小學語文教學中培養(yǎng)學生自主閱讀能力的策略

劉淑娟

【摘? 要】提升學生的閱讀能力，是小學語文高段教學中的重點培養(yǎng)內(nèi)容。小學語文教學中，教師要特別重視培養(yǎng)小學生的自主閱讀能力，結(jié)合課內(nèi)外閱讀的內(nèi)容，營造良好的閱讀環(huán)境，運用正確的閱讀教學方法，指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐步培養(yǎng)與提升學生的閱讀能力。本文主要根據(jù)小學語文高段閱讀教學的內(nèi)容，分析了小學語文教學中培養(yǎng)學生自主性閱讀能力的策略，主要包括注重培養(yǎng)學生閱讀興趣、巧設(shè)問題培養(yǎng)學生閱讀思維、課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合、落實讀寫結(jié)合教學方式等。根據(jù)現(xiàn)實情況落實培養(yǎng)策略，可以有效培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;自主性閱讀能力;閱讀興趣

中圖分類號：G623.23????? 文獻標識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0157-02

Strategies for Cultivating Students' Autonomous Reading Ability in Chinese Teaching in Primary Schools

（The First Primary School in Jinchang City， Gansu Province，China） LIU Shujuan

【Abstract】Improving students' reading ability is the key training content in the high-level teaching of elementary school Chinese. In elementary school Chinese teaching， teachers should pay special attention to cultivating pupils autonomous reading ability， combine the content of reading in and out of class， create a good reading environment， use correct reading teaching methods， guide students to develop good reading habits， and gradually cultivate and improve students reading ability. This article mainly analyzes the strategies for cultivating students' autonomous reading ability in primary school Chinese teaching based on the content of the high-level reading teaching in elementary school Chinese. It mainly includes focusing on cultivating students reading interest， crafting questions， cultivating students reading thinking， and the organic combination of reading in and out of class. Implement reading and writing combined teaching methods， etc. Implementing training strategies according to the actual situation can effectively cultivate students' autonomous reading ability.

【Keywords】Primary school Chinese; Autonomous reading ability; Reading interest

先秦經(jīng)典文集《淮南子》中講“授人以魚，不如授之以漁”，美國著名學者阿爾文認為“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有自學能力的人”。因此，在教育教學中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，教授學生學習方法，讓學生從“學會”知識變成“會學”知識。

在小學語文高段課程教學中，重點內(nèi)容是閱讀教學，閱讀能力也是學生必須掌握的基礎(chǔ)能力。但是傳統(tǒng)教學中，多是教師單獨講授課文，較少與學生互動，不太注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，因此學生的自主學習能力欠佳，獨立閱讀能力較弱。新課程背景下，教師應(yīng)改革教學方式，注重教授學生閱讀方法，逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。

一、注重培養(yǎng)學生閱讀興趣，激發(fā)學生自主閱讀熱情

興趣指人們在認知一些事物時所產(chǎn)生的心理傾向，這種心理傾向能夠驅(qū)動學習者更積極和更主動地參與思考、探索與實踐，有利于對知識的有效掌握。因此，要想在小學語文高段教學中促使學生高效閱讀，以及培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，根據(jù)課程的主要內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學生自主閱讀的熱情，驅(qū)動學生積極自主地參與到閱讀中，從而更好地導入語文閱讀教學。

二、巧設(shè)問題培養(yǎng)閱讀思維，激發(fā)學生閱讀的好奇心

問題是思維的源泉與動力，問題的引領(lǐng)能夠引導與促進學習者去思考、去探索、去實踐，進而找出問題的答案，形成某種能力，實現(xiàn)從現(xiàn)實發(fā)展區(qū)到潛在發(fā)展區(qū)的跨越。在小學語文高段閱讀教學中，為了有效培養(yǎng)學生自主閱讀能力，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀教學內(nèi)容巧妙地設(shè)計問題，激發(fā)學生的閱讀好奇心，引發(fā)學生自主地閱讀課文內(nèi)容。在設(shè)計問題時，還可以根據(jù)課文主題與內(nèi)容引入豐富的圖文和視頻資料，找準學生的興趣點，根據(jù)相關(guān)材料提出具有探究意義的問題。

