形式課前預習，通過線上引導和在線交流，掌握學生學習情況，從而促進精準教學，在線上、線下結(jié)合的過程中，提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)自主學習能力。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學融合創(chuàng)新方向

1.融合創(chuàng)新教學方式實現(xiàn)上下聯(lián)合

在傳統(tǒng)高中數(shù)學課堂教學中，主要是以課堂教師講授教學為主，對于課前、課后教學環(huán)節(jié)的利用非常不重視，導致其學習能力無法得到有效培養(yǎng)。而信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的融合使用，教師可以充分利用此手段設(shè)計微課課件，引導課前預習，組織其自主進行課后復習鞏固，或者還可以利用信息技術(shù)，在課堂學習的時候，制作項目學習主題活動，讓學生小組針對項目探究，既可以實現(xiàn)線上和線下教學的融合，還可以提高自主學習能力、主動探究能力，使之形成良好學習習慣。故此，在教學的時候，教師可以以教學方式的創(chuàng)新融合為方向，進行滲透，促進深度學習。

2.融合創(chuàng)新教學內(nèi)容促進資源整合

在高中數(shù)學課程標準中提到：在教學中，要開放性的、創(chuàng)新性的運用教材資源，要關(guān)注實際生活應用，學生通過知識內(nèi)化，能夠利用數(shù)學思維、數(shù)學技能解決生活實際問題，達到學以致用的目的，而信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的融合應用，為其提供了有效實施方向。在教學的時候，教師可以充分關(guān)聯(lián)生活實際，結(jié)合所學學科知識點，對數(shù)學內(nèi)容進行學習延伸，在知識重組的過程中，使其從多視角下進行問題探究，既可以培養(yǎng)復合型人才，還可以提升數(shù)學課堂教學效率。故此，在融合的時候，可以以教學內(nèi)容的創(chuàng)新為方向，在資源整合的過程中，創(chuàng)新學習資源，集中學習注意力，加深對數(shù)學知識的掌握和理解。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學融合創(chuàng)新策略

1.優(yōu)化教學模式，有效融入信息技術(shù)

課堂上如果以教師的板書和滿堂灌的教學方式為主，很容易導致學生失去對數(shù)學的興趣。而引入信息技術(shù)的高中數(shù)學課堂，可以將抽象的數(shù)學知識以更加形象、生動的形式表達出來，既可以集中學生注意力，加深對數(shù)學學習的理解，又可以激發(fā)自主學習的興趣，深度滲透信息技術(shù)。例如，在教授《平面向量的概念》這一課時，教學目標是要求學生了解平面向量的概念，這一抽象數(shù)學內(nèi)容，能夠運用邏輯思維推理區(qū)分平行向量、相等向量和共線向量。在教學時，為激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)和空間思維，可以利用信息技術(shù)手段，進行情境教學引導，播放flash動畫視頻，演示小貓捉蝴蝶的動畫場景，蝴蝶由A向東南方向以每秒6米的速度飛翔，而貓由A向東北方向每秒10米的速度追的場景，請問最后貓能否追到蝴蝶？然后再次利用信息技術(shù)，演示用100N的力，按照不同的方向拉一輛車的場景，思考效果是否一樣？還可以借助信息技術(shù)演示足球射門的過程。

在情境教學和設(shè)問引導的過程中，讓學生做學習的主人，思考質(zhì)量、力、速度這三個物理量有什么區(qū)別？綜合物理學科和數(shù)學知識進行全面分析，讓學生進行交流思考，在創(chuàng)新學習資源，優(yōu)化教學方式的基礎(chǔ)上，引導其探索新知，就向量的定義、表示方法等進行分析探索。通過信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的深度融合，激活課堂活力，改變傳統(tǒng)講授教學的方式，在情境教學和設(shè)問引導中，鼓勵學生自主探索，提高自主學習能力，打造智慧課堂。

2.完善教學形式，綜合體現(xiàn)信息技術(shù)

