運(yùn)用觀察量表，改進(jìn)小學(xué)語文教師課堂教學(xué)行為

鄒華

【摘? 要】教師能夠通過課堂觀察量表了解相關(guān)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，從而根據(jù)這些表現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)方法加以改進(jìn)和改變，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平，所以課堂觀察量表在課堂中的作用是很大的。本文從課堂觀察量表的具體設(shè)置出發(fā)，就課堂觀察量表對(duì)教師行為產(chǎn)生的影響作出了闡述，并就教師行為改變的具體方法做了具體的表述，期望對(duì)青年教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教學(xué)水平的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】課堂觀察量表;小學(xué)語文;青年教師教學(xué)行為

中圖分類號(hào)：G623.2????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）21-0042-02

Use the Observation Scale to Improve the Classroom Teaching Behavior of Primary Chinese Teachers

（Educational Science Research Institute of Xinhua County， Loudi City， Hunan Province，China） ZOU Hua

【Abstract】Teachers can use the classroom observation scale to understand the performance of relevant students in the classroom， so as to improve and change their own teaching methods based on these performances， thereby improving their own teaching level， so the classroom observation scale is in the classroom. The effect is very big. This article starts from the specific setting of the classroom observation scale， expounds the influence of the classroom observation scale on teacher behavior， and makes specific expressions on the specific methods of teacher behavior change， hoping to improve and improve the teaching behavior of young teachers. The improvement of teaching level has helped.

【Keywords】Classroom observation scale; Primary school Chinese; Teaching behavior of young teachers

一、課堂觀察量表在教學(xué)中發(fā)揮作用的模式

課堂觀察量表，是觀課教師根據(jù)教師、學(xué)生在課堂上的各種學(xué)習(xí)行為建立的一個(gè)比較完整的計(jì)數(shù)資料。從課堂觀察量表中，觀課教師能夠了解和分析學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)，并結(jié)合這些表現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行了解。任課教師也能夠更清晰地了解學(xué)生在課堂活動(dòng)主要環(huán)節(jié)上的參與狀態(tài)，也可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生在課堂上存在的問題進(jìn)行整理分析，并就這些問題提出一些較為現(xiàn)實(shí)性的解決方法。課堂觀察量表有利于青年教師對(duì)學(xué)生的行為做出充分的理解，并根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)行為上的不足加以改進(jìn)。對(duì)青年教師來說，這是一個(gè)十分有效的教學(xué)工具。教師運(yùn)用這一教學(xué)工具，能夠?qū)ψ约涸谡n堂上的教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行匯總，進(jìn)而對(duì)表現(xiàn)出來的問題進(jìn)行解決，保證教學(xué)水平持續(xù)不斷地向前推進(jìn)。

二、課堂觀察量表的具體設(shè)置

華東師范大學(xué)崔允漷教授等提出的課堂觀察LICC范式中，將學(xué)生學(xué)習(xí)行為等將課堂觀察框架分解成4維度、20視角、68觀察點(diǎn)，有力地指導(dǎo)了教師的教學(xué)工作。近些年，我國也有研究者發(fā)起了一些關(guān)于課堂觀察的實(shí)踐研究，針對(duì)不同科目的課堂教學(xué)研究出了不少的觀察工具，如課堂觀察量表。對(duì)課堂觀察量表的設(shè)置，必須具體到課堂科目和教師教學(xué)方式和個(gè)人特色的不同。但就一般情況來說，應(yīng)該對(duì)觀察的時(shí)間、進(jìn)行觀察的課程主題、觀察的科目、地點(diǎn)，還要對(duì)觀察者的資料進(jìn)行簡要的說明，對(duì)觀察量表需要觀察的中心問題做以說明。

就通過課堂觀察量表對(duì)青年教師教學(xué)行為改進(jìn)的方面來說，應(yīng)該關(guān)注教師課堂教學(xué)行為是否有效助力學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)將學(xué)生呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，作為課堂觀察量表的中心問題，并從多個(gè)方面進(jìn)行問題的設(shè)置。如教師的提問、理答、呈示、對(duì)話等是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí);學(xué)生對(duì)教師在課堂中和在課堂之后對(duì)教師的態(tài)度，能否在學(xué)習(xí)之后對(duì)之后的內(nèi)容進(jìn)行更深入的探究;學(xué)生能否對(duì)教師提出的問題進(jìn)行積極思考，能否積極地在課堂上同教師進(jìn)行互動(dòng)。教師應(yīng)該對(duì)觀察量表進(jìn)行定量和定性的設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和語言描述。有時(shí)可以運(yùn)用等級(jí)，即“是”“否”“一般”“良好”等，最后根據(jù)相關(guān)的等級(jí)進(jìn)行匯總，得出一個(gè)量表上的結(jié)論分?jǐn)?shù)。

三、課堂觀察量表對(duì)教師行為的具體改進(jìn)

