用心引導，提升學生寫作能力

陳淑敏

寫作是學生通過文字看世界的窗口，在作文中學生可以暢所欲言，表達觀點，抒發情感。作文是語言和情感的結晶，具有高度的綜合性和創造性，學生在學習寫作的過程中能學到很多知識。想寫好作文，必須有素材，素材來源于生活，因此要關注生活中的大事小情，認識世界的美好，從而積累素材寫出佳作。在小學語文教學中，讓學生學到知識是主要教學目的，此外，讓學生學會寫作也是教學重點，在小學階段打好寫作基礎對學生日后的發展會有很大幫助。為寫出佳作，學生必須積累素材，因此要利用更多課余時間閱讀，增長知識，拓展視野，并形成一定的知識體系。在生活方面，學生學會寫作，便能擁有更多途徑表達內心的情感。在情緒波動，心生倦意時，就可以利用寫作排遣，緩解不安情緒，放松心情。對于小學生而言，寫作尤為重要，教師要用心指導，夯實學生的基礎，引導他們積累寫作素材，熟練運用寫作技巧，提升寫作能力。

一、利用教材，夯實基礎，積累寫作素材

教材是學生寫作過程中接觸最多、最熟悉的材料，在課本中，學生可以學到的不僅是寫作技巧，還有基礎知識。學生在學習課文時，會學到如何運用詞句的知識，這能讓學生增加好詞好句的積累量，在寫作時，腦海里有足夠的知識，寫起來就會得心應手，寫出感人的佳作。因此，教師要充分利用教材，引導學生將教材中學到的知識點運用到作文中，潤色文章，讓內容更加飽滿，情節更加扣人心弦，情感更加真摯，從而引起讀者的共鳴，增強作文的感染力，提升學生的作文水平。

如，教學部編版六年級上冊《我的拿手好戲》，教師可先以教材為突破口，讓學生說說自己的拿手好戲是什么，如果學生的“拿手好戲”不夠精彩，教師可以借助范文加以引導，與教材整合，讓學生掌握命題作文的寫作技巧。想讓學生寫出自己的“拿手好戲”，教師要引導他們認真研究教材，掌握寫作技巧，處理好詳略，理解命題作文的要點，抓住命題的關鍵，根據所學知識寫出優秀作文。寫命題作文先要理解出題人的意圖，靠平時積累的知識，找到與命題有關的素材，將知識點串聯起來，寫出一篇文章。在學習課文的過程中，教師要引導學生記憶課文中的知識，夯實他們的寫作基礎，使其有能力完成寫作任務，寫出高質量的作文。

二、練習遣詞造句，掌握寫作技巧

寫作的目的是通過文字表達情感、想法，展示自我。寫作教學的目的就是要讓學生學會表達，但表達能力的提高決非易事，也不是一蹴而就的，需要日積月累，勤于訓練。因此教師在教學過程中，遇到關聯詞和固定句型，要帶領學生分析為什么這么用，在學生理解后，給他們布置任務，讓他們學習遣詞造句。學生在學習遣詞造句的過程中，可以掌握關聯詞和一些固定句型的使用技巧，從而提升駕馭語言文字的能力，在寫作時，就能靈活地運用到作文中，從而使文章語言流暢，過渡自然，且富有文采。

如，部編版五年級上冊的寫作練習“‘漫畫老師”，提供了一段文字和插圖，教師在指導學生寫作時，要讓他們認真研究材料，充分理解材料含義，分析所要考查的內容，找到寫作切入點。要寫好此題，重點在于審題，題意理解到位了，才能寫出佳作。分析文題，可以確定寫作對象是老師，所以先要明確想要寫哪位老師;比較難理解的是“漫畫”，大家都知道，漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節，讓人覺得可愛又有趣。那么“漫畫”老師的意思其實就是挑選能夠突出老師特點的典型事例來刻畫老師的形象。寫作方向確定了，另外一個需要注意的問題就是遣詞造句了。要力求讓語言準確、優美、生動，能給讀者留下深刻印象。但語言表達能力不是一兩天就能提高的，需要教師在平時教學的過程中加強寫作訓練。比如總結“不但……而且……”“如果……就……”等關聯詞的用法，讓學生造句，了解關聯詞的使用方法和情境，強化學生對關聯詞的運用能力。想寫出文采飛揚、情感真摯的作文，學生必須具備較強的語言組織和表達能力，以及深厚的文學底蘊，如此，寫作時才能文思如泉涌，寫出讓讀者眼前一亮的作文。老師，對學生來說并不陌生，想寫好老師，學生必須調動情感，回憶與老師相處的細節，用準確生動的語言描寫出來。學生學會了遣詞造句，寫作就會更加輕松、高效，能更好地記錄生活，抒發情感。

三、參考范文，學習表達方式，提升寫作能力

小學生剛接觸寫作，寫作基礎差，掌握的寫作知識不足，很難一下子就掌握寫作技巧，找到寫作的竅門。一般情況下，剛開始接觸寫作，都需要一根“拐杖”，范文就是這根“拐杖”。因此，在寫作教學中，范文必不可少。每篇范文都有自己的特點，學生要學會分析文章，汲取優點，將其化為己用，提高寫作能力。教師要引領學生掌握范文的寫作方法與技巧，體會范文表達的精妙之處，幫助學生提升寫作能力。

如，話題作文的話題可能是社會熱點事件，也可能是某種社會現象，或者是大家耳熟能詳的名言名句，讓學生就話題發表觀點并論證，嘗試說服讀者，讓讀者認同此觀點。話題作文的寫作是有技巧的，學生在賞析優秀作文后，會發現話題作文不單是表達觀點，表達的觀點還要充滿正能量，要積極向上。因此，在寫話題作文時，要確立正能量的、積極向上的觀點，然后運用事例論證、道理論證、比喻論證等方法，證明觀點是正確的。比如，“老人摔倒扶不扶”這一話題一直備受爭議，因為極個別扶起摔倒老人反被訛詐的事件，導致人與人之間信任缺失，人們伸向摔倒老人的手遲疑了，心里也畫起了問號：該不該扶？寫作時，就可確立“不能做冷漠的旁觀者”的觀點，弘揚社會正能量，贊美人間大愛。教師可以提供類似觀點的范文，讓學生學習作者是如何表達觀點的，然后在范文的基礎上創新，形成屬于自己的寫作風格，從而寫出有思想、有深度的作文。

作文是人心靈的窗戶，教師要教好寫作，給學生的心靈開一扇窗，讓陽光照進他們的心底，為他們的學習生活增添一抹亮麗的色彩。寫作需要思考，拿到作文題目后，要先思考文題的涵義，并結合所學知識，設計寫作框架。寫作的過程，就是寄托情感的過程，也是闡述觀點的過程，是個人自我意識的表達。寫作對學生的學習和生活都有重要意義，教師應積極探索，創新教學方法，運用科學的、有效的教學手段，為學生營造和諧的、輕松的寫作環境，幫助他們提高寫作能力。