《清明上河圖》教學設計

李青梅

教材分析：

《清明上河圖》（統編語文三年級下冊）是一篇略讀課文，課文首先從整體介紹了《清明上河圖》這幅畫的大小和作者的情況與這幅畫的情況，接著具體介紹了《清明上河圖》這幅畫上的人物、熱鬧的街市、橋北頭有趣的生活情景，最后整體介紹了這幅畫的歷史價值，在揭示《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因的同時有效地激發了學生熱愛祖國傳統文化的情感。

教學過程：

一、初識畫卷激興趣

1.閱讀資料。中華傳統文化，蘊藏著巨大的寶藏。今天我們將繼續感受傳統文化的燦爛輝煌。（課件出示：①它是我國古代十大傳世名畫之一;②它被宋徽宗稱為“神品”，后人稱它為“我國宋代的小百科全書”;③它曾被無數收藏家和鑒賞家把玩欣賞，是后世帝王權貴搶奪的目標;④它曾經五次進入宮廷，四次被盜出宮，歷盡劫難，演繹出許多傳奇故事;⑤這幅畫就是《清明上河圖》）

2.交流互動。閱讀了資料，你有什么感受？

3.板書課題。學生齊讀課題。引導學生理解“名揚中外”（①指名讓學生說一說“名揚中外”的意思。②想一想：能給“名揚中外”換個詞嗎？預設：舉世聞名、世界著名、聞名于世、聞名中外、名揚四海、譽滿全球等）。

設計意圖：通過閱讀資料了解《清明上河圖》這幅畫，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

二、走近畫卷解疑惑

1.自讀課文，思考問題。課件出示自讀提示，學生自主學習。

（1）自由朗讀課文，借助拼音把課文讀正確。

（2）邊讀邊思考，你知道了《清明上河圖》這幅畫的哪些信息？

2.檢查字詞，糾正讀音。

（1）出示第一組詞語。開火車讀。

張擇端 厘米 汴梁 保存 撐船 攤販 官吏

毛驢 悠閑 拽住 驚擾 形態各異

（2）出示第二組詞語。指名讀。

作坊 溜達 一乘

3.交流收獲，解決疑惑。學生交流自己讀課文的收獲，提出問題后教師引導學生共同解決問題。

4.梳理內容，走進畫卷。

（1）畫的規格。長528厘米，高24.8厘米。

（2）畫的內容。北宋都城汴梁熱鬧的場面。

（3）畫的歷史。八百多年。

（4）畫的現狀。完整地保存在北京故宮博物院里。

5.表達感受，引導評價。學生交流自己對《清明上河圖》這幅畫的感受。指名讓學生通過朗讀表達出自己內心的感受，教師引導學生評價同學的朗讀。

設計意圖：讓學生通過朗讀走進《清明上河圖》，在朗讀中表達自己的情感，在交流中解惑答疑，初步感知課文內容。

三、走進畫卷悟高超

1.感受人多。

（1）默讀課文第二自然段，說一說你有什么感受？你是從哪兒知道的？（指名交流：畫面上的人物很多，涉及到的行業也很多）

（2）教師引讀。“光是畫上的人物，就有五百多個：有 ?有 ?有 ?有 ?有 ?有 ?。”（教師引導學生思考：僅僅只有這些人嗎？想一想，還有哪些人？所以，作者用了省略號表示）

（3）感情朗讀。“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了。”

（4）閱讀資料。出示張擇端創作《清明上河圖》的經歷和過程資料，學生朗讀了解后指名交流感受。

（5）表達情感。學生朗讀課文第二自然段，表達出對張擇端的敬佩之情。

（6）教師總結。是呀，因為張擇端畫這幅畫下了這么大的功夫，畫上的人物眾多，所以《清明上河圖》稱得上是一幅 ?（學生齊讀：名揚中外的畫）。

2.感悟熱鬧。

（1）想一想。《清明上河圖》這幅畫中除了人物眾多，還有什么特別之處？（指名交流）

（2）默讀課文第三自然段。①理解“形態各異”。“形態各異”指很多事物形狀、姿態、形式不盡相同，各有特色。②說一說這幅畫上都有哪些形態各異的人？（有的騎著馬……）③教師小結。原來冒號后邊的句子就是在告訴你什么叫“形態各異”，看來聯系上下文理解詞語也是一種學習的好方法。琳瑯滿目的店鋪，來來往往的行人，此起彼伏的叫賣聲，好不熱鬧呀！學生齊讀這部分內容。

（3）交流互動。（出示句子：畫面上的這些人有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚）①指名交流：這里有幾句話？分別寫出了什么？

②感受“一寸”與“黃豆”的大小。引導想象：在黃豆般大小的地方，我們可以看到畫中人物的什么？（指名交流：可能可以看到人物的動作;鏡頭再拉近，可以看到人物的服裝;鏡頭再拉近，還可以看到人物的表情;鏡頭再拉近，甚至還可以看到人物臉上的毛孔……）③在畫面上這么小的地方，畫家卻能把人物畫的如此清楚，你對這位畫家有何想法？

（4）教師總結。是呀，正是畫家有如此高超的畫技，所以說：《清明上河圖》是一幅 ?（學生齊讀：名揚中外的畫）。

3.感悟傳神。

（1）默讀課文。學生默讀課文第四自然段。思考：從課文中的哪里感受到了作者繪畫的傳神？

（2）引導想象。①就在這個緊急時刻，那個騎馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒碰上那乘轎子。此時此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？②這么一來，倒把馬右邊的兩頭小毛驢嚇得又踢又跳。此時此刻，你仿佛聽到了什么？

（3）朗讀課文。畫家張擇端把一個類似于交通事故的情景生動地呈現在我們面前，是多么傳神啊！你會帶著怎樣的心情來讀這一段課文呢？（敬佩、自豪、驕傲）指名讀。

（4）教師總結。正是因為張擇端畫的如此逼真傳神，《清明上河圖》才被稱為是一幅 ?（學生齊讀：名揚中外的畫）。

設計意圖：用圖文對照和想象的方法引導學生感悟畫家高超的繪畫技藝，使學生既理解了文本內容，培養了想象能力和語言表達能力，又進行了文化的積淀，有效地培養了學生熱愛祖國傳統文化的感情。

四、走出畫卷勤積累

1.欣賞畫面。出示一些祖國傳統文化的圖片，引導學生欣賞。在中國傳統文化的寶庫中，像《清明上河圖》這樣的瑰寶還有許許多多，大家 ?可以在課后廣泛地搜集了解，并在班級活動中進行交流。

2.課后作業。用自己的話向爸爸媽媽介紹《清明上河圖》。

設計意圖：通過欣賞介紹祖國傳統文化的圖片，在豐富學生的知識積累的同時激發學生的民族自豪感。