通過上述設(shè)置，教師已經(jīng)能夠通過相關(guān)的分?jǐn)?shù)了解到學(xué)生是否能夠認(rèn)同自己的教學(xué)方法，是否能夠在情感上對(duì)自己產(chǎn)生喜愛，是否能夠熱愛自己教學(xué)的這門學(xué)科，進(jìn)而就能通過對(duì)課堂觀察量表的分析整理，總結(jié)得出應(yīng)該在具體的教學(xué)方法中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)行為的改進(jìn)。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《月跡》這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師在課堂上設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生品讀本篇文章，使學(xué)生能夠通過自己的親身體悟來體會(huì)優(yōu)美的語言，感受到語言中的童真之處。通過課堂觀察量表，教師可以了解學(xué)生是否能夠通過教學(xué)活動(dòng)感受到生活的美好，學(xué)生是否能夠通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生對(duì)生活中美好事物的積極追求的心態(tài)，以及是否能夠體悟作者對(duì)美好生活的熱愛。

教師應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生們通讀全文，找出文章的主要內(nèi)容，即文章中主要人物在什么時(shí)候干了什么事，孩子們分別在什么地方都看到了月亮，在這些地方看到的月亮分別有什么不一樣的地方，使學(xué)生通過對(duì)文章內(nèi)容的充分了解建立起一個(gè)較為完整的體悟感情的具體情境。教師可以在課堂上放一些能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入這種環(huán)境的音樂，在相應(yīng)的具體情境中促使學(xué)生體悟感情。

然后，教師應(yīng)該通過一些教學(xué)啟示，使學(xué)生自己對(duì)這一情境和思想和感情進(jìn)行理解。教師還應(yīng)該增加學(xué)生的課參參與感，對(duì)學(xué)生提出與課文內(nèi)容息息相關(guān)的問題，即“鏡中月美嗎？美在何處？”。學(xué)生在回答這些具體的問題時(shí)，就能夠掌握通過文章中對(duì)鏡中月的擬人化的表述“長了腿的、爬”等字眼，了解到月亮在作者的心目中是既調(diào)皮又可愛的，像小孩子一樣，也能夠通過“款款地”來發(fā)現(xiàn)在作者的心里月亮也是柔軟的、優(yōu)雅的，因?yàn)椤翱羁睢痹诔Ｒ姷谋磉_(dá)中表示了一個(gè)婀娜多姿的女人的形象，所以在這里，作者將月亮看成了一個(gè)柔美的女人形象。

最后，學(xué)生能夠通過課文內(nèi)容中的“漸漸地、慢慢地”了解到月亮形態(tài)的變化并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過了一段時(shí)間的緩慢變化，這種變化甚至肉眼可見，在一點(diǎn)時(shí)間內(nèi)，作者一直在持續(xù)不斷地觀察月亮，從而能夠?qū)⒃铝敛粩嘧兓男螒B(tài)通過文字展現(xiàn)給讀者，使讀者能夠感受到月亮的美，在這里應(yīng)該對(duì)作者對(duì)生活進(jìn)行積極的觀察這一事件和作者對(duì)生活的態(tài)度進(jìn)行積極的肯定，使學(xué)生能夠明白在生活中美是無時(shí)不在，無處不有的，但一定要帶著一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛去看待世界。

通過上述對(duì)文章進(jìn)行身臨其境的剖析，學(xué)生就能夠理解作者的豐沛的感情究竟從何而來，就能夠?qū)ξ恼滦纬梢约白髡咚枷敫星樾纬傻倪壿嬐纷龀銮逦牧私猓湍軌蛟谧约旱男撵`中構(gòu)建出這一思想感情產(chǎn)生的知識(shí)與邏輯基礎(chǔ)。隨后，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己身邊的月亮進(jìn)行描繪，也可以采用與課文內(nèi)容相符合的形式來進(jìn)行闡述，即“在什么時(shí)間、什么人發(fā)生了什么樣的事，并得到了什么樣的認(rèn)知，最終形成了什么樣的思想感情”。這一與文章內(nèi)容相匹配的闡述方式能夠迅速激起學(xué)生對(duì)相似情境的回憶，并在回憶過程中再次對(duì)這一思想感情進(jìn)行升華，并產(chǎn)生更深的體悟。學(xué)生也能夠從這一整個(gè)完整的教學(xué)流程中對(duì)作者的思想感情進(jìn)行體悟，同時(shí)對(duì)自己親身經(jīng)歷過的事情進(jìn)行體悟。

四、結(jié)語

由上文我們能夠得知，課堂觀察量表能夠幫助教師對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和情感的體悟程度進(jìn)行更為詳細(xì)的把握。通過這些把握，教師就能夠理解自己在教學(xué)中的不足，并通過深度思考不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)行為，進(jìn)而真正提高小學(xué)語文的教學(xué)水平。

注：本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“運(yùn)用課堂觀察量表改進(jìn)小學(xué)語文青年教師教學(xué)行為的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：XJK19CJC063）階段性成果。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）