例如，《精衛(wèi)填海》一文，同樣是出自先秦古籍《山海經(jīng)》，但是卻是以文言文的形式展示，這對于小學生而言較為困難理解。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生主動思考，教師應(yīng)該展示生動的情境，結(jié)合情境巧妙地設(shè)計問題。比如，我在教學中會先利用多媒體工具播放同名動畫片，讓學生看到一只小鳥往浩瀚的大海上投擲小石子。此時，學生都感到十分困惑，進而提問：它為什么要這樣做呢？這時我引導學生閱讀本文，并結(jié)合題目提出若干個問題，讓學生在自主閱讀之后試著回答問題，一般提出的問題是：精衛(wèi)是誰？它來自哪里？它為什么要填海？它是如何填海的？通過以上方式，既可以激發(fā)學生閱讀興趣，也可以訓練學生的閱讀思維。

三、課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在小學語文高段教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。學生只有在良好閱讀習慣的支持下，才能更好地進行自主閱讀，提高閱讀效果和閱讀效率，逐漸形成自主閱讀能力。小學語文課內(nèi)文本是有限的，為了更好地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師還應(yīng)該引入一些符合小學生認知的課外文本，通過將課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合，更好地幫助學生形成良好的閱讀習慣。

例如，教師可以指導學生分三步進行閱讀：一是做好課前準備工作，一般是先查閱課文的寫作背景與作者的資料，自主閱讀課文內(nèi)容，多次閱讀文本，將其讀通順，識記一些生字詞，思考文章的分層，劃出重點與難點語句，說出文章的大意，標注一些不解的問題等;二是課上認真聽講，跟著教師的思路學習文章，解決大部分問題，同時提出一些不解的問題，積極完成課后檢測;三是根據(jù)教師的要求閱讀課外文本，結(jié)合課文內(nèi)容閱讀，完成閱讀任務(wù)等。比如在《女媧補天》的課文教學中，我會結(jié)合以上方式教學，通過讓學生課前預習掌握本文的主要內(nèi)容，使學生理解女媧那種善良、勇敢、不怕艱險與甘于奉獻的精神。在課后，我會讓學生閱讀《女媧造人》的故事，并讓學生總結(jié)文章的主要內(nèi)容。

四、落實讀寫結(jié)合教學方式，更好地培養(yǎng)學生的閱讀能力

閱讀與寫作具有相輔相成與互為提高的關(guān)系，閱讀是輸入、寫作是輸出。學生通過閱讀可以積累文化知識和學習寫作方法，通過寫作能夠運用文化知識和訓練表達能力。因此，語文教學中，教師應(yīng)該特別重視培養(yǎng)學生閱讀能力與寫作能力。教師可以運用讀寫結(jié)合的教學方式，先指導學生自主閱讀文本，之后布置仿寫、擴寫、縮寫、寫讀后感等任務(wù)，并根據(jù)學生寫作情況進行指導。

例如，在《盤古開天地》一文教學后，可以布置縮寫和寫讀后感的任務(wù);在《精衛(wèi)填海》一文教學后，可以布置擴寫和寫讀后感的任務(wù);在《女媧補天》一文教學后，可以布置寫讀后感和仿寫任務(wù)。教師通過開展以上方式的教學，能夠讓學生更好地獲取知識，訓練學生的思維、閱讀與寫作能力，發(fā)展學生的自主閱讀能力。

五、結(jié)語

綜上所述，本文主要分析與探究了小學生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略。教師應(yīng)在了解當前小學生的實際認知能力的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)學生閱讀興趣、閱讀思維、閱讀習慣等方面入手，結(jié)合讀寫結(jié)合教學，更好地培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。

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（責任編輯? 李? 芳）