信息技術(shù)與數(shù)學課堂的深度融合，教師從線上+線下整合中進行綜合體現(xiàn)，把握好課前預習引導和課堂教學設(shè)計，在線上+線下結(jié)合的過程中，完善教學形式，發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，改變學習方式，讓學生通過線上預習引導，形成良好自主學習習慣，從而擴大課堂教學容量，為其提供精準教學內(nèi)容，做到有效學習。例如，在《函數(shù)的概念及其表示》這一課時，知識目標是讓學生理解函數(shù)的概念，能夠?qū)唧w的函數(shù)指出定義域、對應法則、值域，能夠正確使用區(qū)間符號表示其定義域和值域。故此，在進行課堂教學之前，在預習環(huán)節(jié)，可以利用信息技術(shù)手段制作微課課件，在課件中呈現(xiàn)一些具體實例：

（1）某“復興號”高速列車加速到某一速度后保持勻速行駛，研究路程和時間的關(guān)系;

（2）北京市2020年12月13日空氣質(zhì)量指數(shù)（AirQualityIndex，簡稱AQI）變化圖，研究空氣污染指數(shù)I與時間變化t的關(guān)系;

學生觀察具體實例，研究他們之間的共同之處，然后結(jié)合初中所學函數(shù)的概念，在大量實例感知的基礎(chǔ)上，抽象出函數(shù)概念，引導其在微信交流群中進行預習匯報。教師在掌握學習情況的基礎(chǔ)上，在進行課堂教學的時候，利用例題分析的方法，重點圍繞函數(shù)構(gòu)成三要素進行教學講解，以組為單位，利用信息技術(shù)設(shè)計訓練專題，如：

已知函數(shù)f（x）=x+3+1x+2，求：

①求函數(shù)的定義域;

②求f（-3），f（23）的值;

③當a>0時，求f（a），f（a-1）的值域。

讓學生圍繞課件出示的專題進行學習思考，根據(jù)問題，做理論深化，隨后派遣優(yōu)秀學習代表，就此次所學內(nèi)容進行講解，利用信息技術(shù)手段，以導圖的形式規(guī)劃預習課堂學習內(nèi)容，整理學習知識體系，在線上、線下教學融合的過程中，改變傳統(tǒng)教學形式，綜合體現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學中的滲透。

3.推進信息技術(shù)運用，挖掘電子白板潛力

電子白板作為課堂教學的重要手段，它在課堂中的運用，可以有效打破數(shù)學知識的抽象性，激活課堂活力，通過直觀演示，在理實結(jié)合、知識傳遞的過程中，滲透數(shù)學思想方法，使其對數(shù)學知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程有一個清楚地了解，增強課堂自主探索學習能力，打造良好的數(shù)學課堂學習氛圍。例如，在教學《正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)》數(shù)學內(nèi)容時，旨在通過引導學生觀察正、余弦函數(shù)的圖像，從中發(fā)現(xiàn)其函數(shù)性質(zhì)，加深對性質(zhì)的理解，滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。為此，在教學的時候，可以借助設(shè)問進行導入，讓學生思考：假設(shè)今天是星期二，過了七天是星期幾？再過十四天呢？物理中的單擺振動、圓周運動，質(zhì)點運動的規(guī)律如何呢？讓學生對問題進行思考交流，在激活互動興趣的同時，利用電子白板做正弦函數(shù)圖像，如：

隨后讓學生根據(jù)電子白板中的圖像展示，對正弦函數(shù)f（x）=sinx的性質(zhì)進行推導，讓學生作交流，歸納其規(guī)律，如：

生：正弦函數(shù)的圖像是有規(guī)律地不斷重復出現(xiàn)的

生：每隔2π會就重復出現(xiàn)一次

根據(jù)圖形的直觀展示分析其對應性質(zhì)，在數(shù)形結(jié)合的過程中，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，提高邏輯推理能力和數(shù)據(jù)分析能力。隨后讓學生運用白板，做余弦函數(shù)的圖像，根據(jù)圖像做性質(zhì)分析，讓學生也運用數(shù)形結(jié)合的方法建立圖表和圖像，通過對比分析，建立數(shù)學模型的過程中，加深對圖形性質(zhì)的掌握，使其理解周期性的概念，為學好三角函數(shù)知識做鋪墊。

4.關(guān)注生活細節(jié)，構(gòu)建實際運用情境

高中數(shù)學新課標中指出：教育教學最終的目的是讓學生能夠運用數(shù)字知識解決生活實際問題，培養(yǎng)數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)。為此，為促進信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂教學的融合，在教學的時候，教師要關(guān)注生活細節(jié)，構(gòu)建實際運用情境，在探索生活實際問題的過程中，引導其從數(shù)學視角進行問題分析，從而促進學以致用。例如，在教學高中數(shù)學概率統(tǒng)計知識點的時候，可以深入生活細節(jié)進行問題探索。教師利用信息技術(shù)手段，展示新冠疫情防控期間，口罩生產(chǎn)制作的場景，構(gòu)建實際運用問題情境：

某投資公司在2020年年初準備將1000萬元投資到口罩項目上，現(xiàn)有兩個項目供選擇：

項目一：普通醫(yī)用口罩.據(jù)市場調(diào)研，投資到該項目上，到年底可能獲利30%，也可能虧損15%，且這兩種情況發(fā)生的概率分別為79和29;

項目二：N95口罩.據(jù)市場調(diào)研，投資到該項目上，到年底可能獲利50%，可能損失30%，也可能不賠不賺，且這三種情況發(fā)生的概率分別為35，13和115。

針對以上兩個投資項目，請你為投資公司選擇一個合理的項目，并說明理由。

在真實生活情境設(shè)計的過程中，讓學生從數(shù)學視角，利用數(shù)學知識和數(shù)學思維對此問題做思路分析。若按“項目一”投資，設(shè)獲利為x1萬元，寫出x1的分布列得到E（x1）=200.D（x1）=35000;

若按“項目二”投資，設(shè)獲利為x2萬元，寫出x2的分布列，得到E（x2）=200.D（x2）=140000.

∴E（x1）=E（x2），D（x1）

這說明雖然項目一、項目二獲利相等，但項目一更穩(wěn)妥。綜上所述，建議該投資公司選擇項目一投資。

當這道題講解完畢后，教師可以繼續(xù)借助信息技術(shù)，給學生展示抗疫醫(yī)護人員的偉大奉獻精神，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。對于口罩長時間佩戴產(chǎn)生臉部的壓痕，讓學生先從物理角度討論如何減輕壓痕。如果以后從事醫(yī)藥工作，可以研究緩解壓痕產(chǎn)生的皮膚問題的藥物，教師也給學生進行了職業(yè)生涯的指導，一舉多得。

通過信息技術(shù)手段在高中數(shù)學教學中的應用，在關(guān)聯(lián)生活實際，拓展學習資源的過程中，創(chuàng)新學習內(nèi)容，讓學生學會運用數(shù)學知識、數(shù)學思維解決生活實際問題，從而達到學以致用的教學目標。

綜上所述，信息技術(shù)可以將一些難以用語言表達的知識用圖像、文字、三維動態(tài)清晰地表達信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的融入與創(chuàng)新應用，對提高課堂教學質(zhì)量，助推數(shù)學課程改革發(fā)展具有積極的促進作用。因此，在教學的時候，教師要重視信息技術(shù)手段的應用，通過信息技術(shù)優(yōu)化教學方式、創(chuàng)新教學形式、推進技術(shù)應用、構(gòu)建應用情境，在信息化與數(shù)學教學融合中，打造智慧課堂，實現(xiàn)高效教學。

參考文獻：

[1]高建文.淺析在高中數(shù)學教學中應用信息技術(shù)的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：12.

[2]王新宇.信息技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應用策略探究[J].考試周刊，2020（91）：86-87.

[3]王歆.信息技術(shù)與高中數(shù)學課堂教學的融合策略分析[J].試題與研究，2020（30）：81-82.

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)第六高級中學，浙江 杭州 311261）